2012- 5- 12
|
#4
|
|
متميزه التعليم عن بعد - التربية الخاصه
|
رد: مــرآجعــة لأهم نقآط التقويم التربوي . . .|
المستوياااات افهموا وبعدهاجربوا تحفظوا
الاسئله في مستوى التطبيق تعني / التطبيق العلمي للمعارف النظرية في مواقف واقعيه
يقصد من التطبيق مثل تطبيق قانون بالفيزياء اوالرياضيات
الاسئله في مستوى الفهم تعني /القدرة على ادراك المعاني واستيعابها وشرحهاوتفسيرها
الاسئله في مستوى الاتقان تعني/هو الدلاله على تكوين المهاره ( يعمل التلميذ بسهولة وبسرعهوبالاقتصاد بالخدمات والزمن والجهد)
الاسئله في مستوى الابداع تعني / قدرة المتعلم على تطوير واحداثنماذج حركية جديده
الاسئله في مستوىالممارسه تعني /اداء التلميذ تلقائيا وسلسا" وبسهوله - زيادة سرعة العملوقلة الاخطاء - الممارسة تحتاج تكرار آداء العمل فيتعود الفردويألفه
الاسئله في مستوى التذكرتعني /يعني تووقع قيام التلميذ بأداء أعمال مثل تسمية أجزاء في شيء معين أوتحديد شيء معين أو صياغة تعريف ما أو التعرف على ظاهرة عند رؤيتها.
الاسئله في مستوى التنظيم تعني /ادراك القيم والعلاقات المنتظمه بينها - يحدد التلميذ مكانة كل قيمة في وجدانهوعلاقة هذه القيم بعضها البعض
الاسئلهفي مستوى الاستجابه تعني/يستجيب ايجابيا" على مستوى منخفض مثل اظهار اهتمام - يتطلب مشاركة حية من جانب المتعلم - تتدرج الاستجابة من كونها مفروضه او مطلوبهمن التلميذ الى استجابة تلقائيه تطويعيه
الاسئله في مستوى التشخيص /تنظيم القيم في فلسفه كلية ثابته بحيثيتصف سلوك الفرد بصفات مستمده من تلك القيم
الاسئله في مستوى التقييم تعني/يقصد به ملاحظة الظواهر على ان لهاسلوكا ظاهرا يتماشى مع هذا الاتجاه, فتكون الاتجاهات هو الطريق الممهد لتكوين القيم
شروط الاختبار الجيد الموضوعيه / ان تكون شروط اجراء الاختبار واحده - ان تكون طريقة تقدير الاختبار واحد بحيثلايختلف المقدرون في تقدير الدرجه - ان تكون اسئلة الاختبار مفهمومه بحيث تحملتفسيرا" واحدا" - ان الاختبار لو استخدمه افراد آخرون فإنهم يحصلون على درجة مماثله
|
|
|
|
|
|