مدخل ينادي بتخصيص مقررللتربيه البيئيه
المدخل المستقل
مدخل الوحدات الدراسيه
المدخل الاندماجي
مدخل التكاملالتربيه البيئيه ينبغى ان تدرس في مرحله
الطفوله المبكره
الابتدائيه والمتوسطه
جميع المراحل الدراسيه
الثانويه والجامعيه
من مستويات المجال الوجداني
الاستقبال والتنظيم والتمييز
التنظيم والتقويم والتكيف
الاستقبال والتنظيم والتقويم
التنظيم والابداع والتمييز
مستوى الاستجابه في المجال الوجداني يعني
الرغبه في استقبال الموضوع
تقدير قيمه واهميه الموضوع
توجيه الحواس لاستقبال الموضوع
المشاركه والتفاعل مع الموضوع
عندما يتمكن الطالب من اعاده ذكر ماتعلمه بطريقته الخاصه يكون حقق هدفا على مستوى
الفهم
التذكر
التحليل
التطبيق
ان يشرح المعلم شرحا وافيا في ثلاثين دقيقه يؤخذ على الهدف السابق انه
لايصف سلوك المتعلم
لايراعي الفروق الفرديه
لايناسب قدرات التلاميذ
لايراعي قدرات المعلم
عندما يتمكن الطالب من اداه مهاره عن طريق المحاكاه والمحاوله والخطأ يكون قد حقق هدف مستوى
الاستجابه الاليه
الاستجابه الموجهه
الاستجابه الظاهريه ..
الاستجابه المتقدمه
كل مما يلي يصف شرطا من شروط صياغه الهدف ماعدا
استخدام افعال سلوكيه قابله للملاحظه والقياس
مراعاه جوانب النمو المختلفه لدى المتعلم
مراعاة الفروق الفرديه بين المتعلمين
احتواء الهدف على اكثر من فعل سلوكي واحد
من الشروط التي ينبغي مراعاتها عند صياغه الاهداف
صياغه اهداف تصف سلوك المعلم
صياغه اهداف تصف سلوك المتعلم
صياغه اهداف تصف سلوك المعلم والمتعلم
صياغه اهداف تصف سلوك سلوك المتعلم المتفوق
الاهداف الاجرائيه تتحدد من
كل درس
كل مرحله دراسيه
كل مقرر
كل سنه دراسيه..
من اقدم تنظيمات محتوى المنهج واكثرها شيوعا
التنظيم الرأسي
النتظيم المنطقي
التنظيم الشامل
التنظيم السيكولوجي
34- اهداف تضعها الوزاره التربيه والتعليم لكل مرحله دراسيه تسمى :
اهداف عامه
اهداف تنفيذيه
اهداف اجرائيه
اهداف متوسطه
35-يعتبر العنصر الاساسي في توجيه العناصر المنهج الاخرى :
المحتوى
طرق التدريس
وسائل التقويم
الاهداف
36-عندما يغطي المقررالماده العلميه من جميع الجوانب فانه يحقق؟
الشمول
التوازن
العمق
الصدق
37- التنظيم الجيد لمحتوى المنهج يتطلب :
الاستمرار -التكامل - التعميق
الاستمرار -التتابع - التكامل
التتابع -التعميق-التكامل
التتابع -التعميق- التنوع
38-تنظيم المحتوى اللذي يهتم بالمبادى والقواعد الاساسيه التي تشمل عليها كل ماده علميه ...
التنظيم المنطقي,, مو متأكده
التنظيم الشامل
التنظيم العلمي
التنظيم السيكلوجي
39-يعتبر مستوى التركيب في الاهداف السلوكيه من :
انتاج الشئ الجديد..
الحكم في ضوء دليل
ترجمه المعلومات
استدعاء المعلومات
40- التركيز على اكتساب الطلاب المهارات بدلا من المعلومات يسمى :
المعرفه المهاريه
المعرفه المنهجيه مو متاكده
المعرفه التخصصيه
المعرفه المنهجيه
41-صدق المحتوى في المنهج يعني :
ارتباطه باهداف المنهج ...
مراعاه الفروق الفرديه
احتوائه ع معلومات حديثه وصحيحه
اكساب التلاميذ معلو مات ...
42-تكرار اهداف التدريس والتوسع فيها ع مدى سنوات الدراسه يطلق عليه :
التكامل الافقي
التكامل الراسي
التتابع
الاستمرار
43-يتميز منهج المواد المتكامله عن الانواع الاخرى في منهج المواد الدلااسيه ب:
السهوله في تخطيطه وتنفيذه
ازاله الحواجز بين المواد الدراسيه
الواقعيه والارتباط بمشكلات الحياه
المحافظه ع التراث وعادات المجتمع
44- من مزايا منهج المواد المنفصله :
التنظيم المنطقي للحقائق
مراعاه الفروق الفرديه
المشاركه الفاعله من الطلاب
مراعاه ميول وهتمامات الطلاب
45-من عيوب منهج الادماج :
التعمق في بعض المواد الدراسيه واهمال الاخرى
دراسه غير متعمقه وسطحيه في تعليم المواد الدراسيه
الاعتماد ع الخبرات التربويه غير المباشره
التركيز ع الجوانب الوجدانيه دون المعرفيه
46-يعني بدمج المواد المتشابهه ذات الموضوع الواحد :
منهج المجالات الواسعه
منهج الادماج
منهج المواد المترابطه
منهج المواد المتكامه