[align=center][table1="width:95%;background-color:black;"][cell="filter:;"][align=center]
مراجعه المحاضره الرابعه :
· قياس وتشخيص اضطرابات التواصل: والهدف من التشخيص هو تحديد طبيعة اضطراب التواصلومعرفة مدى قابليته للعلاج
ويجب أن تشمل عملية التقييم النواحي الآتية:
ü فحص النطق وتحديداً أخطاء النطق عن الطفل.
ü فحص السمع لمعرفة هل سبب الاضطراب يعود لأسباب سمعية.
ü فحص التمييز السمعي بهدف تحديد مدى قدرة الطفل على تمييز الأصوات التي يسمعها.
ü فحص النمو اللغوي لتحديد مستوى النمو اللغوي لدى الطفل
الفريق المتخصص في عمليه التشخيص :
- أخصائياً في الأعصاب
- أخصائيا في علم النفس
- أخصائياً اجتماعياً.
- أخصائياً في السمع
- أخصائيًا في التخاطب واضطرابات النطق والكلام
- معلم في التربية الخاصة.
.................
قياس العوامل النفسية المرتبطة باضطرابات التواصل من ناحيه :
ü المنحنى التشخيصي العلاجي:
- ويركز على دراسة خصائص الفرد السلوكية و الناتجة عن خلل نمائي أو اضطراب نفسي، وتقديم العلاج المناسب
ü المنحنى السلوكي التعليمي:
يحدد المثيرات البيئية واللفظية ذات العلاقة بالاضطراب التواصلي وتحديد المفردات وطرق تعديل السلوك المفيدة في العلاج.
ü المنحنى التفاعلي بين الشخص والآخرين:
- ويركز على تحديد مواطن الضعف والقوة لدى الفرد في مجال استخدام الكلام واللغة في الاتصال مع الآخرين بهدف تنظيم الأنماط السلوكية المناسبة لدى الفرد.
ü المنحنى النفسي التحليلي:
- ويهدف هذا المنحى إلى تحديد العوامل النفسية والانفعالية ذات العلاقة باضطرابات التواصل ويعتقد أصحاب هذا المنحى بأن الأفكار المكبوتة في اللاشعور هي المسئولة عن حدوث الاضطرابات ولذلك فإن العلاج ينصب على إخراجها من اللاشعور إلى الشعور، وقد يفيد في العلاج الاختبارات الإسقاطية والدراما..
ü المنحنى البيئي:
ويهدف إلى دراسة الأبعاد البيئية التي تربط باضطرابات التواصل، وما هي المعطيات البيئية التي أدت إلى هذه الاضطراب .
....................................
· العوامل التي ساعدت في انتشار اضطرابات النطق والكلام:
ü الإعاقات السمعية .وضعف السمع .
ü القصور في التمييز السمعي.
ü خروج اللسان للخارج.
ü عدم تطابق الفكين.
ü شلل في عضلات النطق. وعدم وجود تناسق فيها
ü إصابة أحد الوالدين باضطرابات النطق وتقليد الطفل لهم.
ü مستوى الأسرة الثقافي والاجتماعي.
ü ترتيب الطفل في الأسرة. ~>دائماً الطفل الأصغر يتكلم بصورة أفضل من الطفل الأكبر ،
ü حجم الأسرة
........................
تمر عملية قياس وتشخيص الاضطرابات اللغوية في أربع مراحل أساسية متكاملة هي:
ü مرحلة التعرف المبدئي على الأطفال ذوي المشاكل اللغوية
تحديد الأطفال ذوي المشكلات اللغوية
ü مرحلة الاختبار الطبي الفسيولوجي للأطفال ذوي المشكلات اللغوية
- تحويل الأطفال ذوي المشكلات اللغوية، الى الأطباء ذوي الاختصاص في الأنف والأذن والحنجرة، وذلك من أجل الفحص الطبي الفسيولوجي،
ü مرحلة اختبار القدرات الأخرى ذات العلاقة للأطفال ذوي المشكلات اللغوية
وفي هذه المرحلة وبعد التأكد من خلو الأطفال ذوي المشكلات اللغوية من الاضطرابات العضوية يتم تحويل هؤلاء الأطفال إلى ذوي الاختصاص في الإعاقة العقلية، والسمعية، والشلل الدماغي، وصعوبات التعلم، وفي هذه الحالة يذكر كل اختصاصي في تقريره مظاهر الاضطرابات اللغوية للطفل ونوع الإعاقة التي يعاني منها،
ü مرحلة تشخيص مظاهر الاضطرابات اللغوية للأطفال ذوي المشكلات اللغوية:
- يحدد الأخصائي في قياس وتشخيص الاضطرابات اللغوية مظاهر الاضطرابات اللغوية التي يعاني منها الطفل، ومن الاختبارات المعروفة في هذا المجال:
- اختبار الينوي للقدرات السيكولوجية، والذي يتكون 12 اختباراً فرعياً، من 2-10 سنوات
- واختبار مايكل بست لصعوبات التعلم، ويتكون من 24 فقرة موزعة على خمسة أبعاد، وقد تم تطوير هذا المقياس على عينات عربية.
......................
· الخصائص السلوكية لذوي الإضطربات اللغوية:
1- الخصائص العقلية:
- ويقصد بالخصائص العقلية أداء المفحوص على اختبارات الذكاء المعروفة مثل مقياس ستانفورد بينية أو وكلسر ويشير هلهان وزميلة كوفمان إلى تدني أداء ذوي الاضطرابات اللغوية على مقاييس القدرة العقلية مقارنة مع العاديين
2- الخصائص الانفعالية والاجتماعية:
ويقصد بها موقف ذوي الاضطرابات اللغوية من أنفسهم وموقف الآخرين منهم، مثل الشعور بالرفض من الآخرين أو الانطواء والانسحاب من المواقف الاجتماعية أو الإحباط والشعور بالفشل أو الشعور بالنقص أو بالذنب
[/align][/cell][/table1][/align]