2012- 5- 12
|
#42
|
|
أكـاديـمـي مـشـارك
|
رد: للشيبان فقط التقويم التربوي
المحاضرة الحادية عشرة
تصيب بعض الاهداف السلوكية بعض من الغموض الشديد وتكون غايات او مقاصد اكثر منها اهدافا هو لديه غايات تصنف الأهداف إلى ثلاثة مجالات هما :
المجال المعرفي ( اكتساب المعارف ) - المجال النفسحركيالمهارات اليدوية والبدنية ) ( - المجال الوجداني الانفعالي ( الميول والاحاسيس )
مستويات المجال المعرفي :
مستوى :التذكر استرجاع المعلومات – مستوى الفهم: استيعاب وادراك وفطنه – مستوى التطبيق : عمل تطبيق تجربة
مستوى التحليل : تحليل المحتوى والعناصر مستوى التركيب : استنباط واستنتاج افكار جديدة مستوى التقويم : التوصل الى احكام واتخاذ القرارات
مستويات المجال النفسحركي:
مستوى الملاحظة تلاحظ موضوع ما – مستوى التقليد بدا يقلد الطالب المعلم يقلد تجربة او تطبيق – مستوى التجريب تجريب طريقة جديدة – مستوى الممارسة( التدريب نوع من انواع الخبرة المنظمه
مستوى الإتقان الممارسة مرتبطة بمستوى الاتقان عندما تمارس تتقن – مستوى الابداع( اعلى مستويات الاتقان )
مستويات المجال الوجداني الانفعالي :
مستوى التلقي لما يكون فيه ارسال لا بد من وجود متلقي – مستوى الاستجابة مرتفع ولا منخفظ – مستوى التقييم ( اصدار الاحكام ) – مستوى التنظيم _ مستوى التشخيص . مستوى التلقي : استقبال وارسال
الأهداف معايير للتقويم
إن تحديد الأهداف بدقة يمكن المعلم من صياغة الأسئلة بسهولة ويسر إذ أنها تدور حول شئ واضح فكر به المعلم محدده أثناء وضعه خطة التعليم أما إذا لم يحدد المعلم الهدف وكان غامضا فمن الصعب بل من المتعزر علينا أن نضع أسئلة تدور حول شئ لا ندرى حدوده أو تفصيلاته.. نحاول قدر المستطاع وضع الاهداف واضحة ومقننه يجب ان نرتقي بوضع الاهداف وتكون واضحة ومحددة حتى يستطيع ان يضع المعلم الاسئلة عندما نصل عند درجة تحقيق الاهداف ولم تحقق الاهداف هذا يدل على وجود خلل في العملية التعليمية عندنا اهداف طويلة المدى وعندنى متوسطة وصغيرة في الدرس الخاص
|
|
التعديل الأخير تم بواسطة احمد السّيار ; 2012- 5- 12 الساعة 02:31 PM
|
|
|
|