|
رد: واجبات جميع التخصصات (عقليه_سمعيه_صعوبات-) ومواد المشتركه
مسار الاعاقه السمعيه
اعداد برامج تربوية للاعاقة السمعية
الواجب الأول
س1= تركز البرامج النطقية لدى المعوقين سمعيا على :
1- التدريب على الهجاء الإصبعى
2- التدريب على مخارج الحروف ورنين الأصوات
3- التدريب على قراءة الشفاه
4- التدريب على فهم معنى التعبيرات الوجهيه.
س2= من المفيد للأطفال الصم التدخل المبكر ببرامج اللغة والتواصل :
1- بعد مرور سنتين من عمر الطفل
2- عند دخوله المدرسة
3- بعد مرور 18 شهرا
4- فور التحقق من فقدان السمع وثبوته بالتشخيص .
س3= يعزى ضعف التحصيل الأكاديمي للطفل المعوق سمعيا إلى :
1- ضعف مستوى الذكاء
2- تأثير الإعاقة السمعية على الخصائص المعرفية
3- محدودية استماع الأصوات
4- ضعف المهارات اللغوية .
الواجب الثاني
1_يعد نجاح البرنامج المتطور للسمع الناجح أ- على شمولية محتوى البرنامج
ب- على بث الثقة في نفوس الاطفال المعوقين سمعيا
ج- على تسلسل المهام بشكل هرمي
د- مراعاة الفروق الفردية بين افراد الفئة المستهدفة
2-يهدف برنامج ميامي للمعوقين سمعيا الى تحقيق
أ- الاهداف الاستقبالية
ب- الاهداف التعبيرية
ج- تفعيل دور المعينات السمعية
د- التكامل بين الاهداف الاستقبالية و التعبيرية
3-من اهداف برنامج واين استاروكس
أ- تحقيق تطور في حياة الطفل من خلال اكتساب اللغة
ب- تحسين درجة الاستماع
ج- تحقيق تأهيل نطقي بعد زراعة القوقعه
د- تفعيل دور الاطفال الاجتماعي
الواجب الثالث
1.من أهداف مناهج التلاميذ الصم
تقليل الآثار النفسية والاجتماعية والعقلية الناتجة عن الإعاقة السمعية
إعداد معلمين يجيدون مهارات التواصل
زيادة الوعى الأسرى بمشكلات الأبناء
زيادة تعاطف المعلمين مع الأطفال الصم
2.عند بناء المناهج الدراسية للمعوقين سمعيا
يراعى أن تكون موضوعات المنهج مرتبطة بالحياة اليومية للفرد
وضع خطة لكل طالب
كثرة الخبرات التجريدية
إغفال دور الوسائل التعليمية
3.من المهم لمعلم المعوقين سمعيا استخدام الوسائل التعليمية
لأنها توصل إليهم المفاهيم المحسوسة
لأنها توصل إليهم المفاهيم المجردة بشكل أسهل
لأنها تساعد على عملية التذكر
تجذب انتباه الأطفال إليها
4.من أهداف تدريب معلم الصم أثناء الخدمة..
تعديل اتجاهه نحو مهنة التدريس
تبصير المعلم بالأساليب الحديثة في مهنته وتعزيز خبراته
إشاعة روح المرح بين المعلمين
تحفيز العمل الجماعى
دراسةحالة في مجال الاعاقة السمعية
الواجب الأول
أستعار علم النفس الاكلينيكى مصطلح دراسة الحالة من:
أ- الصحة النفسية.
ب- علم الاجتماع.
ج- علم النفس.
د- الطب النفسى والعقلى.
تركز دراسة الحالة على:
أ- كل من الماضى والحاضر والتطلعات المستقبلية للعميل.
ب- الوضع الراهن للعميل.
ج- التطلعات المستقبلية للعميل.
د- ماضى العميل.
من المشكلات المنهجية فى علم النفس الاكلينيكى:
أ- مشكلة الملاحظة.
ب- مشكلة المقابلة.
ج- مشكلة المفحوص.
د- مشكلة التكلفة المادية.
الواجب الثاني
1 .يعتبر المريض مصدر مهم في جمع المعلومات في دراسه الحاله لانه:
ا- يمكن ملاحظته بسهوله
ب- يمكن ان يكون كتاب مفتوح يقرا ما بداخله
ج- لانه لديه قدر كبير من المعلومات
د- لانه اقدر على وصف مشاعره ومشكلاته
2 .يقصد بتقييم المعلومات في تقرير دراسه حاله:
ا- كتابه المعلومات
ب- تحديد مدى صدقها
ج.تنظيم المعلومات
د- تفسير حياه العميل الخاصة
3 .من الأبعاد الأساسيه في دراسه حاله:
ا- البعد التربوي
ب-البعد الطبي
ج-البعد النفسي
د- البعد المادي
الواجب الثالث
من خطوات دراسة الحالة مرحلة التشخيص ويتم فيها:
تحديد أنسب الطرق والاساليب الارشادية والعلاجية المناسبة للحالة
ب- جمع المعلومات عن الحالة.
ج- مدى فاعلية الطرق والاساليب العلاجية المستخدمة مع الحالة.
د- ملاحظة المرشد للمسترشد.
2. يقصد بتنقية البيانات فى دراسة الحالة:
أ- تجميع البيانات.
ب- مهارة الاستدلال من تجميع هذه البيانات.
ج- الإبقاء على المادة المهمة ذات الصلة بالمشكلة واستبعاد البيانات غير الضرورية.
د- إعادة ترتيب هذه البيانات.
3. "الملاحظة الذاتية" هى ملاحظة يطلب فيها الباحث من فرد ما أن يقوم:
أ- بملاحظة الآخرين و ما يحدث لهم.
ب- بملاحظة العمليات النفسية التى تحدث بداخلة ووصفها.
ج- بتأمل أحساسات وانفعالات الآخرين ووصفها.
د- بملاحظة سلوكيات الآخرين فى موقف معين.
4. تنقسم المقابلة وفقاً لعدد المشاركين فيها الى:
أ- مقيدة ومفتوحة.
ب- مباشرة وغير مباشرة.
ج- استطلاعية وتشخيصية.
د- فردية وجماعية.
|