ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام - عرض مشاركة واحدة

نجۅۅ♥ۅۅاڼـ, · 2012- 1- 22

المناقشات ال 14 لمادة - الاعاقات المتعددة -

المناقشه الاولى اقتباس من >>>>>Łsӟt sħ8αώħ

اقتباس:

خصائص الأفراد متعددى الإعاقات: الخصائص المعرفية: ( الانتباه , التذكر , الادراك , الحفظ والاسترجاع ..) تعتمد الخصائص المعرفية للأطفال متعددي الإعاقة علي نوع الإصابة والإعاقة، فمثلا تكون بعض الإعاقات الجسمية مصحوبة بالإعاقة العقلية، فنجد أن الأطفال المعوقين جسميا وهم متخلفون عقليا يتلقون خدمات تربية خاصة كالتي يتلقاها المتخلف عقليا وبالطريقة نفسها، وعادة يتم تصنيف هؤلاء الأطفال بناء علي الخدمات والبرامج المتوافرة لهم. ونجد أحيانا بعض الإعاقات لا تؤثر علي القدرة المعرفية لدي الطالب كإعاقات الشلل الدماغي،وفي العادة يكتسب هؤلاء الأفراد المهارات بشكل أبطأ من غيرهم ويميلون إلي نسيان المهارات التي لا يمارسونها، ويجدون صعوبة في تجميع وتركيب المهارات التي تعلموها علي نحو مستقل، وكذلك صعوبات في الإدراك والتمييز وعدم القدرة علي الانتقال من مهارة إلي أخري بشكل ذاتي، كما يعانون من مشكلات في الانتباه واستقبال المعلومات والذاكرة وعدم القدرة علي حل المشكلات . الخصائص الأكاديمية: ( القراءة والكتابة والحساب ,,,,) يتعرض الأطفال متعددو الإعاقة بشكل أكبر للصعوبات الأكاديمية من أقرانهم الذين لا يعانون من أيه إعاقة، والمشكلة ليست دائما في توظيف المهارات الأكاديمية، بل في الفرص التعليمية المحدودة التي تؤدي إلي انجاز أكاديمي محدود بسبب الغياب عن المدرسة او قطع اليوم الدراسي بسبب العلاجات أو الإحساس بالتعب والاجهاد. مما يؤثر علي درجاتهم وتحصيلهم بسبب عدم القدرة علي متابعة المنهاج الأكاديمي . الخصائص الجسمية : يحتاج الطفل متعدد الإعاقة في التنقل الجسمي إلي مساعدة في الحركات الأساسية كما أنه يعاني من مشكلات طبية كالشلل الدماغي والأمراض الناتجة عن الإعاقة، ويعاني كذلك من محدودية في مهارات العناية بالذات ويعتمد بشكل كبير علي المحيطين به في مهارات الحياة اليومية، فضلا عن حاجتة أيضا الي الدعم في معظم الأنشطة الحياتية الرئيسية كالعلاقات وكذلك المساعدة في المهارات المهنية. (الجانب المعرفي مرتبط تماماً بالجانب الاكاديمي , كلما كان هناك تحسن في الجوانب المعرفية والقدرة على الانتباه والادراك والتذكر والعمليات المعرفية والعمليات العقلية العليا كالتفكير وحل المشكلات بالتالي يترتب عليها جانب اكاديمي متميز ) الخصائص السلوكية : ليست هناك سلوكيات اجتماعية أو انفعالية محددة لمتعددي الإعاقة ولكنها تظهر في شكل اضطرابات سلوكية، وانفعالية، والاضطرابات السلوكية، أو الانفعالية هي إحدى فئات الإعاقة الرئيسة التي تتميز باختلاف السلوك جوهرياً ، وبشكل مستمر عن السلوك الطبيعي مما يؤثر سلبياً في الأداء الاكاديمي، ويتطلب تقديم خدمات التربية الخاصة والخدمات الداعمة. وتعريف الاضطراب السلوكي، أو الانفعالي ليس أمراً سهلاً، فاذا اظهر الطفل الذي لديه اضطراب سلوكي استجابات غير تكيفية، أو غير ملائمة لعمره الزمني، فإن معظم الاطفال يصدر عنهم أحيانا استجابات من هذا النوع. (تظهر المشكلات السلوكية في شكل اضطراب سلوكي واضطراب انفعالي , حركات عشوائيه , عدم التحكم والسيطرة في السلوك والاندفاع في بعض التصرفات في المواقف .. التعامل والتدخل للتعديل امر ليس سهلآ ويحتاج لتدخل متخصص وبرامج لهذا الغرض من التعديل )

المناقشه الثانيه اقتباس من >>>>>>>>Łsӟt sħ8αώħ

اقتباس:

يمكن تعريف التدخل المبكر للطفولة على أنه اتساق الجهود المنظمة المدعمة لإعانة الأطفال الصغار المعوقين والأطفال المعرضين للخلل فى النمو منذ فترة الولادة وحتى سن الخامسة وأيضا مساعدة أسرهم. وهناك الكثير من التعريفات لمفهوم التدخل المبكر تتلخص وتدور معظمها حول (تلك الاجراءات والبرامج التى تتم للأطفال ذوى الاحتياجات الخاصة منذ لحظة التشخيص قبل وأثناء الولادة أو بعدها حتى يصل الطفل إلى سن المدرسة (5 او 6 سنوات ) ويتضمن ذلك العملية كلها بداية من إمكانية التعرف المبكر على الحالات وتتبعها حتى مرحلة التدريب والإرشاد وتعتمد العملية بشكل أساسى على الوالدين والبيئة المحيطة). ( يمكن ان نوسع مدار التدخل المبكر ونقول يعتبر الفحص قبل الزواج من انواع التدخل المبكر والفحص للمرأه اثناء فترت الحمل ) اعتمدت استراتيجيات الوقاية على ثلاثة عناصر أساسية: 1- الوقاية الفعالة من اعتلالات الأطفال وذلك من خلال التطعيم ضد الأمراض المعدية وتوفير مواد غذائية إضافية للحد من الاضطرابات الناشئة عن النقص فى فيتامين (أ) واليود واتخاذ التدابير اللازمة للحد من الإصابات الناتجة عن الحمل أو الولادة أو الحوادث. 2- الكشف المبكر عن الحالات والتدخل للحد من آثار الإعاقة. 3- الاعتماد على العائلة والمجتمع كآداة أولية لتوصيل الخدمات للأطفال المعوقين

المناقشه الثالثه اقتباس من >>>>>>>>Łsӟt sħ8αώħ

اقتباس:

حسب موقع الإصابة أو الاجهزة علي النحو الآتي: أولا: إصابات الجهاز العصبي المركزي: الشلل الدماغي (Cerebral Palsy ) الشق الشوكي أو الصلب المفتوح ( Spinal Bifid) إصابة الحبل الشوكي Spinal Cord Injury) ) الصرع Epilepsy) ) استسقاء الدماغ (Hydrocephaly) شلل الأطفال (Polio) تصلب الأنسجة العصبية Multiple Sclerosis))

المناقشه الرابعه

اقتباس:

برامج التأهيل للأفراد المعوقين جسميا وصحيا : ويندرج تحت بند البرامج العلاجية والتربوية للأفراد المعوقين جسميا وصحيا ما يطلق عليه برامج التأهيل (Rehabilitation Programs) ويقصد بها تلك البرامج التي تعمل علي تنمية ومساعدة الفرد المعوق علي النمو إلي أقصي حد ممكن من النواحي الجسمية والعقلية والتربوية والمهنية، وتتضمن برامج التأهيل البرامج الآتيه: 1- التأهيل الطبي (Medical Rehabilitation): ويقصد بذلك تأهيل الأفراد المعوقين جسميا وصحيا من الناحية الجسمية, وذلك من خلال تزويدهم بالأطراف الصناعية المناسبة, أو استخدام العلاج الطبيعي للذي يعاني من آلام جراء الإصابة استخدام المساج والتدليك, والعلاج بالماء لبعض حالات الإعاقة. 2- التأهيل المهني (Vocational Rehabilitation): ويقصد بذلك تأهيل المعاق جسميا وصحيا من الناحية المهنية, وذلك من خلال تدريبة على مهنة ما والعمل علي إيجاد فرص العمل المناسبة له. ( التي تكفل له ايجاد عمل مناسب له مستقبلاً وبالتالي تخفيف عبء هؤلاء الافراد على المجتمع .. ويكون مكسب من الناحية الاقتصاديه ,, استقلاليته واعتماده على نفسه ويكون لديه مصدر دخل لمواصلة حياته ) 3- التأهيل الاجتماعي (Social Rehabilitation): ويقصد بذلك تأهيل المعاق جسميا وصحيا من الناحية الاجتماعية, وذلك من خلال مساعدته علي التكيف الاجتماعي, ويعتبر العلاج بالعمل من البرامج الاجتماعية التي تعمل علي تنمية ما تبقي لدي الفرد من قدرات عقلية وجسمية تمكنه من القيام بعمل ما, وبالتالي مساعدته في عملية التكيف الاجتماعي. ( الاندماج مع الافراد من خلال الاندية وممارسة الانشطة الاجتماعية والرحلات .. ويعمل على تنمية الجوانب التي تتعلق بلأعاقة بالإضافه الى تنمية قدرات الفرد الجسمية والنفسية )

المناقشه الخامسه اقتباس من >>>>> Łsӟt sħ8αώħ

اقتباس:

تصنيف منظمة الصحة العالمية وجارني Garney (1998) وتوركنجتون وآخر Turkington et al.(2000) ويتفقوا علي التصنيف التالي: o فقدان تام للسمع: 100 ديسيبل. o ضعف سمعي عميق: أكثر من 91 ديسيبل. o ضعف سمعي شديد: 70 - 91 ديسيبل.

المناقشه السادسه >>> منقول من البلاك

اقتباس:

يمكن تعريف التدخل المبكر للطفولة على أنه اتساق الجهود المنظمة المدعمة لإعانة الأطفال الصغار المعوقين والأطفال المعرضين للخلل فى النمو منذ فترة الولادة وحتى سن الخامسة وأيضا مساعدة أسرهم. وهناك الكثير من التعريفات لمفهوم التدخل المبكر تتلخص وتدور معظمها حول (تلك الاجراءات والبرامج التى تتم للأطفال ذوى الاحتياجات الخاصة منذ لحظة التشخيص قبل وأثناء الولادة أو بعدها حتى يصل الطفل إلى سن المدرسة (5 او 6 سنوات ) ويتضمن ذلك العملية كلها بداية من إمكانية التعرف المبكر على الحالات وتتبعها حتى مرحلة التدريب والإرشاد وتعتمد العملية بشكل أساسى على الوالدين والبيئة المحيطة). ( يمكن ان نوسع مدار التدخل المبكر ونقول يعتبر الفحص قبل الزواج من انواع التدخل المبكر والفحص للمرأه اثناء فترت الحمل ) اعتمدت استراتيجيات الوقاية على ثلاثة عناصر أساسية: 1- الوقاية الفعالة من اعتلالات الأطفال وذلك من خلال التطعيم ضد الأمراض المعدية وتوفير مواد غذائية إضافية للحد من الاضطرابات الناشئة عن النقص فى فيتامين (أ) واليود واتخاذ التدابير اللازمة للحد من الإصابات الناتجة عن الحمل أو الولادة أو الحوادث. 2- الكشف المبكر عن الحالات والتدخل للحد من آثار الإعاقة. 3- الاعتماد على العائلة والمجتمع كآداة أولية لتوصيل الخدمات للأطفال المعوقين

المناقشه السابعه>>> منقول من البلاك

اقتباس:

-أن يزور الطفل المكان برفقة والدته قبل الإلتحاق بها 2-إعطاء المربين والمعلمين الآخرين فى الحضانة معلومات واضحة تهل عليه التعرف على الطفل 3-يعتمد الطفل الكفيف على السمع واللمس للتعرف واكتساب المعرفة 4-لطفل الكفيف يحتاج إلى انتباه أكثر من غيره إن شعوره بالدفء والحنان والتقبل والاحترام والترحيب يزيد كم إقباله على التعامل مع الأخرين 5-عند إعطاء المعلومات عن الطفل هناك حاجة إلى إبراز تلك الحاجات الشبيهة بحاجات الأطفال الأخرين 6-قد يكون الطفل الكفيف فى بعض الأحيان حساسا جدا لنبرة صوت محدثه 7-إن وجود طفل كفيف فى حضانة عادية لا يزيد من العبء على المربى 8- إن الإعاقة البصرية قد تصيب أى فرد فلا حاجة لإظهار الشفقة والإنزعاج أو إشعار الأهل بالرثاء لحاله 9-إن وجود طفل كفيف فى حضانة عادية لا يزيد من العبء على المربى 10-قد يسأل الأطفال العاديون عن الأطفال المكفوفين بسبب حب الاطلاع

المناقشه الثامنه>>> منقول من البلاك

اقتباس:

أعراض التوحد؟ التفاعل الاجتماعي هناك ضعف واضح في التفاعل الاجتماعي مع الاخرين ويتصفون بالعزلة المفرطة والانسحاب والتجنب للمواقف الاجتماعية التواصل(اللفظي وغيراللفظي)وعادةيطورون أشكالا شاذة من اللغةكالمصادآةأوالترديدالنمطي لما يقوله الاخرين وعدم القدرة على التواصل البصري وارتباط شديد بالجمادات لابالاشخاص خلل في الحواس_ضعف في اللعب والتخيل_ظهورأنماط شاذة من السلوك

المناقشه التاسعه>>> منقول من البلاك

اقتباس:

1/الخصائص الجسمية والإكلينيكية:مثلاانبساط الوجة_صفرحجم الأنف_رقبةعريضةقصيرة 2/خصائص النمو:مثلاصعوبات في التفكير المجرد وكذللك في الفهم والاستعاب 3/خصائص السلوكية والاجتماعية:مثلاودودون من الناحية الاجتماعية_تقل لديهم المشكلات السلوكية

المناقشه العاشره>>> منقول من البلاك

اقتباس:

تهدف الدراسة الحالية إلى تقديم تصور واضح حول المظاهر التعليمية لاضطراب ضعف الانتباه والنشاط الزائد وعلاقتها بصعوبات التعليم الأكاديمية والنمائية، ولتحقيق ذلك فقد عملت الباحثة على مراجعة بعض الأدبيات والدراسات الحديثة التي تناولت هذا الموضوع من زوايا متعددة. وقد ركزت الدراسة على تحديد الخصائص التعليمية بصورها المختلفة،والاستراتيجيات التربوية المقترحة للتعامل مع تلك الخصائص لتحسين أداء الطلاب الأكاديمي. وقد توصلت هذه الدراسة إلى أن الصعوبات التعليمية للطلاب الذين لديهم أعراض ضعف انتباه ونشاط زائد ترتكز على جوانب رئيسة، مرتبطة بالقراءة والكتابة والاستيعاب القرائي والفهم، بالإضافة إلى مشكلات في مادة الرياضيات، وتظهر الصعوبات النمائية بشكل واضح لدى هذه الفئة من الأطفال مثل مشكلات الذاكرة والانتباه وتقدير الوقت وتحديد الأهداف والعمل على تحفيز الذات لتحقيق الأهداف. و أفادت نتائج تحليل الدراسات السابقة بأن استخدام الأدوات التعليمية المجسمة والوسائل السمعية والبصرية يؤثران بشكل كبير في تحسين التعلم لهذه الفئة

المناقشه الحاديه عشر

اقتباس:

ويعرف المثير العقابي غيرالشرطي على أنه الشيء الذي يزعج الإنسان أو يؤلمه بطبيعته، فهذ المثير لا يكتسب خاصية العقاب من خلال الاقتران بمثيرات عقابية أخرى (عملية الإشراط). مثل الصوت المزعج، الحر الشديد الألم وغيرها.

المناقشه الثانيه عشر

اقتباس:

منهج بافاريا للإعاقات المتعددة: قام بإعداد هذا المنهاج مجموعة من معلمي التربية الخاصة في إقليم بافاريا بألمانيا وقد خضع المنهاج لإختبار دقيق ومكثف على مدى خمس سنوات في نخبة من المدارس المختصة بتعليم الأطفال الذين يعانون من إعاقة عقلية وقد أضاف المعلمون والأباء والأمهات والخبراء النفسيون الأفكار والتوصيات والمقترحات لهذا المنهاج

المناقشه الثالثه عشر

اقتباس:

الأسس التى قام عليها البرنامج: يسعى البرنامج إلى تحقيق التكامل بين مدخل الأنساق الأسرية وبين برنامج التدخل الخاص بعلاج طفل يوجد فى بيئة معيقة لتطوره ويتشكل هذا النموذج من أربعة مبادئ رئيسية: أ) الأسرة هى التى توجه عملية التدخل. ب) جوهر عملية التدخل هو التفاعل بين الوالدين والطفل. ج) أن النظام اليومي وعادات الأسرة واللعب تشكل أنماط حياة الأسرة وهى الوسيط الذى يتم التدخل من خلاله. ( يمكن توظيف الانشطه من خلال اللعب بشكل لايربك الاسرة للابتعاد عن الروتين ) د) تسجيل الملاحظات والحوارات الدائرة بين الوالدين وفريق العمل هو أساس القرارات التى تتخذ فى عملية التدخل.

المناقشه الرابعه عشر

اقتباس:

الأثر على الوالدين: لا يعرف سوى القليل من الآثار لبورتيدج على الوالدين والبحوث فى ذلك ما زالت تحتاج إلى التركيز على آثار التدخل المبكر على الأطفال ذوى الاحتياجات الخاصة ومع ذلك قام الباحثون العاملون على تقييم نظم بورتيدج للتعلم المنزلى، وتشير النتائج إلى أن خدمة بورتيدج يمكنها أن تشجع تنمية اتجاهات أكثر إيجابية نحو تربية طفل معوق وأن تقلل من مشاعر الاكتئاب والقلق وتنمى ثقة الوالدين المتزايدة فى معلومات طفلهم المعوق وتزايد مهاراتهم فى التعليم