2011- 12- 16
|
#8
|
|
أكـاديـمـي ذهـبـي
|
رد: التقويم د/ خليل
الأسئلة المراجعة من عندي التقويم التربوي (محاضرة الربعة)
أ- البعد الأول :تبدأ بتجميع البيانات
ب- البعد الثاني:لابد لها من معايير موضوعية حتى اتخذ القرار في ضوء تلك المعاير فلابد موجود معيار موضوعي صادق ثابت حتى استطيع أن اخذ القرار المناسب
ت- البعد الثالث:عملية تجميع البيانات تعتمد على القياس نطبق مقاييس للمعلومات
ث- البعد الرابع:التقويم ليس مقصورا على الحكم على مدى تعلم التلاميذ فقط
ج- جميع ما ذكر صحيح
س2:هناك أدواراً رئيسية للتقويم منها :
أ- تقويم البرنامج التربوي للمدرسة ككل
ب- تقويم المنهج نفسه
ت- تقويم تعلم التلاميذ
ث- جميع ما ذكر صحيح
س3: تشتمل عملية التقويم التربوي على مبادئ أساسية وهي:
أ- عملية التقويم عملية تقدير مستمر نحاول ان يكون التقويم مستمر ليست لفترة محددة وتهتم عملية التقويم بكل من الوسائل والغايات
ب- لا تقتصر عملية التقويم على تحديد ما اكتسبه المتعلمين كأفراد بل ما حدث من نمو في الجماعة وضرورة وعى القائم بعملية التقويم بمصادر الأخطاء المحتملة في عملية التقويم ويهتم التقويم بجميع أوجه المنهج الدراسي والعوامل التي تؤثر فيه
ت- يشترك في عملية التقويم كل من له صلة بالخبرات التعليمية المختلفة ويعاد النظر في برنامج التقويم في ضوء التغيرات التي تطرأ على المنهج والعوامل الخارجية
ث- لا قيمة للتقويم ما لم تتم التغذية المرتجعة التي تؤدي إلى تطوير المنهج
ج- جميع ما ذكر صحيح
س4: -ضرورة وعى القائم بعملية التقويم بمصادر الأخطاء المحتملة في عملية التقويم التربوي
أ- الخطأ العيني مشكلة لابد أن نختار عينه محددة لموضوع الدراسة لو لدي مشكلة للأطفال فلابد من اللجوء للطلاب الابتدائية العينه هي ممثلة لمجتمع الدراسة فيجب الحرص عليها
ب- الخطأ التخمين نخمن خطاء
ت- الخطأ التحيز يمكن يوجد تحيز مثل توزيع الاستمارة فاختيار للمختبر أفضل شيء لنفسه بدون صدق
ث- الخطأ البنية الشخصية
ج- جميع ما ذكر صحيح
س5: تمر عملية التقويم بخطوات متتابعة منسقة ..وهي :
أ- تحديد الأهداف اذ لم تحقق الأهداف يوجد خلل قبل الاتجاه لأي مشروع او عمل لابد من وضع اهداف ودراسة جدوى
ب- ينبغي ان تكون الاهداف (دقيقة – شاملة – متوازنة – واضحة )
ت- تحديد المجالات نحدد المشكلة التي نريد العمل عليها او القضية
ث- الاستعداد للتقويم بالادوات منها الاختبارات ويجب ان تكون الادوات مناسبة للمجال والهدف الي انا اسعى له
ج- التنفيذ تحديد الوقت مثل تحديد الوقت في اختبارات التقيم لابد من اختيار الوقت المناسب للتقويم وفي التصحيح ايضا لابد من عدم تدخل ذاتية المعلم
ح- تحليل البيانات واستخلاص النتائج نرتب ونظم المعلومات للاستفادة منها معرفة المتوسط الحسابي للتقويم او للاختبار الذي عُمل للطلاب (مجموع درجات الطلاب على عدد الطلاب يعطي المتوسط الحسابي )
خ- التعديل وفق نتائج التقويم طلعت النتائج للبرنامج اذا وجد خلل كبير في النتائج فلا بد من وجود علاج وتعديل في البرنامج ونشوف التغذية الراجعه ونشوف الخلل من المعلم او الطالب او الاسرة او البيئة المدرسية
د- تجريب الحلول والمقترحات اذا جربنا الحلول ونجحت نطبقها ولو وجدناها لم تنجح فلابد من اعادة الحسابات وتغير وتعديل والتقويم الصحيح له .
ذ- جميع ما ذكر صحيح
|
|
|
|
|