أ- الكمالية.
ب- جميع ما ذكر صحيح.
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــ
أسئلة مراجعة المحاضرة السابعة ( مدخل إلى تربية الموهوبين )
احتياجات الموهوبين في ضوء خصائصهم
س1: من الاحتياجات النفسية للموهوبين :
أ- الحاجة إلى فهم الذات وإدراك جوانب التفوق وجوانب الضعف وقبولها.
ب- الاعتراف بمواهبهم واحترام أفكارهم والتعبير عن أفكارهم والتنفيس عن مشاعرهم
ج- الفهم المبني على التعاطف والتقدير والمساندة .
د- جميع ما سبق .
س2 : أي مما يلي ليس من الاحتياجات النفسية للموهوبين :
أ- الشعور بالأمن والمزيد من العناية والتشجيع و بلورة مفهوم ايجابي عن الذات
ب- الحاجة إلى الاستقلالية و تقبل الأخطاء وتبني الأهداف الواقعية.
ج- الاستطلاع والاستكشاف والتجريب و اكتساب مهارات التعلم الذاتي . ( من الاحتياجات العقلية المعرفية )
د- مقاومة الحساسية المفرطة والكمالية الزائدة.
س2: من الاحتياجات العقلية المعرفية :
أ- التعمق المعرفي والمهاري .تعلم أساليب البحث العلمي .
ب- تعلم مهارات حل المشكلات .
ج- الحاجة إلى برامج ومناهج تعليمية خاصة.
د- جميع ما سبق .
س3: أي مما يلي ليس من الاحتياجات العقلية المعرفية :
أ- تفهم الضوابط والمحددات البيئية وتقبل النظم والمعايير. الاحتياجات الاجتماعية
ب- الحاجة إلى معلمين متخصصين ومؤهلين.
ج- مهارات الاستذكار الجيد وإدارة الوقت وحسن استثماره
د- التوجيه لاختيار الأهداف التربوية والمهنية المناسبة.
س4: اكتساب المهارات التوافقية ومواجهة الصعوبات الانفعالية والتعامل مع الضغوط ..من الاحتياجات :
أ- العقلية المعرفية .
ب- الاجتماعية .
ج- الجسمية .
د- النفسية .
س5: أي مما يلي ليس من الاحتياجات الاجتماعية :
أ- الحاجة إلى الاندماج الاجتماعي .
ب- اكتساب المهارات الاجتماعية والتواصل والتعاون والعمل الفريقي .
ج- تفهم الضوابط والمحددات البيئية وتقبل النظم والمعايير.
د- ممارسة الرياضة المناسبة للعمر والنوم الصحي والسليم والغذاء المتزن والمتنوع و الاسترخاء . احتياجات جسمية .
س6: مهارات الاستذكار الجيد وإدارة الوقت وحسن استثماره .
أ- العقلية المعرفية .
ب- الاجتماعية .
ج- الجسمية .
د- النفسية .
س7: الحاجة إلى فهم الذات وإدراك جوانب التفوق وجوانب الضعف وقبولها :
أ- العقلية المعرفية .
ب- الاجتماعية .
ج- الجسمية .
د- النفسية .
س8: من الحاجات الجسمية :
أ- تفهم الضوابط والمحددات البيئية وتقبل النظم والمعايير.
ب- الاسترخاء .
ج- التوجيه لاختيار الأهداف التربوية والمهنية المناسبة.
د- تعلم مهارات حل المشكلات .
س9: من احتياجاتهم النفسية :
أ- تعلم مهارات حل المشكلات .
ب- الاعتراف بمواهبهم .
ج- الغذاء الصحي .
د- تفهم الضوابط والمحددات البيئية .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
أسئلة مراجعة المحاضرة الثامنة ( مدخل إلى تربية الموهوبين )
أساليب وطرق الكشف عن الموهوبين
س1: من ضوابط الكشف عن الموهوبين :
أ- أن يكون الكشف حسب ما تقتضيه اهتمامات الطلبة.
ب- استخدام أفضل البحوث و الدراسات المتوفرة.
ج- عدم إغفال أي من الطلبة.
د- جميع ما سبق .
س2: من ضوابط الكشف عن الموهوبين أنه ينبغي تطبيق التعريف الأوسع و الذي يمكن الدفاع عنه و تحديد أكبر قدر ممكن من الموهوبين و تقديم الخدمات لهم.
أ- صواب ........ ب- خطأ .
س3: من أساليب وطرق الكشف عن الموهوبين أنه يتم تصنيف عمليات تحديد الموهوبين إلى فئتين الأولى موضوعية و الأخرى ذاتية (غير موضوعية) :
أ- صواب ...... ب- خطأ
س4: تتضمن .....مختلف أنواع الاختبارات التي تتراوح بين الاختبارات الجماعية و الفردية الخاصة بالذكاء و الاختبارات التحصيلية و اختبارات الكفاءة الخاصة و أخيرا اختبارات الإبداع.
أ- الفئة الأولى ( الموضوعية ) .
ب- الفئة الثانية ( الذاتية ) .
ج- لا شيء مما سبق .
س5: تتضمن ....... مختلف أنواع عمليات الترشيح مثل الترشيحات التي يقدمها المعلمون و الترشيحات المقدمة من الوالدين و ترشيحات الخبراء (الأنداد) و الترشيح الذاتي.
أ- الفئة الأولى ( الموضوعية ) .
ب- الفئة الثانية ( الذاتية ) .
ج- لا شيء مما سبق .
س6: تتضمن الفئة الذاتية :
أ- الترشيحات التي يقدمها المعلمون .
ب- الترشيحات المقدمة من الوالدين .
ج- الاختبارات الجماعية والفردية الخاصة بالذكاء .
د- أ+ب
س7 : تتضمن الفئة الموضوعية :
أ- الترشيح الذاتي .
ب- الاختبارات التحصيلية .
ج- اختبارات الكفاءة الخاصة .
د- ب+ج .
س8: تتميز اختبارات القدرات الفكرية العامة الجماعية :
أ- بأنها غير مكلفة نسبيا .
ب- يمكن إدارتها بفعالية .
ج- لا تتطلب إلا مدخلات مهنية محدودة و محددة.
د- جميع ما سبق .
س9 : مما يعاب على الاختبارات الجماعية :
أ- أقل موثوقية من الاختيارات الفردية.
ب- أقل مصداقية من الاختيارات الفردية.
ج- أكثر كلفة وتتطلب طاقم مدرب بشكل خاص .
د- أ+ب
س10: تتمتع بمصداقية و موثوقية أكبر :
أ- الاختبارات الفردية .
ب- الاختبارات الجماعية .
ج- لا شيء مما سبق .
س11: أكثر كلفة، و تتطلب طاقما مدربا بشكل خاص ليتم السماح لهم بإجراء مثل هذه الاختبارات :
أ- الاختبارات الفردية .
ب- الاختبارات الجماعية .
ج- لا شيء مما سبق .
س12: الاختباران الأكثر شيوعا في مجال الذكاء الفردي :
أ- اختبار ثورندايك وهيجن
ب- اختبار هيمون نيلسون وفرينش .
ج- اختبار مقياس الذكاء لـ ستانفورد بينيه ووكسلر .
د- أ+ب
س13: من أشهر ااختبارات الذكاء الجماعية اثنان :
أ- اختبار ثورندايك وهيجن
ب- اختبار هيمون نيلسون وفرينش .
ج- اختبار مقياس الذكاء لـ ستانفورد بينيه و وكسلر .
د- أ+ب .
س14: اختبار القدرات الإدراكية في الاختبارات الجماعية وضعه :
أ- ثورندايك وهيجن .
ب- هيمون نيلسون وفرينش .
ج- ستانفورد بينيه و وكسلر.
د- لا شيء مما سبق .
س15: اختبار القدرات العقلية في الاختبارات الجماعية وضعه :
أ- ثورندايك وهيجن .
ب- هيمون نيلسون وفرينش .
ج- ستانفورد بينيه و وكسلر.
د- لا شيء مما سبق .
س16: يمكن تقسيم الاختبارات الإبداعية إلى فئتين رئيسيتين:
أ- موضوعية وذاتية .
ب- اختبارات تفكير متشعبة وعمليات جرد وتقييم شخصية الفرد .
ج- أ+ب
د- لا شيء مما سبق .
س17: هي التي تتطلب من الطلبة أن يستحضروا جميع الأفكار التي يقدرون عليها لوضع حلول لمشاكل مفتوحة النهاية.
أ- اختبارات تفكير متشعبة .
ب- عمليات الجرد والتقييم لشخصية الفرد.
ج- اختبار ثورانديك .
د- لا شيء مما سبق .
س18: إن اختبارات .....للتفكير الإبداعي هي النوع المستخدم على نطاق واسع من بين اختبارات التفكير المتشعب .
أ- تورانس .
ب- ثورانديك .
ج- هيمون .
د- ستانفورد .
س19: تتضمن اختبارات شفوية و كتابية حيث يتم تسجيل الدرجات حسب الطلاقة و المرونة و الأصالة و القدرة على إعطاء التفاصيل.
أ- اختبارات ستانفورد بينيه ووكسلر .
ب- اختبارات ثورانديك .
ج- اختبارات تورانس .
د- اختبارات برايد .
س20: هو الاختبار الذي يتم تزكيته على نطاق واسع من أجل التعامل مع عمليات الجرد التي من شأنها أن تضع وصفا لشخصية الطالب و قدراته المعرفية :
أ- اختبارات ستانفورد بينيه و وكسلر .
ب- اختبارات ثورانديك .
ج- اختبارات تورانس .
د- اختبارات برايد .
س21: اختبار "برايد" معروف بـ :
أ- اختبار تحديد اهتمام الطالب في المرحلة الابتدائية و ما قبل المدرسة" .
ب- اختبار القدرات الإدراكية .
ج- اختبار القدرات العقلية .
د- لا شيء مما سبق .
س22: يتم استخدام اختبارات التحصيل :
أ- لتقييم جودة ما تعلمه الطالب في محتوى معين أو في مادة ما.
ب- لتعطي مؤشرا على قدرة الطالب على التحصيل في حقول معرفية معينة مثل الرياضيات أو الثقافة العامة.
ج- أ+ب
د- لا شيء مما سبق .
س23: اختبارات القدرات فيتم تصميمها :
أ- لتقييم جودة ما تعلمه الطالب في محتوى معين أو في مادة ما.
ب- لتعطي مؤشرا على قدرة الطالب على التحصيل في حقول معرفية معينة مثل الرياضيات أو الثقافة العامة.
ج- أ+ب
د- لا شيء مما سبق .
س24: من أفضل الأمثلة على الاختبارات التحصيلية هو :
أ- اختبار تحديد اهتمام الطالب في المرحلة الابتدائية و ما قبل المدرسة" .
ب- اختبار sat المعروف بـ " اختبار ستانفورد للتحصيل" .
ج- اختبار القدرات الإدراكية .
د- اختبار القدرات العقلية .
س25: يتم استخدامه لمعرفة ما إذا كان الطالب قادرا على النجاح في الجامعة أو لا.
أ- اختبار sat المعروف بـ " اختبار ستانفورد للتحصيل" .
ب- اختبار القدرات الإدراكية .
ج- اختبار القدرات العقلية .
د- لا شيء مما سبق
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـ
أسئلة مراجعة المحاضرة التاسعة ( مدخل إلى تربية الموهوبين )
أساليب وطرق الكشف عن الموهوبين
س1: من الطرق والأساليب الذاتية (غير الموضوعية) للكشف عن الموهوبين :
أ- ترشيح المعلم / ترشيح الذات
ب- ترشيحات أولياء الأمور / التحصيل الدراسي .
ج- ترشيح الخبراء ( ترشيح الند ) .
د- جميع ما سبق صحيح .
س2: أي العبارات التالية صحيحة :
أ- إن ترشيح المعلم للطالب هو واحد من أكثر الأساليب المنتشرة في عملية التحديد (تحديد الطلاب) .
ب- المعلمون الذين لم يتلقوا تدريبا مناسبا في مجال الكشف عن الموهوبين و تحديدهم لن يكونوا قادرين على فعل ذلكبشكل مناسب.
ج- حكم المعلمون المجرد عن المعرفة المسبقة بخصائص الطلاب الموهوبين لا يمكنهم من الكشف عن الموهوبين ذلك بأنهم غالبا ما يتجنبون إدراج الطلاب الذين يعانون من التحصيل المتدني .
د- جميع ما سبق صحيح .
س3: أظهرت الدراسات أن أولياء الأمور يعرفون أبناءهم بشكل :
أ- أقل من المعلمين .
ب- أكثر من المعلمين إلى حد بعيد.
ج- قريب جدا من المعلمين .
د- لا شيء مما سبق .
س4: أظهرت دراسة أجراها .... أن الوالدين كانوا أكثر محافظة و انضباطا في أحكامهم من المعلمين عندما يرشحون أطفالهم ليكونوا من ضمن الموهوبين.
أ- رينزولي .
ب- هاوارد جاردنر .
ج- غاردنر .
د- جاكوبس
س5: الترشيحات التي يوصي بها الوالدان لا يتم استخدامها و الاعتماد عليها بالقدر اللازم.
أ- صواب ....... ب- خطأ
س6: الترشيح الذي يصدر عن خبير يكون :
أ- جيدا و مساعدا في الكشف عن الطلبة الموهوبين في المجتمعات القروية أو بين الأقليات.
ب- يزودنا برؤى و بتفاصيل أكثر حول القدرات و الاهتمامات التي يتمتع بها الموهوب و التي لا توفرها مصادر أخرى.
ج- أ+ب
د- لا شيء مما سبق .
س7: تعد هذه الطريقة في الكشف عن الموهوبين و تحديدهم مفيدة جدا لأولئك الذين لديهم حس فني قوي و مواهب إبداعية و علمية .
أ- ترشيح المعلم .
ب- ترشيحات أولياء الأمور .
ج- ترشيح الخبراء ( ترشيح الند ) .
د- ترشيح الذات .
س8: أقر........ بأن ترشيح الذات هو الأسلوب الوحيد للكشف عن الموهوبين و تحديدهم في المرحلة الثانوية.
أ- رينزولي .
ب- هاوارد جاردنر .
ج- غاردنر .
د- جاكوبس
س9: أي العبارات التالية خاطئة :
أ- يمكن استخدام الدرجات التي يحصل عليها الطالب على أعماله الصفية و سجلات التحصيل المدرسي من أجل المساعدة في عمليات الكشف عن الموهوبين و تحديدهم.
ب- يمكن الاعتماد على الطلبة الموهوبين الذين تظهر منهم علامات الموهبة من خلال حصولهم على الجوائز المختلفة .
ج- يمكن الكشف عن الموهوبين من خلال تقديرات الأقران - التقارير الذاتية - ملف أداء التلميذ.
د- جميع ما سبق صحيح .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
أسئلة مراجعة المحاضرة العاشرة ( مدخل إلى تربية الموهوبين )
محددات الموهبة والتفوق
س1: من محددات الموهبة والتفوق :
أ- عوامل ومحددات فردية.
ب- عوامل ومحددات بيئية.
ج- عوامل ومحددات فردية وبيئية.
د- جميع ما سبق صحيح .
س2: عوامل ومحددات فردية :
أ- عوامل وراثية / عوامل ولادية .
ب- الجهاز الغدي / الجنس ( ذكر – أنثى )
ج- أ+ب
د- لا شيء مما سبق
س3: عوامل ومحددات بيئية :
أ- الرحم كبيئة بيولوجية .
ب- عوامل البيئة والمناخ كمحدد جغرافي.
ج- عوامل البيئة الاجتماعية.
د- جميع ما سبق .
س4: عوامل ومحددات فردية وبيئية :
أ- أساليب التغذية / النضج والتعلم.
ب- عمر الوالدين عند إنجاب الطفل.
ج- ظروف ومصاحبات عملية الولادة / الصحة الجسمية.
د- جميع ما سبق صحيح .
س5: من محددات الموهبة " الفردية" :
أ- عوامل بيئيه
ب- النضج والتعلم
ج- عمر الوالدين
د- عوامل وراثية
س6: من محددات الموهبة " البيئية " :
أ- عوامل وراثية .
ب- الجهاز الغدي.
ج- عوامل البيئة الاجتماعية
د- الجنس ( ذكر أو أنثى )
س7: من محددات الموهبة " الفردية والبيئية" :
أ- الرحم
ب- عوامل بيئيه اجتماعيه
ج- عوامل البيئة والمناخ
د- أساليب التغذية .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــ
أسئلة مراجعة المحاضرة الحادية عشرة ( مدخل إلى تربية الموهوبين )
الأساليب التربوية لرعاية الموهوبين
س1: من الأساليب التربوية لرعاية الموهوبين :
أ- معلم معين بجهد فردي و الذي يزود الطلبة الموهوبين بمواد دراسية إضافية.
ب- معلمين آخرين و الذين يدمجون المنهاج لتوفير وقت إضافي يستفاد منه .
ج- تسريعهم إلى درجة أعلى أو تخطي المراحل .
د- جميع ما تقدم
س2: من الأساليب التربوية لرعاية الموهوبين :
أ- تجميعهم في كتل معينة / مدارس مخصوصة للموهوبين
ب- خطط مدرسية تستوعب الطلبة المميزين الموجودون في أي صف عادي
ج- فصول دراسية بدوام جزئي خاصة بالموهوبين أوفصول دراسية بدوام كامل في كل مستوى
د- جميع ما تقدم .
س3: برامج للموهوبين يجب أن تتضمن :
أ- أربعة مفاهيم متداخلة هي : التحدي / الاختيار / الاهتمام / المتعة .
ب- ثلاثة مفاهيم متداخلة هي : المقاصد الشخصية/ الاهتمام / المتعة .
ج- خمسة مفاهيم متداخلة هي : التحدي / الاختيار / الاهتمام / المتعة / المقاصد الشخصية.
د- مفهومين فقط : التحدي والمتعة .
س4: لابد أن تتوافر في برامج الموهوبين :
ه- التحدي .
و- الاختيار.
ز- المتعة.
ح- جميع ما سبق.
س4: من أهم طرق وأساليب تربية الموهوبين :
أ- الإثراء
ب- الإسراع
ج- التجميع
د- جميع ما سبق .
س5: يعد ........ أحد أكثر أشكال الإعداد المسبقللتعليم الخاص بالموهوبين :
أ- الإثراء .
ب- الإسراع.
ج- التجميع.
د- التحقق.
س6 : من مستويات الإثراء :
أ- الاستكشاف .
ب- التحقق .
ج- الدراسة المعمقة .
د- جميع ما سبق .
س7: لمعرفة حقول جديدة هي موجودة أصلا لكنها غير معروفة بالنسبة لهملأنهم لم يتعرضوا لها مسبقا :
أ- التحقق .
ب- الاستكشاف.
ج- الدراسة المعمقة.
د- الإثراء.
س8: عملية الاستكشاف لا تتوقف و لا تنتهي :
أ- صواب ..... ب- خطأ .
س9: في هذا المستوىيتلقى الموهوبون تعليما أوسع حول مواضيع مختلفة :
أ- التحقق .
ب- الاستكشاف.
ج- الدراسة المعمقة.
د- الإثراء.
س10: هي المستوى الأعلى من التعلم و الذي يتم من خلاله دمج و تكامل المقترح والمعرفة و مفاهيم الإنتاج و العروض و التقييم مع عملية التعلم :
أ- التحقق.
ب- الاستكشاف.
ج- الدراسة المعمقة .
د- الإثراء.
س11: يعتبر اكتشاف نطاق العواطف و الدافعية الحقيقية و الالتزام عوامل أساسية و ضرورية لإكمال العمل في أي دراسة من الدراسات المعمقة :
أ- صواب .... ب- خطأ .
س12: يستخدم نموذج الإثراء المدرسي الذي وضعه العالم رينزولي في برامج :
أ-التحقق
ب-الاستكشاف
ج-الدراسة المعمقة
د-الإثراء
س13: وضع نموذج الإثراء المدرسي الواسع النطاقتحت اسم نموذج الإثراء الثلاثي وكان يتكون من ثلاث أنواع من النشاطات :
أ- لويس تيرمان .
ب- جوزيف رينزولي .
ج- هاوارد جاردنر .
د- جورج بيتس .
س14: النوع الذي يتضمن حقيقة أن الموهوبين يتعلمون أشياء أكثر عن أنفسهم و يكونون مدركين جيدا لما يتلقون من تعليم.
أ- النوع الأول من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي
ب- النوع الثاني من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي
ج- النوع الثالث من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي
د- النوع الرابع من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي
س15: النوع الذي تتضمن تطور الموهوبين ليكونوا قادرين على التعامل مع عمليات التعلم بشكل عام و عمليات تعلم أنواع مختلفة من المهارات :
أ- النوع الأول من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي
ب- النوع الثاني من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي
ج- النوع الثالث من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي
د- النوع الرابع من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي
س16: النوع الذي فيه يعملون على تطوير و إنتاج مشاريع حقيقية و من ثم يصبحون ممن يحلونالمشاكل بشكل مستقل:
أ- النوع الأول من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي
ب- النوع الثاني من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي
ج- النوع الثالث من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي
د- النوع الرابع من نموذج الإثراء المدرسي للعالم رنزولي
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
أسئلة مراجعة المحاضرة الثانية عشرة ( مدخل إلى تربية الموهوبين )
الأساليب التربوية لرعاية الموهوبين
س1: اختصار سنوات الدراسة للأطفالالموهوبين في المجال الأكاديمي :
أ- الإسراع .
ب- التجميع .
ج- الإثراء .
د- الكمالية .
س2: يتمكن الطفل الموهوب من إنهاء المرحلة التعليمية في فترة زمنية أقل من الفترة التي يستغرقها الطفل العادي بنحو :
أ- عام فقط .
ب- عامين فقط .
ج- عام أو عامين .
د- لا شيء مما سبق .
س3: من أشكال الإسراع وصوره :
أ- الالتحاق المبكر برياض الأطفال
ب- تخطي السنة الدراسية بشكل كامل
ج- التخطي الجزئي للصف الدراسي .
د- جميع ما سبق .
س4: من مزايا الإسراع :
أ- عدم الكمالية.
ب- الانتحار.
ج- خفض التكاليف الكلية للتعليم.
د- عدم حماية الموهوبين.
س5: أي مما يلي ليس من مزايا الإسراع :
أ- يتيح للطالب الموهوب فرصة الانخراط في مجال العمل والإنتاج في سن مبكرة.
ب- خفض التكاليف الكلية للتعليم.
ج- عدم الكمالية.
د- حماية الموهوبين من انخفاض التحصيل.
س6: من عيوب الإسراع :
أ- آثار سلبية على النمو الاجتماعي والنفسي للطفل الموهوب .
ب- صعوبة تطبيقه من الناحية العملية والإدارية .
ج- حرمان الطفل الموهوب من الحصول على بعض المهارات والمعلومات الأساسية .
د- جميع ما سبق .
س7: نظام يسمح بتجميع الطلاب الموهوبين فيمجموعات متجانسة وذلك لتحقيق أكبر قدر ممكن من التقدم الأكاديمي في دراستهم والنمولمواهبهم :
أ- الإسراع.
ب- التجميع.
ج- الإثراء.
د- الكمالية.
س8: من أنواع التجميع :
أ- الاستكشاف.
ب- التحقق.
ج- المجموعات العنقودية.
د- الدراسة المعمقة.
س8: من أنواع التجميع :
أ- الاستكشاف.
ب- التحقق.
ج- المجموعات الانسحابية
د- الدراسة المعمقة.
س8: من أنواع التجميع :
أ- الاستكشاف.
ب- التحقق.
ج- مجموعات القدرات.
د- الدراسة المعمقة.
س10: يتم نقل الطلاب خارج فصولهم الدراسية المعتادة إلى فصول أخرى يتلقون فيها تعليما خاصا .
أ- مجموعات عنقودية .
ب- مجموعات انسحابية .
ج- مجموعات القدرات .
د- لا شيء مما سبق .
س11: هذا البرنامج تمنح المدارس القدرة على توفير الفرص للموهوبين ليعملوا مع موهوبين آخرين من الطلبة يتشاركون و إياهم بنفس الاهتمامات و القدرات و أساليب التعلم .
أ- مجموعات عنقودية .
ب- مجموعات انسحابية .
ج- مجموعات القدرات .
د- لا شيء مما سبق .
س12: يتم وضع عدد من الطلبة الموهوبين يتراوح عددهم ما بين الخمسة و العشرة من ذوي القدرات العالية في كل فصل دراسي فيه طلبة عاديون عددهم ما بين 15 :20 طالبا .
أ- مجموعات عنقودية .
ب- مجموعات انسحابية .
ج- مجموعات القدرات .
د- لا شيء مما سبق .
س13: في هذا النوع من المجموعات يتم القيام بأنشطة مختلفة تتراوح بين البرامج ذات الاهتمام العام وبين تطوير المهارات التخصصية بدرجة عالية :
أ- مجموعات عنقودية .
ب- مجموعات انسحابية .
ج- مجموعات القدرات .
د- لا شيء مما سبق .
س14: استخدام أسلوب التوزيع على أساس القدرات :
أ- مجموعات عنقودية .
ب- مجموعات انسحابية .
ج- مجموعات القدرات .
د- لا شيء مما سبق .
س15: من خلال هذا البرنامج يمنح المعلم الطلبة من ذوي القدرات المتشابهة الفرصة على أن يعملوا معا في موضوع محدد من أجل تحسين إنتاجهم و تطوير مهاراتهم .
أ- مجموعات عنقودية .
ب- مجموعات انسحابية .
ج- مجموعات القدرات .
د- لا شيء مما سبق .
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
أسئلة مراجعة المحاضرة الثالثة عشرة ( مدخل إلى تربية الموهوبين )
استراتيجيات تعليم الموهوبين
س1: هي خطة أو نهج أو آلية يتم من خلالها تعليم الموهوبين أو هي كيف نعلم الموهوبين وطرق توصيل المعلومة لهم .
أ- التعلم التعاوني .
ب- تدريس الأقران.
ج- إستراتجية تعليم الموهوبين .
د- التعلم الذاتي.
س2: صممت الإستراتيجية لتلبي جميع الاحتياجات العقلية والنفسية والاجتماعية والجسمية للموهوبين :
أ- صواب ..... ب- خطأ .
س3 : من استراتيجيات تعليم الموهوبين :
أ- التعلم التعاوني / تدريس الأقران.
ب- التعلم الذاتي / العصف الذهني.
ج- أ+ب
د- لا شيء مما سبق .
س4: كل ما يأتي مما يتميز به التعلم التعاوني ما عدا :
أ- يقوم على نقل محور العملية التعليمية من المعلم إلى التلميذ.
ب- له تأثير ايجابي على كل من التحصيل الدراسي
ج- زيادة التفاعل والعلاقات الاجتماعية .
د- تكوين اتجاهات ايجابية نحو المادة الدراسية والمدرسة .
ه- لا يحسن الصحة النفسية للمتعلمين . بل يحسن الصحة النفسية للمتعلمين.
س5: من مميزات التعلم التعاوني مـا عدا :
أ- نقل محور العملية التعليمية من التلميذ إلى المعلم . بل من المعلم إلى التلميذ .
ب- تأثير ايجابي على كل من التحصيل الدراسي.
ج- تكوين اتجاهات ايجابيه نحو المادة المدرسية.
د- يساعد على عملية العصف الذهني وحل المشكلات وخروج عدد كبير من الأفكار .
س6: تلميذ يقوم بتدريس تلميذ آخر تحت إشراف معلم :
أ- تدريس الأقران.
ب- التعلم الذاتي.
ج- العصف الذهني.
د- التعلم التعاوني.
س7: كل ما يأتي مما يتميز به تدريس الأقران ومما يستفيد الطالب المعلم ماعدا :
أ- اختزال المعلومات ولمدة طويلة.
ب- يتعلم مهارة القيادة والحوار وفن الإلقاء .
ج- تتأصل علاقته مع الطالب المتعلم.
د- يتعلم التواضع والإنصات واحترام الآخرين وتقبل المعلومة من أي شخص واحترام العلم. مما يستفيد الطالب المتعلم .
س8: أحد أساليب التعلم الفردي والاستقلالية والاعتماد على النفس والتوجيه الذاتي :
أ- تدريس الأقران.
ب- التعلم الذاتي.
ج- العصف الذهني.
د- التعلم التعاوني.
س9: أتى بهذا التصنيف جورج بيتس :
أ- تدريس الأقران.
ب- التعلم الذاتي.
ج- العصف الذهني.
د- التعلم التعاوني.
س10: يتميز التعلم الذاتي بأنه :
أ- يتيح للطالب الموهوب التقدم في دراسته وفقا لقدراته الفردية وسرعته الذاتية .
ب- يتيح للطالب الاستقلالية في التفكير والعمل. والبحث عن المعلومة وإظهارها والتقييم .
ج- يتيح للطالب الاعتماد على النفس والتوجيه الذاتي .
د- جميع ما سبق .
س11: إثارة أفكار جديدة ومبتكره عن طريق خلق جو حر ومنطلق حيث يباح التفكير في كل شيء:
أ- تدريس الأقران.
ب- التعلم الذاتي.
ج- العصف الذهني.
د- التعلم التعاوني.
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــ
أسئلة مراجعة المحاضرة الرابعة عشرة ( مدخل إلى تربية الموهوبين )
مخاطر تهدد الموهوبين
س1: من مخاطر تهدد الموهوبين :
أ- الكمالية / التسمية
ب- الانتحار / الاختلاف الحضاري .
ج- الحساسية المفرطة/ ضغوط الأقران
د- جميع ما سبق.
س2: يقصد بها المثالية المكروهة والتي قد تحد من الموهبة وتؤثر عليها :
أ- الكمالية.
ب- الانتحار.
ج- الحساسية المفرطة.
د- التسمية
س3: أي العبارات التالية خاطئة :
أ- الكمال ايجابي ولكن بالإفراط فيه يكون سلبي .
ب- الطفل الموهوب يرتب غرفته لمدة ساعتين هذا كمال إيجابي . كمال مفرط .
ج- إذا وصلت الكمالية للإفراط تصبح مكروهة لا نحبذها لأبنائنا وبناتنا .
د- هناك دراسات تؤكد على تأثير الكمالية السلبي أكاديمياً و تحصيليا .ً
س4: الموهوب يفكر في أشياء عديدة وقد تكون مخيفه وان لمتتحقق أو يجد لها تفسير منطقي فأنه :
أ- يصل للكمالية المفرطة .
ب- قد ينتحر .
ج- أ+ب .
د- لا شيء مما سبق
س5: من علاماتالقدوم على الانتحار :
أ- الشعور بعدم القيمة و الشعور بالملل منالحياة.
ب- الرغبة في القتل .
ج- عدم الرغبة فيالأكل .
د- جميع ما سبق .
س6: هناك دراسات في أمريكا تؤكد أن 30% من المنتحرين هم موهوبون لأن الطفل الموهوب يفكر في أشياء غريبة وعجيبة إذا لم تتحقق تنعكس عليه نفسياً .
أ- صواب . ..... ب- خطأ .
س7: هي أساس لمشاكل نفسيه كثيرة للموهوب ومسببه لمجموعه من الأخطار الأخرى .
أ- الكمالية.
ب- الانتحار.
ج- الحساسية المفرطة.
د- التسمية
س8: أي العبارات التالية صحيحة :
أ- الحساسية المفرطة تسبب الكمالية والانتحار والضغوط النفسية .
ب- قد ينظر الإنسان العادي إلى منظرما دون أن يلقي له بال بينما الموهوب يتأثر به وقد يصل تأثره بهإلى البكاء.
ج- كلمة موهوب وتسميه الطفل الموهوب بها وراءها تبعات ومسؤوليات عظيمة .
د- جميع ما سبق صحيح .
س9: من أنواع الحساسية المفرطة :
أ- حساسية شديدة في النظر وحساسية مفرطة في الجسم .
ب- حساسية مفرطة ذهنيه و حساسية مفرطةوجدانية .
ج- أ+ب
د- لا شيء مما سبق .
س10: يجرب أشياءخطيرة وإعمال خطره قد تعرض جسمه للخطر كالقفز من مكان عالي :
أ- حساسية شديدة في النظر .
ب- حساسية مفرطة في الجسم .
ج- حساسية مفرطة ذهنيه .
د- حساسية مفرطةوجدانية .
س11: الأسئلة الكثيرة فإن لم يجد الإجابة الشافية الكافية قد يترك الدراسة وربما ينتحر :
أ- حساسية شديدة في النظر .
ب- حساسية مفرطة في الجسم .
ج- حساسية مفرطة ذهنيه .
د- حساسية مفرطةوجدانية .
س12: يقصد به التباين الاقتصادي والاجتماعي والثقافي للطفل الموهوب عن غيره من الأطفالالموهوبين .
أ- الانتحار .
ب- الاختلاف الحضاري .
ج- الحساسية المفرطة.
د- ضغوط الأقران .
س13: من مخاطر تهدد الموهوبين :
أ- التسمية
ب- الاختلاف الحضاري .
ج- ضغوط الأقران .
د- جميع ما سبق
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــ
تم بحمد الله وتوفيقه ... دعواتكم أختكم صبا زهران