|
رد: *|*|~هنا~ مذاكرة اعداد برامج تربويه لذوي صعوبات التعلم|*|*
ممكن احد يشرح لى هذى عدل ؟؟؟
ثانياً / طرق التشخيص المستخدمة في الكشف عن خصائص التلميذ وبيئته:
توجد هناك سبع طرق يمكن استخدامها من قبل فريق التقييم لجمع المعلومات عن الطفل وبيئته ؛ ويمكن تقسيم هذه الطرق إلى فئتين على أساس زمن جمع المعلومات ( حالي أو تاريخي ) ، وكيفية جمع المعلومات ( الملاحظة المباشرة ، أو الاختبارات ، أو أحكام ) . وغالباً ما تتضمن كل طريقة من هذه الطرق أدوات القياس الخاصة بها :
•أحكام .
•الاختبارات .
•الملاحظات .
•الاستشارات غير الرسمية :
تستخدم الاستشارات غير الرسمية للحصول على معلومات عن الطفل من خلال الاستعانة بمحكمين ذوي ثقة وسابق خبرة بالطفل وبيئته ليقوموا بإصدار أحكام عليه وعلى بيئته .
ورغم أن المعلومات المتحصلة من الاستشارات غير الرسمية تنقصها الدقة لاعتمادها على ذاكرة من لديهم خبرات سابقة عن الطفل ، إلا أنها تمدنا بنتائج مفيدة تعمل كمؤشرات لعمليات تقييم لاحقة أكثر دقة .
•المقابلات المنظمة :
تستخدم المقابلات المنظمة غالباً لتحقيق هدفين هما : جمع المعلومات عن المجالات التي يواجه فيها الطفل صعوبات كمجال القراءة مثلاً ، وتحديد تلك المصادر التي قامت في السابق بجمع معلومات عن الطفل .
ورغم أن المقابلة المنظمة ( المقننة ) تحتاج نسبياً إلى قليل من الوقت إلا أن فاعلية بياناتها تعتمد على عاملين هما : قدرة المقيم على توجيه الأسئلة الصحيحة وقدرة مصدر المعلومة في تقديم إجابات ذات فائدة .
•أدوات المسح العام ( الفرز ) :
غالباً ما تستخدم أدوات الفرز المتمثلة في الاستبيانات ومقاييس التقدير، وقوائم المراجعة ، وقوائم الكشف ( الجرد ) لجمع معلومات سريعة وعامة عن الطفل وبيئته ، ولهذا تسمى بطرق التقييم السريعة غير الدقيقة ، ورغم أن أدوات المسح العام ذات فاعلية كغيرها من الطرق السابقة إلا أن مدى كفاءتها ربما يتباين بناء على مهارة المستجيب في إصدار الأحكام وصدق وثبات الأداة ذاتها .
•الاختبارات المعيارية المرجع :
تستخدم غالباً للحكم على أداء الطفل من خلال مقارنة أدائه بأداء أقرانه الآخرين؛ ولهذا تركز مثل هذه الاختبارات على معرفة أداء الطفل من خلال أداء المجموعة المعيارية التي يماثله في المستوى العمري ومستوى الذكاء والمستوى الدراسي أكثر مما تركز على الإتقان المطلق لمحتوى المادة الدراسية .
•الاختبارات المحكية المرجع :
تستخدم للحكم على أداء التلميذ من خلال مقارنته بمقدار من محتوى المادة المقدمة له والمتوقع منه تعلمه وفق معيار ( محك ) تم تحديده مسبقاً من قبل المقيم.
وهذا لا يعني ، كما هو الحال في الاختبارات المعيارية المرجع ، مقارنة أداء الطفل مع أداء المجموعة المعيارية المماثلة له في العمر والذكاء وإنما يعني مقارنة أداء التلميذ مع مقدار ما يتوقع منه على معيار ( محك ) محدد سلفاً من قبل المعلم .
|