كيفية صياغة الهدف السلوكي
أن مكونات الهدف السلوكي يمكن كتابتها في المعادلة التالية :
أن + فعل سلوكي + التلميذ + مصطلح المادة(المنهج) + معيار الأداء + شروط الأداء = هدف تعليمي
يمكن ملاحظته التعليمية
è تصيب بعض الاهداف السلوكية بعض من الغموض الشديد وتكون غايات او مقاصد اكثر منها اهدافا هو لديه غايات ومقاصد ولكن هي ليست اهداف نحن نبحث عن الاهداف الحقيقية التي تسعى الى انجاز متقن لصالح الطلاب ولصالح العملية التعليمية
è احنا لما نجعل قائمة من الاهداف لابد ان يتطلب عمل تحليل دقيق لهذا المحتوى المصنف تحت مقصد عام الي هو غاية وتسجل الاهداف المختارة بصورة واضحة غير غامضة لنستطيع ان نحققها
*طبقا لافكار ميجر يعتبر صياغة الاهداف يجب ان تصاغ بطريقة واضحة بحيث يستطيع المعلم والمعلم استيعابها فيرون من هذا المنطلق ابداع بالفعل السلوكي الذي يصف السلوك الذي يقوم به المتعلم بعدين اتبع الفعل السلوكي بعدين اعطي اشارة واضحة للسلوك المعياري توصل للحد الادنى له او المقبول وتصبح صورة الهدف مرتبة وواضحة تستطيع من خلالها تفهم المتعلم الهدف منها
مثل :
تصنيف الأهداف التعليمية
تصنف الأهداف إلى ثلاثة مجالات هما :
المجال المعرفي :
المتعلقة باكتساب المعارف وتطبيقها .. يعني الطالب يكتسب المعرفه ويطبقها المعرفة تاتي من المعلم والدكتور او من التلفاز او من النت
المجال النفسحركي :
متعلق بتنمية المهارات اليدوية والبدنية .. اليدوية مثل الطباعه والرسم والمهنية التقنية مثل التدريب المهني والكلية التقنية والمعهد الصناعي كلها تعتبر من مجال النفسي الحركي وهو مهم للأطفال خاصة في المراحل الابتدائية لان لدية طاقة في مراحل النمو فلابد من تنمية هذه المهارات هناك مراكز خاصة للمواهب والمفتكرين والاندية
المجال الانفعالي أو الوجداني :
المتعلق بالميول والأحاسيس التي تحدث نتيجة لبعض العمليات التربوية .. جانب يتعلق بالميول والاحاسيس التي تحدث في العملية التربوية الانسان عنده ميول اما ثقافية او رياضية او اجتماعية او اقتصادية او تقنية فكل انسان يختلف في ميوله واحدة تحب الطبخ واخرى تحب الديكور فالميول مجال انفعالي فيه احاسيس الطلاب يمرون بفرح وحزن يجب ان نلتصق ونتواصل معهم
مستويات الأهداف التعليمية
تصنف مستويات الأهداف التعليمية في المجالات الثلاثة إلى :
مستويات المجال المعرفي :
مستوى التذكر لانه استذكار لما يأتي في السؤال في الاختبار لابد ان نرجع للذاكرة – مستوى الفهم بعض الطلاب فطنين مستوى فهمهم عالي – مستوى التطبيق مهمة جدا لا نريد فقط النظري فيخرج بعض المعلمين لتطبيق تجربة – مستوى التحليل تتعلم وتاخذ مهارات ومعلومات فيجب ان تحلل – مستوى التركيب
مستوى التقويم .. تقويم البرنامج
مستويات المجال النفسحركي:
مستوى الملاحظة تلاحظ موضوع ما – مستوى التقليد بدا يقلد الطالب المعلم يقلد تجربة او تطبيق – مستوى التجريب تجريب طريقة جديدة – مستوى الممارسة لايوجد اتقان بدون ممارسة دائما الممارسة تجعل الانسان اكثر مهارة واكثر اتقان المعلم قبل تخرجه يطبق ويأخذ التدريب الميداني هي الممارسة
مستوى الإتقان الممارسة مرتبطة بمستوى الاتقان عندما تمارس تتقن – مستوى الابداع ..الابداع ينطلق بعد المستويات التي ذكرناها اذا مر المتعلم بهذه المستويات يبدا الابداع
مستويات المجال الوجداني الانفعالي :
مستوى التلقي لما يكون فيه ارسال لا بد من وجود متلقي – مستوى الاستجابة مرتفع ولا منخفظ – مستوى التقييم – مستوى التنظيم _ مستوى التشخيص .
الأهداف معايير للتقويم