|
رد: تم نزلو جميع المناقشات( 11,12,13,14
الاعاقه السمعيه المناقشه الـ 11
اذكر أهمية التدخل المبكر؟
للـتـدخل المبكــر أهمية خاصة ومبررات قوية يتفـق عليها معظم الباحثين والعاملين في مجال التربية الخاصة ويمكن تلخيص المبررات في الجوانب التالية :
- 1)أكدت جميع نتائج الدراسات والأبحاث أن مراحل النمو الأولية تعتبر ذات أهمية بالغة في نمو الطفل وتكيفه . وعلية فإن التدخل المبكر في هذه المرحلة سوف يسهم بدون أدنى شك في تنمية قدرة الطفل العقلية والحركية وتحسن في السلوك الاجتماعي والانفعالي . 2
)إن توفير برامج التدخل المبكر قد يخفف من الإعاقة أو يمنعها وبالتالي يحد من تحويل أعداد كبيرة لبرامج التربية الخاصة مما يؤدي بالتالي إلى تخفيف الجهد والتكلفة المادية المتوقعة على تقديم خدمات تربوية متخصصة . لذا فإن توفير برامج التدخل المبكر الغنية بالمثيرات في السنوات الأولى من حياة الطفل يساعد بشكل مؤكد - بإذن اللـه - في اكتسابه مختلف المفاهيم والمهارات الضرورية سواءً كانت لغوية أو معرفية أو سلوكية أو اجتماعيه أو أكاديمية وذلك حسب حاجة كل طفل .
3) للتدخل المبكر أثر بالغ في تكيف الأسرة والتخفيف من الأعباء المادية والمعنوية نتيجة وجود حالة الإعاقة لديها . إضافة إلى التأكيد على أهمية مشاركة الأسرة وإبراز دورها الأساسي في تقديم المعلومات الضرورية وإسهامها في تنفيذ تلك البرامج
********
الاعاقه السمعيه المناقشه الـ12
تحدث عن الصعوبات والمشكلات التي تواجه الطلاب المعاقين سمعيا من عملية الدمج في المدارس ؟
1 ان المدارس العاديه في معظمها تركز على التحصيل الدراسي للطالب كما وانها لاتعتبر النمو في الجوانب الاجتماعيه والنفسيه للطالب محل اعتبار للنجاح المدرسي وهي مانركز عليه في عمليه الدمج وبما ان مستوى التحصيل الدراسي لمعظم طلاب الصم منخفض بشكل عام مقارنه بمستوى التحصيل للطلاب العادين فان اتهام الصم بالفشل الدراسي سيزيد وبالتالي تزداد النظره الدونيه اليهم ورغبتهم في الانزواء
. 2- قد يؤدي التفاعل بين الطلاب العاديين والطلاب المعوقين سمعيا الى نتائج سلبيه اكثر من ايجابيه وذلك لما يتميز به الاطفال الصم من مزاج حاد ومتقلب ولانتمائهم الشديد لبعضهم وهذا يبعدهم في احوال كثيره عن اكتساب الخبرات الاجتماعيه من الطلاب العاديين لهذا يجب بذل جهود كبيره من العاملين والمختصيين لتغلب على تلك الصعوبات.
3- يؤثر موقف اولياء الامور السلبي من الاطفال المعاقين ومن الصم على عمليه الدمج حيث يرفض اولياء الامور تسجيل ابنائهم في مدارس تحتوي على طلاب معوقين سمعيا لما يعتقدوه بان هؤلاء طلاب عدوانين
. 4- عدم خبره المعلمين في التعامل مع الاطفال ذوي الاحتياجات الخاصه تؤثر سلبا على عمليه الدمج حيث ان هولاء المعلمون يتمسكون بالطريقه والاسلوب التقليدي لتدريب الطلاب العاديين ولا يقوموا بتطويع المناهج بشكل مرن يشمل كافه المسؤوليات الطلابيه.
5-صعوبه اعداد منهج علمي واحد لتدريس الطلاب العاديين والمعوقين سمعيا يتصف بالتجانس والتكامل والشمول ويلبي احتياجات المعوقين المتباينه.
6-صعوبه الاتصال والتواصل بين المعلم العادي المتمسك عاده بالكلام الصوتي والطلاب الصم المتمسكين بلغه الاشاره والعاديين باللغه الصوتيه.
7- استراتيجيه النظام التربوي في البلاد العربيه التي تحاسب المستوى التحصيلي للطلاب في تقييم المعلم حيث يؤثر ذلك على موقف المعلم من الطفل الاصم
8-ازدحام الفصول في الطلاب العاديين وهذ يؤثر على عمليه تدريبهم وتحصيلهم وفهمهم وتعديل سلوكهم.
9-عدم توفر الامكانيات الماديه والبشريه اللازمه في مدارسنا لتنفيذ منهج شامل للطلاب العاديين والمعوقين سمعيا لتحقيق عمليه الدمج
. 10-عدم وجود معلمين معدين للتعاطي مع عمليه الدمج في مدارسنا
1 1- ان المدارس العاديه في معظمها تركز على التحصيل الدراسي
*******
الاعاقه السمعيه المناقشه الـ13
تحدث عن مؤسسات إعادة تأهيل المعاقين سمعيا ؟
تقدم هذة المؤسسات الخدمات التعليمية والاجتماعية والنفسية والطبية والمهنية من خلال عدة برامج وانشطة تصمم لهذه الغاية وهذة الخدمات تقدم في مدرسة داخلية او معاهد ومراكز وفصول خاصة وغرف مصادر ومن المؤسسات هي مدارس التربية الخاصة ومعاهدها مراكز رعاية المعاقين وتاهليهم الفصول الخاصة التعليم في الصف العادي مع خدمات غرفة المصادر
********
الاعاقه السمعيه المناقشه الـ14
ما هي إشكال الاتصال عند الصم
ا. الأسلوب الشفوي : وهو تعليم الصم وتدريبهم دون استخدام لغة الإشارة ، أو التهجئة بالأصابع ، فلا يستخدم للاتصال الشفوي سوى القراءة والكتابة .
2. الإشارات اليدوية المساعدة لتعليم النطق : وهي إشكال عفوية من تحريك اليدين وتهدف إلى المساعدة في تلقين الأصم اللغة المنطوقة ، وتمثل بوضع اليدين على الفم أو الأنف أو الحنجرة أو الصدر ، للتعبير عن طريقة مخرج حرف معين من الجهاز الكلامي.
3. قراءة الشفاه : وتعتمد الانتباه وفهم ما يقوله الشخص بمراقبة حركة الشفاه ، ومخارج الحروف من الفم واللسان والحلق ، أثناء نطق الكلام .
4. لغة التلميح : وهي وسيلة يدوية لدعم اللغة المنطوقة ، يستخدم المتحدث فيها مجموعة من حركات اليد ، تنفذ قرب الفم ، مع كل أصوات النطق ، وهذه التلميحات تقدم للقارئ لغة الشفاه والمعلومات التي توضح ما يتلبس عليه في هذه القراءة وجعل الوحدات الصوتية غير واضحة ، مرئية.
5. أبجدية الأصابع الإشارية أو التهجئة بالأصابع : وهي تقنية الاتصال والتخاطب تعتمد تمثيل الحروف الأبجدية بأوضاع مختلفة للأصابع ، أسلوباً للتهجئة ، بحيث تمثل كل حركة في أصابع اليد حرفا من الحروف الأبجدية . وتستخدم غالبا في أسماء الأعلام أو الكلمات والمعاني التي ليس لها إشارة متفق عليها .
6. طريقة اللفظ المنغم : أسسها غوبرينا اليوغوسلافي تعتمد جملة من المبادئ أهمها أن الكلام لا ينحصر في خروج الأصوات بطريقة مجردة بل إن الكلام تعبير شامل تتدخل فيه كل حركات الجسم كالإيماء وملامح الوجه والإيقاع والنبرة والإشارات . فالمتكلم يستخدم كل إمكانيات التعبير ، وتعتمد هذه الطريقة استعمال البقايا السمعية واستغلالها عن طريق أجهزة خاصة .
7. لغة الإشارة : وتعتمد على الإشارات الحركية باليد.
8. الاتصال الشامل (الكلي) : ويعني ذلك استعمال كافة الوسائل الممكنة والمتاحة ودمج كافة أنظمة الاتصال والتخاطب السمعية واليدوية والشفوية والإيماءات والإشارات وحركات اليدين والأصابع والشفاه والقراءة والكتابة لتسهيل الاتصال وتيسيره
*******
مهارات التواصل مناقشه الـ11
يمكن تقديم اتجاهات أو محددات عامة في كيفية تنمية مهارات التواصل لدى الطفل المعاق عقلياً . أذكر ثلاثة منها فقط
1- تحديد القدرات العقلية وتحديد القدرات اللغوية حتى نستطيع أن نعرف المستوى الحالي وعمل تقييم المستوى الحالي وتوفير البرامج التي يتناسب مع
2-إشراك الوالدين أو أحدهما في تطبيق أي برنامج تدريبي~> لماذا ؟ لأن الوالدين هم اقرب الناس للطفل المعاق وأكثر الناس دراية ومعرفة بخصائص هذا الطفل .. ويسع الطالب بالفرح باشتراك والديه البرامج .
3-استخدام التعزيز الإيجابي لسلوكيات الطفل لتشجيعه~> لا نستطيع أن نقدم شيء من دون تعزيز ايجابي لابد من التعزيز .فلها تأثير كبير جداً سواء للعاديين أم المعاقين حيث انه تدعم الإنسان للاستمرارية وتشجعه للعمل
********
مهارات التواصل المناقشه الـ12
عدد بعض معايير تصنيف المعاقين سمعياً
1- درجة فقد السمع ( كلي ـ جزئي )
2- زمن حدوث الإصابة ( قبل اكتشاف مبادئ اللغة أم بعدها ) .
3- تصنيف طبي هل هو شديد أو متوسط أو بسيط الإعاقة
4- تصنيف تربوي بناءً على احتياج الطفل لوسائل معينة أثناء عملية تعليمية أو مدارس خاصة .
******
مهارات التواصل مناقشه الـ13
لما أجمع الغالبية من المتخصصين في مجال الإعاقة البصرية أن الإعاقة البصرية منذ الميلاد أو ما قبل السادسة تؤثر على مدركات الطفل
لم تتكون لديه خريطة بصرية تذكرية للأشكال والأحجام و المواضع للأشياء و العلامات بينها كاملة . أما بعد السادسة تتكون لديه صورة تذكريه للخبرات الإدراكية للبيئة من حوله ولنفسه ويستعين الكفيف بالحواس الأخرى المتبقية في تحقيق مطالبه اليومية
********
مهارات التواصل المناقشه الـ14
يرجع النشاط الزائد لعدة أمور ما هي:
يرجع النشاط الزائد إلى
تلف مخي بسيط أواضطراب الانتباه والنشاط الزائد لدى ذوي الإعاقة السمعية والعقلية
********
التقويم التربوي المناقشه الـ11
لماذا تهتم المدارس بتقويم التحصيل المعرفي ولا تهتم بتقويم التفكير والتعبير ألابتكاري
تسوده النظرية غالبا،متميزا في طبيعته بهذا عن أنواع التحصيل الأخرى في المجال الفني والمهني. المقررات والنظريات كلها في المعرفي متميزة عن انواع التحصيل الاخرى في المجال الفني والمهني أنه رسمي يخص مواداً مقررة لدى المدرسة .. اي ان مادة اختبارتة تنتمي لحقل معرفي متخصص حتى نستطيع ان نقوم أنه عملية جماعية في الغالب .. تقوم على توظيف اختبارات عامة المادة العلمية لها اصول انها عملية جماعية تقوم على اختبارات عامة ومعاير جماعية واساليب واحدة أنه معنى بتحصيل القدرات العامة السائدة لدى التلاميذ .. لجميع الطلاب بدون تحديد فئة من الطلاب أن الصفة السائدة لوسائله الرسمية هي كتابية .. التحصيل المعرفي كتابي بالاختبارات
********
التقويم التربوي المناقشه الـ12
لماذا يفضل الطلبة الأسئلة الموضوعية عن الأسئلة المقالية
1-لانها اسهل في التذكر
2-يوفر الوقت والجهد
3-يساعد الطالب ع التفيكر اكثر
********
التقويم التربوي المناقشه الـ 13
يري البعض أن عد م استخدام التقويم القبلي من أسباب التأخر الدراسي
نعم في بعض الاحيان
يجب ان نعرف مستوى التلميذ ونعرف كميه المعلومات التي يحملها لنستطيع ان نتدراك الخطاء وحاول ان نثري الطالب بالمعلومات التي تساعده ع التفوق
*******
التقويم التربوي المناقشه الـ14
ترتبط جودة العملية التعليمية بجودة التقويم ما رأيك في تلك العبارة:
يجب ان يكون هناك تقيويم
للعمليه التعلميه حتى نثبت نجاحها من فشلها
اذا لم يجد التقويم فشله العمليه التعلميه
********
صعوبات التعلم المناقشه الـ11
ما هي طرق علاج صعوبات الإدراك ؟
1-علاج صعوبات الادراك البصري
2-علاج صعوبه الادراك السمعي
3-علاج صعوبه الادراك الحركي
4-علاج صعوبه الادرام اللمسي
********
صعوبات التعلم المناقشه الـ12
ما هي الصعوبات التي تؤثر في تعلم الحساب والرياضيات ؟
1- الصعوبات في العلاقات الفراغيه مثل اعلى اسفل
2- الصعوبات في الادراك العلاقات الحجميه مثل كبير صغير
3- الكف الحركي الذي يظهر السلوك والحركه
4- الاستمراريه
5-صعوبه التفريق افي الاتجاهات
6- الصعوبه العامه في الرموز اللغويه
*******
صعوبات التعلم مناقشه الـ13
تحدث بالتفصيل عن أنواع التفكير ؟
التفكير الملموس(المحسوس) والتفكير المجرد:
التفكير المحسوس هو الذي يتعلق بالمثيرات المحسوسة، فما تراه العين من مثيرات يعد محسوسا، وما نلمسه من مثيرات يعد محسوسا. يكون هذا التفكير مشتركا للجميع مازال مرتبطا بالحواس، وهو ابسط انواع التفكير الذي يعتمد على الحس الحركي.
اما اذا كان التفكير متعلقا بالمعاني والافكار غير الملموسة فيسمى بالتفكير المجرد، وهو ليس عاما لجميع الافراد اذ يتطلب هذا التفكير قدرا عقليا اعلى من من التفكير الملموس.
التفكير الواقعي والتفكير الذاتي:
التفكير الواقعي هو الذي يتعلق بالاشياء والحقائق الموضوعية الموجودة في عالمنا الذي نعيش فيه بالرغم من انها قد تختلف من حيث الشمول لمتغيرات كثيرة بالفرد، وما يرتبط بها من متغيرات بيئية.
اما التفكير الذاتي فهو يرتبط بالفرد ذاته، وقد لا يكون له وجود موضوعي، فقد ينغمس الفرد في خيالات بعيدة عن الواقع كاحلام اليقظة.
التفكير المحدد والتفكير المتشعب:
التفكير المحدد هو التفكير الذي يتطلب استجابة واحدة. يتضمن استنباط المتعلقات والاستدلال والقياس والسهولة العددية.
يمثل هذا التفكير:الذكاء.
اما التفكير المتشعب فهو الذي يتميز بتعدد الاستجابات .
ويمثل هذا النوع:التفكير الابتكاري.
التفكير السوي والتفكير غير السوي:
التفكير السوي هو التفكير الذي يتسم بالعقلانية والمنطق، ويتماشى مع واقع الحال، وغالبا ما يكون مقبولا من الاخرين.
اما التفكير غير السوي فهو التفكير اللاعقلاني واللامنطقي والذي قد يتسم بالتعظيم والتهويل والخلط والقصور، والبعد عن الواقع والذي قد يؤدي الى كثير من المشكلات النفسية والاجتماعية.
التفكير الاستدلالي والتفكير الحدسي:
التفكير الاستدلالي هو قدرة الفرد على الاستنتاج من المقدمات والوقائع وهو نوعان:*تفكير استنباطي: وهو استنباط الجزء من الكل او الامثلة من القاعدة.*تفكير استقرائي: وهو التفكير الذي يستنتج القاعدة العامة من الجزئيات.
اما التفكير الحدسي وهو التفكير الذي لا يستد الى خطوات شعورية وانما يطلق الاحكام من خلال الرؤية الذاتية التي قد تشوبها اللاموضوعية .
*******
صعوبات التعلم المناقشه الـ14
تحدث عن العلاقة بين الذاكرة وصعوبات التعلم ؟
1 ان الذاكرة ونشاطها تعد من العوامل الاساسية للتعلم وبطبيعة الحال فان اي قصور في الذاكرة يؤثر في التعلم، وخاصة في المراحل الدراسية الاولي التي تعتمد بشكل اساسي علي استقراء الواقع, والحفظ الاصم، وقد يكون التقييم معتمدا عليه . كما ان الاحتفاظ بالخبرة لها تأثيرها الكبير في التفاعل مع المواقف التعليمية اللاحقة، بتعبير اخر ان الفرد الذى يمتلك قدرة عالية من الذاكرة اقدر علي التواصل و التفاعل في المواقف الاجتماعية . كما يؤثر في ذات الوقت في الانطباع الذاتي او رؤية الفرد لنفسه. ونجد ان كل من الذاكرة السمعية والبصرية لها دور كبير في عمليتي التعليم والتعلم من خلال الخبرات السمعية والبصرية في ادراك الامور المختلفة . وتتاثر الذاكرة الى حد ما باستراتيجية التخزين، هل قائمة على المعنى او الحفظ الاصم؟ فالاولى لا تكون قوالب جامدة.
|