ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام - عرض مشاركة واحدة - :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي ::

سرااااااااااااب · 2012- 5- 15

المحاضرة الثانية
مناهج تدريس اللغة هي :
Language Teaching Approaches

1) Grammar-Translation Approach.
2) Direct Approach.
3) Reading Approach
4) Audiolingualism Approach.
5) Situational Approach.
6) Cognitive Approach.
7) Affective-Humanistic Approach.
8) Comprehension-Based Approach.
9) Communicative Approach.
مناهج تدريس اللغة

1) قواعد الترجمة النهج.
2) نهج مباشر.
3) القراءة النهج
4) Audiolingualism النهج.
5) نهج الظرفية.
6) منهج المعرفي.
7) العاطفية، التوجه الإنساني.
8) النهج القائم على الفهم.
9) نهج التواصلية.

Situational Approach

a. The spoken language is primary.
b. All languages material is practiced orally before being presented in written form (reading and writing are taught only after an oral base in lexical and grammatical forms has been established).
c. Only the target language should be used in the classroom.
d. Efforts are made to ensure that the most general and useful lexical items are presented.
e. Grammatical structures are graded from simple to complex.
f. New items (lexical and grammatical) are introduced and practiced in real situations (e.g. at the post office, at the bank, at the dinner table).
الظرفية النهج

أ. اللغة المحكية هي الابتدائية.
ب. ويمارس جميع المواد لغات شفويا قبل عرضه في شكل كتابي (يتم تدريس القراءة والكتابة إلا بعد أن تم إنشاء قاعدة عن طريق الفم في أشكال المعجمية والنحوية).
ج. يجب أن يستخدم فقط في اللغة الهدف في الفصول الدراسية.
د. تبذل الجهود لضمان تقديم العناصر الأكثر عمومية ومفيدة للمفردات.
ه. يتم تصنيف التراكيب النحوية من البسيط الى المعقد.
و. يتم إدخال بنود جديدة (المعجمية والنحوية) والتي تمارس في مواقف حقيقية (على سبيل المثال في مكتب البريد، في البنك، على مائدة العشاء).

Cognitive Approach
a. Language learning is viewed as rule acquisition, not habit formation.
b. Instruction is often individualized; learners are responsible for their own learning.
c. Grammar must be taught but it can be taught deductively ( rules first, practice later) and/ or inductively ( rules can either be stated after practice or left as implicit information for the learners to process on their own).
d. Pronunciation is de-emphasized; perfection is viewed as unrealistic.
e. Reading and writing are once again as important as listening and speaking.
f. Vocabulary instruction is important, especially at intermediate and advanced levels.
g. Errors are viewed as inevitable, something that should be used constructively in the learning process.
h. The teacher is expected to have good general proficiency in the target language as well as an ability to analyze the target language.

النهج المعرفي
أ. ويعتبر تعلم اللغة واكتساب قاعدة، وليس تشكيل هذه العادة.
ب. وفردية في كثير من الأحيان التعليم؛ المتعلمين هي المسؤولة عن العملية التعليمية الخاصة بهم.
ج. يجب أن يتعلم قواعد اللغة ولكن يمكن تدريسها deductively (القواعد الأولى، التدريب العملي لاحقا) و / أو بالحث (إما أن قواعد يمكن القول بعد الممارسة أو ترك والمعلومات الضمنية للمتعلمين لمعالجة بأنفسهم).
د. النطق هو نزع وأكد، وينظر الكمال غير واقعي.
ه. القراءة والكتابة هي مرة أخرى هامة مثل الاستماع والتحدث.
و. تعليم المفردات هو المهم، وخصوصا على المستويين المتوسط والمتقدم.
ز. وينظر إلى الأخطاء على انها شيء، لا مفر منه التي ينبغي أن تستخدم بصورة بناءة في عملية التعلم.
ح. ويتوقع المعلم أن يكون إتقان عامة جيدة في اللغة المستهدفة، فضلا عن القدرة على تحليل اللغة الهدف.

2012- 5- 15	#9
سرااااااااااااب متميزة بقسم التعليم عن بعد - اللغة الانجليزية الملف الشخصي: رقم العضوية : 48398 تاريخ التسجيل: Mon Feb 2010 المشاركات: 589 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 132 مؤشر المستوى: 70 بيانات الطالب: الكلية: كلية الاداب بالاحساء الدراسة: انتساب التخصص: لغة انجليزية المستوى: خريج جامعي	رد: :: هــنــا مــــراجـــعـــة مـادة اللـــغـــويات الـتـطبـيقـيــة للإخــــتبــــــار النهائي :: المحاضرة الثانية مناهج تدريس اللغة هي : Language Teaching Approaches 1) Grammar-Translation Approach. 2) Direct Approach. 3) Reading Approach 4) Audiolingualism Approach. 5) Situational Approach. 6) Cognitive Approach. 7) Affective-Humanistic Approach. 8) Comprehension-Based Approach. 9) Communicative Approach. مناهج تدريس اللغة 1) قواعد الترجمة النهج. 2) نهج مباشر. 3) القراءة النهج 4) Audiolingualism النهج. 5) نهج الظرفية. 6) منهج المعرفي. 7) العاطفية، التوجه الإنساني. 8) النهج القائم على الفهم. 9) نهج التواصلية. Situational Approach a. The spoken language is primary. b. All languages material is practiced orally before being presented in written form (reading and writing are taught only after an oral base in lexical and grammatical forms has been established). c. Only the target language should be used in the classroom. d. Efforts are made to ensure that the most general and useful lexical items are presented. e. Grammatical structures are graded from simple to complex. f. New items (lexical and grammatical) are introduced and practiced in real situations (e.g. at the post office, at the bank, at the dinner table). الظرفية النهج أ. اللغة المحكية هي الابتدائية. ب. ويمارس جميع المواد لغات شفويا قبل عرضه في شكل كتابي (يتم تدريس القراءة والكتابة إلا بعد أن تم إنشاء قاعدة عن طريق الفم في أشكال المعجمية والنحوية). ج. يجب أن يستخدم فقط في اللغة الهدف في الفصول الدراسية. د. تبذل الجهود لضمان تقديم العناصر الأكثر عمومية ومفيدة للمفردات. ه. يتم تصنيف التراكيب النحوية من البسيط الى المعقد. و. يتم إدخال بنود جديدة (المعجمية والنحوية) والتي تمارس في مواقف حقيقية (على سبيل المثال في مكتب البريد، في البنك، على مائدة العشاء). Cognitive Approach a. Language learning is viewed as rule acquisition, not habit formation. b. Instruction is often individualized; learners are responsible for their own learning. c. Grammar must be taught but it can be taught deductively ( rules first, practice later) and/ or inductively ( rules can either be stated after practice or left as implicit information for the learners to process on their own). d. Pronunciation is de-emphasized; perfection is viewed as unrealistic. e. Reading and writing are once again as important as listening and speaking. f. Vocabulary instruction is important, especially at intermediate and advanced levels. g. Errors are viewed as inevitable, something that should be used constructively in the learning process. h. The teacher is expected to have good general proficiency in the target language as well as an ability to analyze the target language. النهج المعرفي أ. ويعتبر تعلم اللغة واكتساب قاعدة، وليس تشكيل هذه العادة. ب. وفردية في كثير من الأحيان التعليم؛ المتعلمين هي المسؤولة عن العملية التعليمية الخاصة بهم. ج. يجب أن يتعلم قواعد اللغة ولكن يمكن تدريسها deductively (القواعد الأولى، التدريب العملي لاحقا) و / أو بالحث (إما أن قواعد يمكن القول بعد الممارسة أو ترك والمعلومات الضمنية للمتعلمين لمعالجة بأنفسهم). د. النطق هو نزع وأكد، وينظر الكمال غير واقعي. ه. القراءة والكتابة هي مرة أخرى هامة مثل الاستماع والتحدث. و. تعليم المفردات هو المهم، وخصوصا على المستويين المتوسط والمتقدم. ز. وينظر إلى الأخطاء على انها شيء، لا مفر منه التي ينبغي أن تستخدم بصورة بناءة في عملية التعلم. ح. ويتوقع المعلم أن يكون إتقان عامة جيدة في اللغة المستهدفة، فضلا عن القدرة على تحليل اللغة الهدف.