ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام - عرض مشاركة واحدة

الجْــ ــبِيليَّهـ , · 2011- 12- 4

المحاضرة الحادية عشرة

الأساليب التربوية لرعاية الموهوبين

الأساليب التربوية لرعاية الموهوبين :

إن البرامج المخصصة لتلبية حاجات الموهوبين يمكن أن تتراوح بين :
أولا : معلم معين بجهد فردي و الذي يزود الطلبة الموهوبين بمواد دراسية إضافية.
ثانيا : مرورا بمعلمين آخرين و الذين يدمجون المنهاج لتوفير وقت إضافي يستفاد منه في أن يعمل الطلبة الموهوبون في مراكز تعلم معينة أو أن يعملوا بمشاريع أخرى .
ثالثا : ثم مرورا بتسريعهم إلى درجة أعلى
رابعا : إلى تخطي المراحل
خامسا : إلى تجميعهم في كتل معينة
سادسا : إلى خطط مدرسية تستوعب الطلبة المميزين الموجودون في أي صف عادي
سابعا: إلى فصول دراسية بدوام جزئي خاصة بالموهوبين
ثامنا: إلى فصول دراسية بدوام كامل في كل مستوى
تاسعا و أخيرا : وصولا إلى مدارس مخصوصة للموهوبين

مواصفات برامج الموهوبين :

إن أي برامج للموهوبين يجب أن تتضمن خمسة مفاهيم متداخلة :
1- التحدي
2- الاختيار
3- الاهتمام
4- المتعة
5- المقاصد الشخصية

أهم طرق وأساليب تربية الموهوبين :

أولا :الاثراء
ثانيا :الاسراع
ثالثا :التجميع

أولا: الاثراء

يعد الإثراء أحد أكثر أشكال الإعداد المسبق للتعليم الخاص بالموهوبين، حيث أن أغلب البرامج الموضوعة للموهوبين تضع مفهوم " الإثراء" كمكون أساسي من مكونات برامجهم التي يصممونها.

هناك ثلاث مستويات من الإثراء و هي :

1- الاستكشاف :

يتيح هذا المستوى فرصا للمتعلمين لمعرفة حقول جديدة هي موجودة أصلا لكنها غير معروفة بالنسبة لهم لأنهم لم يتعرضوا لها مسبقا. و لا شك أن هناك دائما شيء جديد يتم تعلمه لأن عملية الاستكشاف لا تتوقف و لا تنتهي
2- التحقق :
يتلقى الطلبة الموهوبون في هذا المستوى تعليما أوسع حول مواضيع مختلفة ربما يكون من بينها تلك المواضيع التي تم اكتشافها في مرحلة الاستكشاف السابقة، ثم ينتقلون بذلك إلى مستوى أعمق من أجل اكتساب مزيد من المعرفة حول الموضوع
3: الدراسة المعمقة :
إن الدراسة المعمقة هي المستوى الأعلى من التعلم و الذي يتم من خلاله دمج و تكامل المقترح و المعرفة و مفاهيم الإنتاج والعروض
و التقييم مع عملية التعلم. و يعتبر اكتشاف نطاق العواطف و الدافعية الحقيقية و الالتزام عوامل أساسية و ضرورية لإكمال العمل في أي دراسة من هذا النوع

أشهر أمثلة الإثراء هو نموذج الإثراء المدرسي واسع النطاق :
(the Schoolwide Enrichment Model). لقد وضع هذا النموذج العالم رنزولي عام 1977م تحت اسم نموذج الإثراء الثلاثي، ثم تم تطويره و التوسع فيه. إن هذا النموذج يتكون من ثلاث أنواع من النشاطات الإثرائية :
النوع الأول و النوع الثاني و النوع الثالث.
يتضمن النوع الأول حقيقة أن الموهوبين يتعلمون أشياء أكثر عن أنفسهم و يكونون مدركين جيدا لما يتلقون من تعليم. أما النشاطات المتعلقة بالنوع الثاني فتتضمن تطور الموهوبين ليكونوا قادرين على التعامل مع عمليات التعلم بشكل عام و عمليات تعلم أنواع مختلفة من المهارات مثل التفكير الإبداعي و التفكير المتشعب و التفكير المتقارب و التفكير النقدي و مهارات البحث. و بعد كل ذلك فإن الموهوبين يكونون مؤهلين لأن ينتقلوا إلى النوع الثالث و الذي فيه يعملون على تطوير و إنتاج مشاريع حقيقية
و من ثم يصبحون ممن يحلون المشاكل بشكل مستقل .

2011- 12- 4	#225
الجْــ ــبِيليَّهـ , أكـاديـمـي ألـمـاسـي الملف الشخصي: رقم العضوية : 69883 تاريخ التسجيل: Sun Jan 2011 المشاركات: 1,511 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 1205 مؤشر المستوى: 77 بيانات الطالب: الكلية: كُلِيَّةْ الْتَرْبِيَّهْ}0 الدراسة: انتساب التخصص: إعآإآقَةْ عَقلِيَّةْ}0 المستوى: خريج جامعي	رد: مراجعه مدخل الي تربية الموهوبين المحاضرة الحادية عشرة الأساليب التربوية لرعاية الموهوبين الأساليب التربوية لرعاية الموهوبين : إن البرامج المخصصة لتلبية حاجات الموهوبين يمكن أن تتراوح بين : أولا : معلم معين بجهد فردي و الذي يزود الطلبة الموهوبين بمواد دراسية إضافية. ثانيا : مرورا بمعلمين آخرين و الذين يدمجون المنهاج لتوفير وقت إضافي يستفاد منه في أن يعمل الطلبة الموهوبون في مراكز تعلم معينة أو أن يعملوا بمشاريع أخرى . ثالثا : ثم مرورا بتسريعهم إلى درجة أعلى رابعا : إلى تخطي المراحل خامسا : إلى تجميعهم في كتل معينة سادسا : إلى خطط مدرسية تستوعب الطلبة المميزين الموجودون في أي صف عادي سابعا: إلى فصول دراسية بدوام جزئي خاصة بالموهوبين ثامنا: إلى فصول دراسية بدوام كامل في كل مستوى تاسعا و أخيرا : وصولا إلى مدارس مخصوصة للموهوبين مواصفات برامج الموهوبين : إن أي برامج للموهوبين يجب أن تتضمن خمسة مفاهيم متداخلة : 1- التحدي 2- الاختيار 3- الاهتمام 4- المتعة 5- المقاصد الشخصية أهم طرق وأساليب تربية الموهوبين : أولا :الاثراء ثانيا :الاسراع ثالثا :التجميع أولا: الاثراء يعد الإثراء أحد أكثر أشكال الإعداد المسبق للتعليم الخاص بالموهوبين، حيث أن أغلب البرامج الموضوعة للموهوبين تضع مفهوم " الإثراء" كمكون أساسي من مكونات برامجهم التي يصممونها. هناك ثلاث مستويات من الإثراء و هي : 1- الاستكشاف : يتيح هذا المستوى فرصا للمتعلمين لمعرفة حقول جديدة هي موجودة أصلا لكنها غير معروفة بالنسبة لهم لأنهم لم يتعرضوا لها مسبقا. و لا شك أن هناك دائما شيء جديد يتم تعلمه لأن عملية الاستكشاف لا تتوقف و لا تنتهي 2- التحقق : يتلقى الطلبة الموهوبون في هذا المستوى تعليما أوسع حول مواضيع مختلفة ربما يكون من بينها تلك المواضيع التي تم اكتشافها في مرحلة الاستكشاف السابقة، ثم ينتقلون بذلك إلى مستوى أعمق من أجل اكتساب مزيد من المعرفة حول الموضوع 3: الدراسة المعمقة : إن الدراسة المعمقة هي المستوى الأعلى من التعلم و الذي يتم من خلاله دمج و تكامل المقترح و المعرفة و مفاهيم الإنتاج والعروض و التقييم مع عملية التعلم. و يعتبر اكتشاف نطاق العواطف و الدافعية الحقيقية و الالتزام عوامل أساسية و ضرورية لإكمال العمل في أي دراسة من هذا النوع أشهر أمثلة الإثراء هو نموذج الإثراء المدرسي واسع النطاق : (the Schoolwide Enrichment Model). لقد وضع هذا النموذج العالم رنزولي عام 1977م تحت اسم نموذج الإثراء الثلاثي، ثم تم تطويره و التوسع فيه. إن هذا النموذج يتكون من ثلاث أنواع من النشاطات الإثرائية : النوع الأول و النوع الثاني و النوع الثالث. يتضمن النوع الأول حقيقة أن الموهوبين يتعلمون أشياء أكثر عن أنفسهم و يكونون مدركين جيدا لما يتلقون من تعليم. أما النشاطات المتعلقة بالنوع الثاني فتتضمن تطور الموهوبين ليكونوا قادرين على التعامل مع عمليات التعلم بشكل عام و عمليات تعلم أنواع مختلفة من المهارات مثل التفكير الإبداعي و التفكير المتشعب و التفكير المتقارب و التفكير النقدي و مهارات البحث. و بعد كل ذلك فإن الموهوبين يكونون مؤهلين لأن ينتقلوا إلى النوع الثالث و الذي فيه يعملون على تطوير و إنتاج مشاريع حقيقية و من ثم يصبحون ممن يحلون المشاكل بشكل مستقل .