ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام - عرض مشاركة واحدة - {هنا كل ما يتعلق بمقرر التقويم والتشخيص في التربية الخاصة قبل الاختبار}

verymoon*14 · 2012- 5- 17

[ALIGN=CENTER][TABLE1="width:95%;background-color:black;"][CELL="filter:;"][ALIGN=center]
المحاضرة السادسة
[/ALIGN][/CELL][/TABLE1][/ALIGN][ALIGN=CENTER][TABLE1="width:95%;background-color:black;"][CELL="filter:;"][ALIGN=center]
[/ALIGN][/CELL][/TABLE1][/ALIGN][ALIGN=CENTER][TABLE1="width:95%;background-color:black;"][CELL="filter:;"][ALIGN=center]

تابع لأهداف التشخيص والتقييم وأسس العملية التعليمية في التربية الخاصة

هدف التشخيص :

- ينصب الاهتمام فيه على جمع المعلومات والتصنيف والتسلسل والعد
- وبعد ذلك يمكن تحديد العلامات والمؤشرات التي تعني إن وضع الطفل النمائي غير مطمئن
- الفرز أو الكشف الأولي هو العملية التي يتم فيها التعرف إلى الأطفال المعرضين لخطر الإصابة بحالة من حالات الإعاقة
- وعند وجود طفل معرض لخطر الوقوع في إعاقة أو وجد أنه يعاني منها يمكن استقصاء آراء الوالدين حول المشكلة,
- التوجه إلى ملاحظة الطفل في الصف ، ويقدم له تعليم بديل أو معالجات سلوكية لمواجهة حاجاته الفردية من قبل فريق الدعم أو التخطيط ذي التخصصات المختلفة الموجودة في المدرسة
- يقوم الفريق نفسه بوضع الخطة التربوية الفردية ، فإذا ظهرت جدوى التعليم البديل وتحسن وضع الطفل تنتهي الأمور التقويمية في مرحلة ما قبل الإحالة .

مناحي الفرز اعتماداً على مراحل عمر الطفل

- مرحلة ما قبل المدرسة
- مرحله السن المدرسي

......

اولاً/ الفرز الشامل للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة يتضمن عناصر عدة :
قلق الآباء واهتماماتهم .

التاريخ الطبي وغالباً ما يرد في المقابلة الأسرية .

فحوص البصر والسمع .

استخدام أدوات فرز ، وتقارير الملاحظة في الجوانب التطورية العامة .

تحديد القدرات والمهارات .

ثانياً/ الفرز في مرحله السن المدرسي :
- ويجري الفرز من قبل شخص واحد أو أكثر كأخصائي التربية الخاصة أو المعلم في المدرسة العادية

وذلك بهدف تحقيق الأهداف التالية :
v الهدف المعرفي :وهو ما يتعلق بفهم شخصية الأفراد ذوي الإعاقة من خلال الكشف عن الدلالة الكلية التي تشمل كل سلوكياته الجزئية ورسم الصورة الإكلينيكية النهائية لشخصيته .
v الهدف التطبيقي :ويتمثل في وضع إستراتيجية عامة تتضمن خططا جزئية قابلة للتنفيذ الفعلي مع الفرد أو الأفراد ذوي الإعاقات والمتفوقين والموهوبين بحيث يتحقق لهم من خلال تحقيق هذه الإستراتيجية أفضل توافق نفسي واجتماعي وأفضل تحقيق للذات .

يلزم المعلم مراعاة ثلاث مراحل مهمة وانجازها وهي :
إجراء تحليل تعليمي لتحديد ..................... أين سنذهب ؟

تطوير استراتيجية تعليمية لتحديد .................. كيف سنصل ؟

تطوير وإجراء تقييم لتحديد ......... كيف لنا أن نعرف المكان عندما نصل ؟

( الى اين سوف نصل في عملية التعليم , مثلآ : اذا كان الطالب يعاني من عدم القدره على نطق الحروف بشكل صحيح .. اريد ان اذهب الى ان ينطق الحروف بصورة جيدة )

........................................

هدف التقييم :
- إصدار الحكم على أداء الطلبة بوضع علامة أو قيمة تدل على ذلك الأداء
- وغالباً ما يتم اعتماد تلك القيمة أو العلامة بالرجوع إلى معيار يعطي تغذية راجعة تساعد المعلمين والطلبة في الوقوف على نوعية التعلم ومستواه
- والتقييم من خلال الامتحانات أو الاختبارات وحدها غير فعال في تحسين تعلم الطلبة ، ذلك أن علامة الطالب لا تعدّ المؤشر الصادق على المدى الكامل الذي تعلمه ، أو المستوى التعليمي الذي وصل إليه .

قيمه او علامه هي درجة الاختبار ( 100 . 90 . 50 ..)

معيار هي التقدير ( ممتاز . جيد جدا . جيد .. )

- وغالباً ما يركز التقييم على المستويات الدنيا من المهارات كالحفظ والتذكر ،

- يحتاج المعلمون إلى التأكد من أن لديهم تقويماً متطوراً يزودهم بالمعلومات عن مستوى المهارات العليا
- وفي ضوء ذلك يمكن الإشارة إلى هدف التقييم هو تحسين تعلم التلميذ.
- وبما أن التقييم يتعلق بتحديد درجة وعادة يكون الحكم بالاستناد إلى معايير مثل ( 100 ممتاز )درجه ومعيار
- من المهم أن لا تمنع عملية التوثيق هذه استخدام التقييم للتحسين والتطوير.
- عندما يكون الاهتمام كبيراً بالدرجات وخاصة عند استخدامها للتصنيف التلاميذ مستقبلاً ، فإن التركيز على نوعية التعلم يصبح غير كاف ، فهاذا مستبعد تماماً من تعليم ذوي الإعاقات .
..............................................
هدف التقييم :
- اتخاذ القرارات المناسبة التي تتعلق بتصنيف الأطفال أو نقلهم أو إحالتهم إلى المكان المناسب أو إعداد الخطة التربوية الفردية .

خمسة أهداف رئيسة للتقييم التربوي واهم مراحل عملية التقييم ، وهي :

- الفرز أو الكشف الأولي
- تحديد المشروع
- تخطيط البرنامج ومراقبة تقدم الطفل
- تقييم البرنامج .

.......................................

[/ALIGN][/CELL][/TABLE1][/ALIGN]

2012- 5- 17	#33
verymoon*14 متميزه بملتقى التعليم عن بعد - تربيه خاصه الملف الشخصي: رقم العضوية : 50900 تاريخ التسجيل: Sat Apr 2010 المشاركات: 1,694 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 605 مؤشر المستوى: 81 بيانات الطالب: الكلية: كليه التربيه الدراسة: انتساب التخصص: خريجة ( اعاقه عقليه ) المستوى: خريج جامعي	رد: ¤¦¦§¦¦{هنا كل ما يتعلق بمقرر التقويم والتشخيص في التربية الخاصة قبل الاختبار}¤¦¦§¦¦¤ [ALIGN=CENTER][TABLE1="width:95%;background-color:black;"][CELL="filter:;"][ALIGN=center] المحاضرة السادسة [/ALIGN][/CELL][/TABLE1][/ALIGN][ALIGN=CENTER][TABLE1="width:95%;background-color:black;"][CELL="filter:;"][ALIGN=center] [/ALIGN][/CELL][/TABLE1][/ALIGN][ALIGN=CENTER][TABLE1="width:95%;background-color:black;"][CELL="filter:;"][ALIGN=center] تابع لأهداف التشخيص والتقييم وأسس العملية التعليمية في التربية الخاصة هدف التشخيص : - ينصب الاهتمام فيه على جمع المعلومات والتصنيف والتسلسل والعد - وبعد ذلك يمكن تحديد العلامات والمؤشرات التي تعني إن وضع الطفل النمائي غير مطمئن - الفرز أو الكشف الأولي هو العملية التي يتم فيها التعرف إلى الأطفال المعرضين لخطر الإصابة بحالة من حالات الإعاقة - وعند وجود طفل معرض لخطر الوقوع في إعاقة أو وجد أنه يعاني منها يمكن استقصاء آراء الوالدين حول المشكلة, - التوجه إلى ملاحظة الطفل في الصف ، ويقدم له تعليم بديل أو معالجات سلوكية لمواجهة حاجاته الفردية من قبل فريق الدعم أو التخطيط ذي التخصصات المختلفة الموجودة في المدرسة - يقوم الفريق نفسه بوضع الخطة التربوية الفردية ، فإذا ظهرت جدوى التعليم البديل وتحسن وضع الطفل تنتهي الأمور التقويمية في مرحلة ما قبل الإحالة . مناحي الفرز اعتماداً على مراحل عمر الطفل - مرحلة ما قبل المدرسة - مرحله السن المدرسي ...... اولاً/ الفرز الشامل للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة يتضمن عناصر عدة : قلق الآباء واهتماماتهم . التاريخ الطبي وغالباً ما يرد في المقابلة الأسرية . فحوص البصر والسمع . استخدام أدوات فرز ، وتقارير الملاحظة في الجوانب التطورية العامة . تحديد القدرات والمهارات . ثانياً/ الفرز في مرحله السن المدرسي : - ويجري الفرز من قبل شخص واحد أو أكثر كأخصائي التربية الخاصة أو المعلم في المدرسة العادية وذلك بهدف تحقيق الأهداف التالية : v الهدف المعرفي :وهو ما يتعلق بفهم شخصية الأفراد ذوي الإعاقة من خلال الكشف عن الدلالة الكلية التي تشمل كل سلوكياته الجزئية ورسم الصورة الإكلينيكية النهائية لشخصيته . v الهدف التطبيقي :ويتمثل في وضع إستراتيجية عامة تتضمن خططا جزئية قابلة للتنفيذ الفعلي مع الفرد أو الأفراد ذوي الإعاقات والمتفوقين والموهوبين بحيث يتحقق لهم من خلال تحقيق هذه الإستراتيجية أفضل توافق نفسي واجتماعي وأفضل تحقيق للذات . يلزم المعلم مراعاة ثلاث مراحل مهمة وانجازها وهي : إجراء تحليل تعليمي لتحديد ..................... أين سنذهب ؟ تطوير استراتيجية تعليمية لتحديد .................. كيف سنصل ؟ تطوير وإجراء تقييم لتحديد ......... كيف لنا أن نعرف المكان عندما نصل ؟ ( الى اين سوف نصل في عملية التعليم , مثلآ : اذا كان الطالب يعاني من عدم القدره على نطق الحروف بشكل صحيح .. اريد ان اذهب الى ان ينطق الحروف بصورة جيدة ) ........................................ هدف التقييم : - إصدار الحكم على أداء الطلبة بوضع علامة أو قيمة تدل على ذلك الأداء - وغالباً ما يتم اعتماد تلك القيمة أو العلامة بالرجوع إلى معيار يعطي تغذية راجعة تساعد المعلمين والطلبة في الوقوف على نوعية التعلم ومستواه - والتقييم من خلال الامتحانات أو الاختبارات وحدها غير فعال في تحسين تعلم الطلبة ، ذلك أن علامة الطالب لا تعدّ المؤشر الصادق على المدى الكامل الذي تعلمه ، أو المستوى التعليمي الذي وصل إليه . قيمه او علامه هي درجة الاختبار ( 100 . 90 . 50 ..) معيار هي التقدير ( ممتاز . جيد جدا . جيد .. ) - وغالباً ما يركز التقييم على المستويات الدنيا من المهارات كالحفظ والتذكر ، - يحتاج المعلمون إلى التأكد من أن لديهم تقويماً متطوراً يزودهم بالمعلومات عن مستوى المهارات العليا - وفي ضوء ذلك يمكن الإشارة إلى هدف التقييم هو تحسين تعلم التلميذ. - وبما أن التقييم يتعلق بتحديد درجة وعادة يكون الحكم بالاستناد إلى معايير مثل ( 100 ممتاز )درجه ومعيار - من المهم أن لا تمنع عملية التوثيق هذه استخدام التقييم للتحسين والتطوير. - عندما يكون الاهتمام كبيراً بالدرجات وخاصة عند استخدامها للتصنيف التلاميذ مستقبلاً ، فإن التركيز على نوعية التعلم يصبح غير كاف ، فهاذا مستبعد تماماً من تعليم ذوي الإعاقات . .............................................. هدف التقييم : - اتخاذ القرارات المناسبة التي تتعلق بتصنيف الأطفال أو نقلهم أو إحالتهم إلى المكان المناسب أو إعداد الخطة التربوية الفردية . خمسة أهداف رئيسة للتقييم التربوي واهم مراحل عملية التقييم ، وهي : - الفرز أو الكشف الأولي - تحديد المشروع - تخطيط البرنامج ومراقبة تقدم الطفل - تقييم البرنامج . ....................................... [/ALIGN][/CELL][/TABLE1][/ALIGN]
	التعديل الأخير تم بواسطة verymoon14 ; 2012- 5- 17 الساعة 06:44 AM*