2011- 12- 18
|
#39
|
|
أكـاديـمـي ألـمـاسـي
|
رد: 13/14 وبس
- النظرية المعرفية
- نظرية البناء في التعلم
التعلم الشرطي الاقتراني ( الكلاسيكي ) العالم بافلوف ومن رواده واطسون – ورينار
بافلوف اتى بكلب وطعام وجرس . الكلب الجائع رأى المثير الطعام فالاستجابة نزول اللعاب .
وبدئ يقيس كمية اللعاب إذا نظر الكل إلى الطعام ويسجله وقال انه يريد أن يعلم الكلب أن يصدر كمية اللعاب عندما يرى الجرس نفس مقدار ما يصدره اللعاب عندما ينظر إلى لطعام والقي عليه مسمى مثير شرطي وهي الاستجابة من الجرس,, فبدء يأتي إلى الكلب الجائع ويقرع الجرس ثم يعطيه الطعام لأكثر من مرة إلى أن ربطالكلب بين الجرس والطعام إذا قرع الجرس سالت لعابه للطعام ثم اخفي العالم الجرس وارتبط عند الكلب الجرس ليس ورائه طعام فقلت الاستجابة والاستجابة الشرطية بدئت تختفي
إما واطسن ورينار قرروا ينفذونه للإنسان ..
جاءوا بطفل وأرنب ..
أرنب مثير طبيعي للطفل .. إذا رأى الأرنب يلعب معه الاستجابة الانبساط > استجابة طبيعيه لحب الأرنب .
وقرروا تعليم الطفل عن طريق الاقتران أن يكره الأرنب فقرنوا الأرنب مع شيء مزعج للطفل وهو الضوضاء ( أرنب فضوضاء مزعجه ) فاقترن عند الطفل كل مرة يرى الأرنب ينزعج وينفر منه وكره أي حيوان يشبه الأرنب وينفر منه وسموه العلماء التعميم
أعطونا في هذه النظرية مصطلحين الانطفاء والتعميم
التعميم :عملية العقلية تدل على تكرار نفس الاستجابة في مواقف متشابهة
فأصبح الاستجابة الصريخ وكره للأرنب وهذه الاستجابة شرطية
والاستجابة الشرطية يمكن محوها لأنها متعلمة
ثم حاولوا أن يعيدوا حب الطفل للأرنب فاستبدلوا الضوضاء إلى موسيقى هادئة ( أرنب فموسيقى ) لأكثر من مرة فبدء الطفل يقل منه الانزعاج وعاد مرة أخرى إلى الارتياح للأرنب
فتقول النظرية عن طريق الاقتران يمكن تغيير بعض السلوكيات الخاطئة
من هذه القصة نستطيع أن نستنتج متطلبات التعليم الشرطي الاقتراني:
1-الاقتران بين المثير الطبيعي و الشرطي . 2- التزامن في الاقتران . 3- التكرار حتى يتم التعلم 4- تقليل المشتتات .
التطبيقات التربوية من هذه النظرية ؟
1- إمكانية محو السلوك الغير مرغوب فيه >> لأنه متعلم أخذناه من الانطفاء
2- علاج بعض السلوكيات الخاطئة .
3- أهمية المعزز ( الطعام ) في التعلم .
- اقرب مجال إلى هذا النموذج هو الجانب الانفعالي
|
|
|
|
|
|