41\ من الاختبارت الجماعيه للكشف عن الموهوبين :
اختبار ويلكسر
اختبار سنانفورد
اختبار القدرات الأدرآكيه
جميع ماسبق
42\ من الاختبارات الفرديه للكشف عن الموهوبين :
اختبار ويلكسر
اختبار سنانفورد
اختبار القدرات الأدرآكيه
1+2
43\ جاب سؤال عن اختبارت تورانس <التفكير المتشعب >
44\ إن ............ للطالب هوواحد من أكثر الأساليب المنتشرةفي عملية تحديد الموهوبين :
ترشيح المعلم
ترشيح الوالدين
ترشيح الخبراء
ترشيح الذات
45\ يكون جيداومساعدا في الكشفعن الطلبة الموهوبين في المجتمعات القروية أو بين الأقليات :
ترشيح المعلم
ترشيح الوالدين
ترشيح الخبراء
ترشيح الذات
46\ الذين لديهم حس فني قويومواهب إبداعيةوعلمية أو أي مواهب أخرى :
ترشيح المعلم
ترشيح الوالدين
ترشيح الخبراء
ترشيح الذات
47\ من محددآت الموهبه " الفرديه" :
عوامل بيئيه
النضج والتعلم
عمر الوالدين
عوامل وراثيه
48\ من محددات الموهبه " البيئيه " :
عوامل وراثيه
الجهاز الغدي
عوامل البيئه آلأجتمـآعيه
الجنس ( ذكر أو أنثى )
49\ من محددات الموهبه " الفرديه والبيئيه" :
الرحم
عوامل بيئيه أجتماعيه
عوامل البيئه والمناخ
اساليب التغذيه
50\ لابد ان تتوافر في برامج الموهوبين :
التحدي
الأختيار
المتعه
جميع ماسبق
51\ يعد ........ أحد أكثر أشكال الإعداد المسبقللتعليم الخاص بالموهوبين :
الأثراء
الأسراع
التجميع
التحقق
52\ لمعرفة حقول جديدة هي موجودة أصلا لكنها غير معروفة بالنسبة لهملأنهم لم يتعرضوا لها مسبقا :
التحقق
الاستكشاف
الدراسه المعمقه
الأثراء
53\ في هذا المستوىيتلقى الموهوبون تعليما أوسع حول مواضيع مختلفة :
التحقق
الاستكشاف
الدراسه المعمقه
الأثراء
54\ هي المستوى الأعلى من التعلم و الذي يتم من خلاله دمج و تكامل المقترح والمعرفة و مفاهيم الإنتاج و العروض و التقييم مع عملية التعلم :
التحقق
الاستكشاف
الدراسه المعمقه
الأثراء
55\ يستخدم نموذج آلأثراء المدرسي آلذي وضعه العالم رينزولي في :
التحقق
الاستكشاف
الدراسه المعمقه
الأثراء
56\ النوع الذي فيه يعملون على تطوير و إنتاج مشاريع حقيقية و من ثم يصبحون ممن يحلونالمشاكل بشكل مستقل
النوع الأول من نموذج الاثراء المدرسي للعالم رنزولي
النوع الثـآني من نموذج الاثراء المدرسي للعالم رنزولي
النوع الثالث من نموذج الاثراء المدرسي للعالم رنزولي
النوع الرابع من نموذج الاثراء المدرسي للعالم رنزولي
57\ اختصار سنوات الدراسة للأطفالالموهوبين في المجال الأكاديمي :
الأسراع
التجميع
الأثراء
الكماليه
58\ من مزآيـآ آلأسراع :
عدم الكماليه
الانتحار
خفض التكاليف الكليه للتعليم
عدم حماية الموهوبين
59\ من عيوب الاسراع :
آثار سلبية على النمو الاجتماعي والنفسي للطفلالموهوب
صعوبة تطبيقه من الناحية العمليةوالإدارية
حرمان الطفل الموهوب من الحصول على بعضالمهارات والمعلومات الأساسية
جميع ماسبق
60\ نظام يسمح بتجميع الطلاب الموهوبين فيمجموعات متجانسة وذلك لتحقيق أكبر قدر ممكن من التقدم الأكاديمي في دراستهم والنمولمواهبهم :
الأسراع
التجميع
الأثراء
الكماليه
61\ من أنواع التجميع :
الأستكشاف
التحقق
المجموعات العنقوديه
الدراسه المعمقه
62\ من مخاطر تهدد الموهوبين :
الكماليه
الأنتحـآر
الحساسيه المفرطه
جميع ماسبق
63\ تلميذ يقوم بتدرس تلميذ آخر تحت أشرآف معلم :
تدريس الاقران
التعلم الذاتي
العصف الذهني
التعلم التعاوني
64\ احد اساليب التعلم الفردي والاستقلاليه والأعتماد على النفس والتوجيه الذاتي :
تدريس الاقران
التعلم الذاتي
العصف الذهني
التعلم التعاوني
65\ اثارة افكار جديده ومبتكره عن طريق خلق جو حر ومنطلق حيث يباح التفكير في كل شيء:
تدريس الاقران
التعلم الذاتي
العصف الذهني
التعلم التعاوني
66\ من مميزآت التعلم التعاوني مـآعدآ:
نقل محور العمليه التعليميه من التلميذ إلى المعلم
تأثير أيجـآبي على كل من التحصيل الدراسي
تكوين اتجاهات ايجابيه نحو الماده المدرسيه
67/من اشكال التسريع
أ/نموذج الاثراء الثلاثي
ب/التخطي الجزي للصفالدراسي
ج/المجوعة العنقودية
د/جميع ماتقدم
68/ اختبار التحصيل لمعرفة اذا كان ناجح بالجامعه املا<
ستانفوردبينيه
وكسلر للذكاء
ستانفورد بينيه للذكاء