|
رد: ¤¦¦§¦¦{هنا كل ما يتعلق بمقرر التقويم والتشخيص في التربية الخاصة قبل الاختبار}¤¦¦§¦¦¤
[align=center][table1="width:95%;background-color:black;"][cell="filter:;"][align=center] مراجعه المحاضرة العاشرة
استعمال المعلومات المستخلصة من تحليل المهارة :
تعريف المهارة :
المستوى الذي يبلغه الفرد في أداء عمليات حركية حسية معقدة يتوافر فيها عناصر السرعة والدقة والتكيف مع الظروف المتغيرة .
وبعد تحديد قائمة المهارات الفرعية التي يتألف منها الهدف التعليمي ، على المعلم أن يتخذ القرار المتعلق بمستوى الطفل الحالي ، وهنا يتبادر سؤال .... ما المقصود بالقائمة ؟
القائمة :
هي دليل أو جملة منظمة من المفردات أو العبارات تهدف إلى تقييم مدى وجود اتجاهات أو اهتمامات أو سلوكيات محددة لدى الأفراد ، وغالباً ما تستخدم في تقويم سمات الشخصية أو الاتجاهات أو الميول ، وتعرف أحياناً بأدوات التقرير الذاتي ، ونادرا ما تستخدم كمقاييس تحصيل أو مهارات أو قدرات .
- وتحديد مستوى الطفل الحالي يكمن في تحديد المهارات الفرعية التي يتقنها هذا الطفل من سلسلة الأهداف الفرعية التي يتكون منها الهدف التعليمي ،
- إن معرفة مستوى الطفل على الأهداف الفرعية للمهارة أو الهدف التعليمي يسمى الخط القاعدي ، وعن طريق عمل هذا الخط أو معرفته يتجنب المعلم إضاعة الوقت في تعليم الطفل مهارات يعرفها ، أو البدء معه من مستوى أعلى مما هو عليه مع مراعاه الاستعداد
ونجد من بين الاستعدادات الشائعة :
الاستعداد الدراسي ، الاستعداد الميكانيكي ، الاستعداد الكتابي ، الاستعداد الموسيقي ، والاستعداد لأداء حركي .
ومن عوامل تحقيق الأهداف التعليمية اختيار أساليب تدريس مناسبة :
وهي الكيفية التي تنظم بها المعلومات والمواقف والخبرات التربوية التي تقدم للطالب وتعرض عليه ليتحقق لديه أهداف الدرس .
ومن أهم أساليب التدريس :
التوجيه اللفظي ، الحوار والنقاش ، المحاكاة ، النمذجة ، اللعب ، التوجيه البدني ، التمثيل ، القصص ، الخبرة المباشرة ، والتكنولوجيا المساندة .
عوامل المؤثره في اختيار الأساليب التدريسية المناسبة :
- طبيعة الأهداف المراد تحقيقها .
- المقررات التي ينبغي تدريسها .
- عمر الطالب وخبراته السابقة ومستواه العقلي والبدني والنفسي .
- الزمن المتاح والإمكانيات المتوفرة والبيئة المحيطة .
- قدرات الأخصائي ومهاراته في التدريس .
وتحديد مستوى الأداء المتوقع يتطلب إتباع المبادئ التالية :
أ- التوفير أو التدبير في الشرح والعرض :
- أي التدقيق في مقدار المعلومات التي تعرض في أي وقت
- توضيح وتسهيل المفاهيم الصعبة
- والاقتصاد في الألفاظ ، وعدم التكلف اللفظي
- وعدم التكرار غير المناسب الذي يؤدي إلى جعل المفاهيم غامضة
- وتسهيل المفاهيم الصعبة ، واختيار الفقرات بعناية .
والمقصود بالفقرة : السؤال أو العبارة أو التمرين أو المهمة أو المسألة التي يتضمنها الاختبار أو المقياس أو أداة التقييم ، وتصاغ الفقرات بأكثر من نمط ، فمنها:
الفقرات الانتقائية ، ويطلب فيها من المفحوص أن يختار الإجابة الصحيحة من بين عدد من البدائل
والفقرات التعبيرية ، وبطلب فيها من المفحوص أن يصيغ الإجابة الصحيحة على السؤال .
ب- القوة والتأثير :
عند اختيار محتوى التعليم ، يجب اختيار مبدأ القوة في اختيار معلومات أساسية من مادة دراسية يتم عرضها بطريقة مباشرة ومنطقية عن طريق التنظيم المنطقي .
ج- تحليل المهارة :
- تستخدم هذه الطريقة لتحديد الطبيعة الأساسية الدقيقة لمهارة معينة
- الفكرة الأساسية التي يقوم عليها تحليل المهارة ، هو أن المهارات المركبة والمفاهيم المعقدة ، ينبغي تقسيمها إلى أجزاء متسلسلة ومركبة بشرط ألا تخل بالمعنى ، بحيث يمكن تدريسها بأسلوب الخطوة .
- وتحليل المهارة يساعد المعلم على أن يحدد بدقة ما يحتاج المتعلم لفعله لكي يؤدي المهارة المرغوبة .
ويمكن تحقيق تحليل المهارة بالخطوات التالية : البحث عما يعرفه الشخص الملم بالموضوع أو المهارة أو ما يفعله حين يؤديها . تقسيم المهارة الكلية إلى مهارات فرعية . ترتيب المهارات الفرعية منطقياً بحيث يكون بعضها متطلبا للبعض الآخر تصميم استراتيجيات لتدريس كل مهارة من المهارات ، ثم جمعها للوصول إلى المهارة الكلية
[/align][/cell][/table1][/align]
|