|
استنتاج عبقري بخصوص الصعوبات *_*
امممممم صباحكم الخير والسرور يا حلووووووووووووووووووووووووين
شحالكم مع العد التنازلي .!
اولا : هاجسي ادري رديتي على موضوعي هونيك بس افهم منك عادي اعتمد صعوبات لامبشن او لـ الماآسه << كلام يجمد ع الشارب ! 
ثانيا :
اسمعو وعطوني رايكم الاولة ..طبعا كلنا تابعنا زبدة بيشو وانو قال لا تحفظون اي عمل جبار الا لصمويل كيرك وخويه الملازم له دوما كلفانت ..
على هذا هل ما استنتجته صحيح اللي هو جميع باقي العلماء لا يحفظون واذا ماحفظناهم فكيف نحفظ اعمالهم لان ماندري الى من تنسب لو فكر يجيبها بالاختبار فهل هذا حذف مبطن!!! ولكي تتضح الصوره واحصل على اجابه دقيقه وواضحه على كل مثال او سؤال ..
مثال من م 8
ويشير فرنون الي السلوكيات المرافقة لضعف القراءة وهي
1. ضعف التمييز البصري او التفريق بين الاحرف والكلمات.
2. عدم القدرة علي تحليل الكلمات الي اجزاءها .
3. ضعف الذاكرة البصرية وبشكل خاص للكلمات.
4. ضعف التمييز البصري.
5. صعوبة تشكيل الربط بين الصوت والرمز
؟؟؟؟
مثال من م1
ويذكر هاردمان وإيجان 1987 أن التباعد بين مستوي القدرة العقلية والتحصيل الأكاديمي ، يجب أن يظهر في واحدة أو أكثر من الجوانب التالية
التعبير اللفظي الإصغاء والاستيعاب اللفظي الكتابة القراءة استيعاب المادة المقرؤة العد الحسابي الاستدلال الحسابي ؟؟؟
مثال اخر من م4 أ / عناصر الانتباه من وجهة نظر موراي:
الجهد والمثابره التهيؤ الحيويه والنشاط البحث الانتباه الاختياري اليقظه التركيز العقلي ؟؟
وسؤال ثالث : التعداد ياكثرها بدا من الصعوبات الاكاديميه والغالب تكون نفسها مع اختلاف بسيط
شلون ؟؟ وبعضها مكرر ..!!
رابعا امثلة الاختبارات في م 10 نحفظها ..؟؟ والطرق الصوتيه لمونور ومدري من جلنجهام ؟؟؟ ايضا نحفظهم
و التكرار والحذف والادخال ؟؟
واي تطور عبقري بجيكم وشكرن لك اوووووووووووووي
|