س28 - ستانفورد ـ وكسلر ـ الذكاء المصور ـ جودانف
1- اختبارات القدرة العقلية
2- اختبارات التحصيل
3- اختبارات خاصة بقياس صعوبات التعلم
س29-محكات تشخيص التلاميذ ذوي صعوبات التعلم جميع ماذكر ماعدا
1- محك التباعد والتباين
2- محك الاستبعاد
3- محك التربية الخاصة
4- محك الذكاء المصور
س30 - من خصائص التلاميذ ذوي صعوبات التعلم (القابلية للتشتت) ويقصد بها
1- سهولة جذب انتباهم إلى مثيرات أخرى مختلفة
2- صعوبة جذب انتباهم الى مثيرات اخرى مختلفة
3-التركيز يكون محدود
س 31- اضظراب الادراك تشمل
1- الادراكات البصرية
2- الادراكات السمعية
3- الادراكات الحركية
4- جميع ماذكر
س32 - السمات أو الخصائص التي تميز بها التلاميذ ذوي صعوبات التعلم
1- ممكن أن يشترك فيها الطفل ذوي صعوبات التعلم والطفل العادي
2- ممكن أن يشترك فيها الطفل ذوي صعوبات التعلم والطفل المعاق سمعيا او بصريا
3- خاصة للاطفال ذوي صعوبات التعلم فقط
4- جميع الاجابات خاطئه
س33 - النماذج النظرية المفسرة لصعوبات التعلم
1-النموذج النيرووجي -اصابات المخ المكتسبة
2-عدم توازن قدرات التجهيز المعرفي بين نصفي المخ
3-العوامل الكيميائية الحيوية
4-جميع ماذكر
س34 - ليس هناك اتفاق بين علماء النفس على الاسباب الحقيقية لصعوبات التعلم حيث يعتقد كل فريق منهم ان السبب الرئيسي هو
1- اصابات المخ
2- قصور العمليات النفسية
3- التجهيز الخاطئه للمعلومات
4- جميع ماذكر
س 35- يفترض هذا النموذج ان العديد من الاطفال ذوي صعوبات التعلم لديهم اصابات دماغية
1-النموذج النيرووجي
2- نموذج العمليات النفسية
3—النموذج المعرفي
4-النموذج السلوكي
س36 - يتفق اغلب المنظرون في النموذج النيرولوجي على ان صعوبات التعلم تنتج
1- اصابات المخ المكتسبة
2- عدم توازن قدرات التجهيز المعرفي بين نصفي المخ
3- العوامل الكيميائية الحيوية
4-جميع ماذكر
س37 - قد اكد مؤيدو هذا الاتجاة على ان صعوبات التعلم تنتج من عدم توازن قدرات التجهيز المعرفي بين نصفي المخ حيث ان النصف الكروي الايمن للمخ يختص
1- بالتكامل الشامل للمثيرات البصرية المكانية
2- بالتكامل المتتالي للمثيرات اللغوية
3- بالتكامل الشامل للمثيرات السمعية
4- جميع ماذكر
س 38- النصف الكروي الايسر للمخ يختص
1- بالتكامل الشامل للمثيرات البصرية المكانية
2- بالتكامل المتتالي للمثيرات اللغوية
3- بالتكامل الشامل للمثيرات السمعية
4- جميع ماذكر
س39 - التركيز على إعراض الصعوبة وعدم التعامل مع الصعوبة مباشرة و الاستدلال على الاضطرابات العصبية الوظيفية من خلال الإشارات السلوكية أكثر من الاعتماد على العيوب الفسيولوجية القابلة للملاحظة التي تنشأ عن أسباب معرفيه وبوضوح من الانتقادات التي وجهت إلى النموذج
-النموذج النيرووجي
2- نموذج العمليات النفسية
3—النموذج المعرفي
4-النموذج السلوكي
س40 - يقوم هذا النموذج على افتراض إن قصور العمليات النفسية يعد مظهر أوليا للاضطراب الوظيفي البسيط وكذالك المشكلات الأكاديمية ويركز هذا نموذج على الانتباه والإدراك والذاكرة
1-النموذج النيرووجي
2- نموذج العمليات النفسية
3—النموذج المعرفي
4-النموذج السلوكي
س 41- عملية معرفية لا يمكن ملاحظتها بشكل مباشر ولكن يمكن تعريفها وتحديد مستواها من خلال ملاحظة سلوك الطفل
1- الانتباه
2- الادراك
3- اضطرابات الذاكره
4- جميع ماذكر
س 42- من مظاهر سلوك الانتباة كما يرى المحللون السلوكيون التطبيقيون
1- الاستمرار في اداء المهمة
2- الالمام بعناصرها
3- وتنفيذ التعليمات التي بها ومن ثم النجاح في ادائها .
4- جميع ماذكر
س43 - عدم قدرة الفرد على الاحتفاظ النسبي بالمعلومات التي تقدم له سواء على المدى القريب او البعيد
1- الانتباه
2- الادراك
3- اضطرابات الذاكره