ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام - عرض مشاركة واحدة

نجۅۅ♥ۅۅاڼـ, · 2012- 1- 22

المناقشات ال 14 لمادة - النمو اللغوي للمعاقين سمعيا -

المناقشه الاولى

اقتباس:

دور المدرسة : 1ـ تشجيع الأطفال على الاستعمال الصحيح لنطق الكلمات عن طريق تنمية عادتي الاستماع والقراءة الجاهرة ، وتدربيهم على طريقة الفهم في القراءة الصامتة . 2ـ تشجيع الأطفال على استخدام طرق التعبير الصحيحة في التخاطب والتحدث بالوسائل التربوية المناسبة . 3ـ إيجاد النماذج الكلامية الجيدة التي تجيد القدرة على التحدث لأنها تمثل أساساً جوهرياً للنمو اللغوي السليم للطفل في المدرسة والمنزل . 4ـ الاكتشاف المبكر لأمراض وعيوب الكلام مثل اللجلجة والتهتهة والفأفأة 00 إلخ وتشخيص أسبابها حتى يمكن علاجها مبكراً . 5ـ تدريب الطفل على الكتابة الصحيحة رسماً وأسلوبا ونحواً وإملاء واكتشاف مكامن الأخطاء اللغوية لدى الطفل والعمل على تصويبها أو علاجها مبكراً . ب- دور الأسرة : 1ـ حث خلال التسجيلات القرآنية وقراءة القصص التربوية والأدبية الهادفة والمشوقة المناسبة لأعمارهم وملاحظتهم أثناء ذلك . 2ـ تشجيع الأطفال على الكلام والتحدث والتعبير الحر الطليق وتصويب أخطائهم ومنحهم الثقة بذواتهم . 3ـ توفر نماذج كلامية صحيحة مفردات متنوعة وجمل وتعبيرات لغوية راقية في المنزل ليتمكن الطفل من محاكاتها واكتسابها لتصبح جزاءاً من سلوكه اللغوي . 4ـ مراجعة المراكز الطبية والصحية والنفسية المتخصصة عند وجود أي صعوبات أو انحرافات في سلامة اللــغـــــة ( النطق ) أو تعثر واضح في الكلام . 5ـ التعاون مع المدرسة من خلال المرشد الطلابي ومعلم الفصل أو أي أخصائي علاجي لوضع برنامج لمعالجة المشكلات اللغوية لدى الأطفال .

المناقشه الثانيه

اقتباس:

اللغه وسيلة الاتصال بين الناس وسبيل التفاهم بينهم النظريات: السلوكية/المدرسه الادراكيه/ النظريه الواقعيه اللفظيه/الطبيعيه/الوظيفيه/البنيويه/اللغويه/التفاعل الاجتماعي/ العضويه/التقليد والمحاكاة

المناقشه الثالثه

اقتباس:

بالتعزيز والتقليد(وهي مهاره ينمو وجودها عن طريق المحاوله والخطاء ويتم تدعيمها عن طريق المكافئات )<<<وذالك عن طريق التاييد الاجتماعي او التقبيل من الاوالدين او الاخرين

المناقشه الرابعه

اقتباس:

وهي النشاط اللغوي الذي يستعمل بصورة أكثر في حياة الإنسان، وتعرف المحادثة بأنها تبادل التفكير والأفكار في موضوع أو أكثر بين متحدثين اثنين أو أكثر. ومن واجب المربين تشجيع المحادثة بين طفلين أو بينهم وبين أحد الأطفال ومن الضروري أن تخصص فترة محددة من الزمن في أول اليوم المدرسي في الروضة للمحادثة، والتي تأخذ شكل الأخبار يقوّم فيها الأطفال نماذج من الأخبار كأخبار الجولات والسفرات التي قام بها الطفل مع والده أو مشاهدة في برامج التلفزيون ......الخ ويشجع الأطفال الآخرون على الاستماع ثم توجيه الأسئلة إلى المتحدث بعد أن ينتهي من كلامه . وتدريب الأطفال على المناقشة يعلمهم كثيراً من الأمور منها التعاون . ويعتبر استعمال الهاتف والرد عليه في لياقة وكياسة ولطف من أهم مجالات المحادثة . وهذا النوع من التدريب يكون ممتعاً ومشوقاً للأطفال وهو تدريب على لون اجتماعي من المحادثة في صورة عملية محببة.

المناقشه الخامسه

اقتباس:

مرحلة الأصوات الانفعالية ( الصراخ ): تختلف الأصوات الانفعالية عن أصوات صيحة الميلاد، فهي محاولة حنجرية بلعومية فموية تسبق نضوج اللغة، وينطق بها الطفل إذا استثير البلعوم والأذنان معًا، أو إذا كان الطفل في أوضاع معينة. فالأصوات الانفعالية تبلغ حوالي الساعتين في اليوم تعبر عن حالة الطفل الانفعالية، فالصرخة الرتيبة المتقطعة تدل على الضيق، والصرخة الحادة تدل على الألم والصرخة الطويلة تدل على الغيظ والغضب، ويكثر الصراخ مع الجوع والتبلل والقيء، والانفعال يقل كلما كانت الصيحة جيدة

المناقشه السادسه >>> منقول من البلاك

اقتباس:

مرحلة الصراخ : عند الصرخة الأولى التي يطلقها الطفل عند الولادة هي أول بادرة من بوادر قدرته على التصويت و رغم الاختلاف حول تأويل هذه العملية إلا أن ما تمكن تأكيده هو أن الصرخة الأولى تدل على أن الوليد برز إلى الوجود مزودا بجهاز للتنفس و حنجرة الضروريين لنمو ملكة التكلم و على هذا فان الصراخ هو نقطة البداية في نشوء اللغة إذ سرعان ما يفشل الطفل في تعبير عن مختلف حاجاته و رغباته بالصراخ. و الصراخ في الواقع عبارة عن مظهر عفوي من مظاهر الهيجان يمكن أن يعبر عن الانفعالات الانعكاسية الناتجة عن الإحساس بالجوع أو ألم

المناقشه السابعه>>> منقول من البلاك

اقتباس:

1- ان يندرج تعليم اللغة للطفل الاصم في الخطوات التالية: أ- استخدام لغة المنزل ب- يستمر المعلم في مرحلة التهيئة في اتباع نفس الاسلوب ج- بالنسبة للغة التدريس تدخل اللغة العربية الميسرة 2- ضرورة تعميم استعمال الاجهزة السمعية 3- تكييف الكتب المعده للمرحله الابتدائية ,بحيث تتلائم احتياجات الطفل الاصم

المناقشه الثامنه>>> منقول من البلاك

اقتباس:

الموتمر العربي الثالث :الذي عقد في دمشق في الفترة من 25-28 مارس (1978 ) 1- تظهر اللغة الصوتية عند الطفل العادي وفي نفس الوقت تظهر الاشكال الرمزية الاخرى ,اما عند الطفل المصاب بالصمم فتنمو بدلا منها لغة الاشارات المرئية 2- ان الطفل الاصم وان حرم من اللغة الصوتية فهو غير محروم من الوظيفة الرمزية 3- التاكيد على ضرورة القيام بمزيد من الدراسات حول اللغة الملائمه لتعليم الطفل الاصم < تهآني -.-

المناقشه التاسعه>>> منقول من البلاك

اقتباس:

الفرد الاصم : ذالك الشخص الذي يعاني من عجز سمعي الى درجه تحول دون الاعتماد على حاسة السمع في فهم الكلام اما فرد ضعيف السمع :فهو يعاني من نقص او عجز جزئي في حاسة السمع تجعله يواجه صعوبة في فهم الكلام بالاعتماد على حاسة السمع فقط

المناقشه العاشره>>> منقول من البلاك

اقتباس:

التواصل الكلي: بانه استخدام المعاق سمعيا كافة اشكال التواصل المتاحة لتطوير كفاءته اللغوية ويتضمن ذالك الايماءات والكلام والاشارات والقراءة والكتابة والابجدية الاشارية والرسم واستغلال البقايا السمعية . ان التواصل الكلي يحقق نتائج ايجابية من اهمها : 1- استثارة الدافعية وزياده مستوى الانتباه 2- زياده مستوى التواصل الكلامي ومدى وضوحه 3- تحسين مستوى البراعة اليدوية 4- خفض المظاهر السلوكية غير المقبولة