يقصد بقصر مدى البصر لدى اطفال ذوى صعوبات التعلم
1- فشل في نقل الضوء او الصورة بشكل صحيح الى الشبكية
2- تجميع الصورة خلف شبكية العين وليس عليها
3- تجميع الصورة البصرية بؤرة امام الشبكية وليس عليها
4- جميع ماذكر
س – يقصد بطول مدى البصر لدى الاطفال ذوى صعوبات التعلم
1- فشل في نقل الضوء او الصورة بشكل صحيح الى الشبكية
2- تجميع الصورة خلف شبكية العين وليس عليها
3- تجميع الصورة البصرية بؤرة امام الشبكية وليس عليها
4- جميع ماذكر
س- يتكون الجهاز المسئول عن عملية التجهيز البصري من
1- 3 اجزاء
2- 4 اجزاء
3- 5اجزاء
4- 6اجزاء
س – من أنواع من المشكلات الانكسارية
1- قصر مدى البصر
2- طول مدى البصر
3- : الاستجماتيزم
4- جميع ماذكر
س - تفشل عدسة العين في نقل الضوء أو الصورة بشكل صحيح إلى الشبكية
1- قصر مدى البصر
2- طول مدى البصر
3- : الاستجماتيزم
4- جميع ماذكر
س – النموذج السلوكي له نقاط قوى كثيرة لكونه يركز على
1- خصوصية إستراتجية العلاج
2- يعتمد على المستوى التحصيلي للطفل في تقديم العلاج
3- تركيزه على الفردية في التعامل مع التلاميذ ذوى صعوبات التعلم
4- جميع ماذكر
س - ويقصد به قيام الطلاب في سرية بتوجيه أسئلة لأنفسهم تتعلق بالمواد أي بالشيء أو الأشياء التي يتعلمونها .
1- مساءلة الذات
2- تعديل السلوك المعرفي
3- استراتيجيات التذكر
4- جميع ماذكر
س - وهو أسلوب سلوكي يتم من خلاله تدريس الطلاب تكتيكات سلوكية معرفية معينة مثل : كيف يقومون بتعليم أنفسهم بأنفسهم .
1- مساءلة الذات
2- تعديل السلوك المعرفي
3- استراتيجيات التذكر
4- جميع ماذكر
س - اذا تم ربط المادة ( الشيء المتعلم ) الجديدة بالمعلومات والمعارف القديمة التي في حوزة الطالب فإنه سيتمكن على الأرجح من تذكرها واستعادتها
1- مساءلة الذات
2- تعديل السلوك المعرفي
3- استراتيجيات التذكر
4- جميع ماذكر
س - يقوم التلاميذ بتخمين ما هم مقبلون على تعلمه في الدرس ، ثم يقومون بعد ذلك بالتأكد مما إذا كان تخمينهم صحيحاً أم خاطئاً.
1- النمذجة
2- تعديل السلوك المعرفي
3- استراتيجيات التذكر
4- التنبؤ والمراقبة
س - يقوم المدرس نفسه بتزويد تلاميذه بمثال للسلوك المعرفي الملائم ، وباستراتيجيات لحل المشكلات .
1- النمذجة
2- تعديل السلوك المعرفي
3- استراتيجيات التذكر
4- التنبؤ والمراقبة
س – على ماذا اعتمد المختصون في قضايا النضج ومظاهره ببناء نظرياتهم في صعوبات التعلم
1- على مفاهيم ومبادئ علم النفس النمائي
2- على تدارس تعلم الأطفال من خلال ما يحدث من تتابع في نضج قدراتهم المعرفية .
3- على مبادى علم النفس التربوي
4- 1+2
س - أن القدرات المعرفية التي يمتلكها الطفل تختلف اختلافاً ...........عن القدرات المعرفية التي يمتلكها بالغو سن الرشد من الطلاب .
1- نوعيا
2- كليا
3- جوهريا
4- جميع ماذكر
س - طرق التفكير لدى الأطفال تتغير باستمرار كلما بلغوا مستوى معيناً من
1- العمر
2- النضج
3- العلم
4- الفهم
س - من المضامين المهمة لنظريات النضج
1- يجب على المدرسين أن يقوموا بإعداد وتصميم خبرات تعليمية تفضي إلى إثراء وترسيخ نمو الأطفال
2- أن الأطفال في حاجة ماسة إلى نوع من التربية والتعليم يأخذ بعين الاعتبار تنمية الخبرات التي تؤدي إلى نضج
3- انه ينبغي النظر إلى أن إجبار الأطفال الصغار على أداء مهارات أكاديمية ( دراسية ) وهم غير مستعدين بعد لأدائها على أنه نوع من إيذاء الطفل والإضرار به .
4- جميع ماذكر
س - إن المربين غالباً ما يستخدمون مصطلح (..................) للإشارة إلى حالة من اكتمال النمو ونضجه
1- القدرات
2- الذكاء
3- الادراك
4- الاستعداد
س - هو موضوع شامل يشمل المقرر والمدرسه واساليب التدريس ووسائل التعليم
1- المنهج
2- المقرر
3- المادة
4- المحتوى
س - يمكن وصف الأسلوب القائم على تحليل المهمة والعمليات النفسية على أنه يضم
1- 3 مراحل
2- 4 مراحل
3- 5 مراحل
4- 6 مراحل