س18- تتطلب الخطوة الأولى من خطوات تشخيص الطلاب ذوى صعوبات التعلم مجموعة من الاختبارات ووسائل وأدوات القياس لجمع المعلومات عن الطلاب ومنها
1- تاريخ الحاله
2- الملاحظة الإكلينيكية
3- اختبارات التحصيل المقننه
4- 1+2
س19 - تتطلب الخطوة الثانية والثالثة من خطوات تشخيص ذوى صعوبات التعلم إعداد الاختبارات التحصيلية وتنقسم هذه الاختبارات إلى
1- اختبارات التحصيل المقننة
2- اختبارات القدرة العقلية
3- اختبارات التحصيل غير المقننة
4- 1+2
س20 - تتطلب الخطوة الرابعة البحث في الأسباب التي من الممكن أن تعود إلى جوانب عقلية حسية وحركية ، وإصابات دماغية ولذلك فمن الضروري استخدام اختبارات القدرة العقلية وأيضاً الشخصية ومن هذه الاختبارات
1- اختبارات القدرة العقلية
2- اختبارات التكيف الاجتماعي
3- الاختبارات الخاصة بقياس صعوبات التعلم
4- جميع ماذكر
س21 - تهدف دراسة ............... إلى تزويد أخصائي صعوبات التعلم بمعلومات متنوعة عن نمو الطلبة من خلال جمع البيانات والمعلومات
1- الملاحظة الإكلينيكية
2- دراسة الحالة
3- اختبارات التكيف الاجتماعي
4- جميع ماذكر
س22 - يمكن للمعلم العادي أو معلم الطلاب ذوي الصعوبات التعليمية أن يقوم بتصميم أداة خاصة( الاستبانه ) بجمع المعلومات حول خصائص الطلاب ذوي صعوبات التعلم من خلال مقاييس التقدير .
1- الملاحظة الإكلينيكية
2- دراسة الحالة
3- اختبارات التكيف الاجتماعي
4- اختبار القدرات العقلية
س23 - هي الاختبارات التي يتم وضعها ويتم التأكد من دقتها وصحتها وانها تقيس ماوضعت لاجله وتعد من أكثر الاختبارات الشائعة الاستخدام في مجال ذوي صعوبات التعلم
1- اختبارات التحصيل المقننة
2- اختبارات التحصيل غير المقننة
3- اختبارات التكيف الاجتماعي
4- جمبع الاجابات خاطئه
س24 - تمتاز هذه الاختبارات بأنها يمكن أن تصمم من قبل المعلم بحيث يضع لها معياراً معيناً ليصل إليه الطالب بنفسه ، ويمكن من خلال هذه الاختبارات أن يقارن المعلم أداء الطالب بمستوى اتقان معين من التحصيل .
1- اختبارات التحصيل المقننة
2- اختبارات التحصيل غير المقننة
3- اختبارات التكيف الاجتماعي
4- جمبع الاجابات خاطئه
س24 – تهدف إلى معرفة ما إذا كان الطالب يعاني من تدني في قدراته العقلية وذلك لاستبعاد أثر الإعاقة العقلية على تحصيل الطالب
1- اختبارات القدرة العقلية
2- اختبارات التكيف الاجتماعي
3- اختبارات التحصيل
4- جميع ماذكر
س26- من اختبارات التكيف الاجتماعي
1- اختبار فايتلاند للنضج الاجتماعي
2- ستانفورد
3- ـ جودانف
4- كسلر
س27 - الاختبارات الخاصة بقياس صعوبات التعلم
1- مقياس ماريانا فروسيتج لتطوير الإدراك البصري .
2- اختبار الينوي للقدرات النفس لغوية .
3- مقياس مايكلبست للكشف عن الطلاب ذوي صعوبات التعلم
4- جميع ماذكر
س28 - ستانفورد ـ وكسلر ـ الذكاء المصور ـ جودانف
1- اختبارات القدرة العقلية
2- اختبارات التحصيل
3- اختبارات خاصة بقياس صعوبات التعلم
س29-محكات تشخيص التلاميذ ذوي صعوبات التعلم جميع ماذكر ماعدا
1- محك التباعد والتباين
2- محك الاستبعاد
3- محك التربية الخاصة
4- محك الذكاء المصور
س30 - من خصائص التلاميذ ذوي صعوبات التعلم (القابلية للتشتت) ويقصد بها
1- سهولة جذب انتباهم إلى مثيرات أخرى مختلفة
2- صعوبة جذب انتباهم الى مثيرات اخرى مختلفة
3-التركيز يكون محدود
س 31- اضظراب الادراك تشمل
1- الادراكات البصرية
2- الادراكات السمعية
3- الادراكات الحركية
4- جميع ماذكر
س32 - السمات أو الخصائص التي تميز بها التلاميذ ذوي صعوبات التعلم
1- ممكن أن يشترك فيها الطفل ذوي صعوبات التعلم والطفل العادي
2- ممكن أن يشترك فيها الطفل ذوي صعوبات التعلم والطفل المعاق سمعيا او بصريا
3- خاصة للاطفال ذوي صعوبات التعلم فقط
4- جميع الاجابات خاطئه
س33 - النماذج النظرية المفسرة لصعوبات التعلم
1-النموذج النيرووجي -اصابات المخ المكتسبة
2-عدم توازن قدرات التجهيز المعرفي بين نصفي المخ
3-العوامل الكيميائية الحيوية
4-جميع ماذكر