2012- 5- 22
|
#14
|
|
متميزه بملتقى التعليم عن بعد - تربيه خاصه
|
رد: مراجعه ~> إعداد برامج تربويه (( لذوي الاعاقه العقليه ))..!!
[ALIGN=CENTER][TABLE1="width:95%;background-color:black;"][CELL="filter:;"][ALIGN=center]
مراجعه المحاضرة الرابعة
~> يتبع استراتيجيات بناء المنهاج للأطفال ذوى الاحتياجات الخاصة :...
ثالثاً : إعداد الخطة التربوية الفردية :
- بعد الانتهاء من قياس مستوى الأداء الحالي تبدأ عملية إعداد الخطة التربوية الفردية ، حيث تعتبر هذه الخطة بمثابة المنهاج الخاص للطفل ذوي الاحتياجات الخاصة .
تعريف الخطة التربوية الفردية :
- هي خطة تصمم بشكل خاص لطفل معين لكي تقابل حاجاته التربوية بحيث تشمل كل الأهداف المتوقع تحقيقها وفق معايير معينة وفي فترة زمنية محددة.
أهمية الخطة التربوية الفردية :
- ترجمة فعلية لجميع إجراءات القياس والتقويم لمعرفة نقاط القوة والضعف لدى الطفل .
- وثيقة مكتوبة تؤدى إلى حشد الجهود التي يبذلها ذوو الاختصاصات المختلفة لتربية الطالب ذوى الاحتياجات الخاصة وتدريبهم.
- تعمل على إعداد برامج سنوية للطالب في ضوء احتياجاته الفعلية.
- ضمان لإجراء تقييم مستمر للطالب واختيار الخدمات المناسبة في ضوء ذلك التقييم.
- تعمل على تحديد مسئوليات كل مختص في تنفيذ الخدمات التربوية الخاصة.
- تؤدى إلى إشراك والدي الطفل في العملية التربوية ليس بوصفهما مصدر مفيد للمعلومات فقط، وإنما كأعضاء فاعلين في الفريق متعدد التخصصات.
- تعمل بمثابة محك للمسائلة عن مدى ملائمة وفاعلية الخدمات المقدمة للطالب .
........................................
مكونات الخطة التربوية الفردية:
- المعلومات العامة عن الطفل والتي تشمل اسم الطفل ، تاريخ الميلاد ، مستوى ودرجة الإعاقة ، الجنس ، والسنة الدراسية وتاريخ التحاقه بالمركز أو البرنامج.
- ملخص حول نتائج التقييم على الاختبارات المختلفة التي أجريت للطفل إضافة إلى أسماء أعضاء فريق التقييم وتاريخ إجراء هذه الاختبارات.
- الأهداف التعليمية الفردية وتشتق هذه الأهداف من نتائج التقييم التي أجريت للطفل.
...............................................
الأهداف التربوية :
- الأهداف التربوية العامة :<~ (هي أهداف سنوية / طويلة المدى)
- هي وصف لما يتوقع أن يكتسبه الطالب من مهارات ومعارف خلال سنة أو فصل دراسي من تقديم الخدمة التربوية له
- الأهداف السلوكية أو التعليمية :<~ (أهداف في الوقت الحالي / قصيرة المدى)
- هي أهداف سلوكية تعبر في دقة ووضوح عن تغيير سلوكي يتوقع حدوثه في شخصية الطالب نتيجة لمروره بخبرة تعليمية في موقف تدريسي معين بعد فترة زمنية محددة.
..................................
أهمية تحديد الأهداف التربوية :
-- الأهداف دائماً نقطة البداية لأي عمل سواء كان هذا العمل في إطار النظام التربوي أو أي نظام آخر
- فهي تعد بمثابة القائد والموجه لكافة الأعمال .
- ويمكن إبراز الدور الهام للأهداف التربوية على النحو التالي :
1. تعنى الأهداف التربوية في مجتمع ما بصياغة عقائده وقيمه وتراثه وآماله واحتياجاته ومشكلاته .
2. تعين الغايات مخططي المناهج على اختيار المحتوى التعليمي الذي يتناسب مع قدرات الطلاب المختلفة وصياغة أهدافها التربوية الهامة .
3. تساعد الأهداف التربوية على تنسيق وتنظيم وتوجيه العمل لتحقيق الغايات الكبرى ولبناء الإنسان المتكامل عقلياً و مهارياً ووجدانياً في المجالات المختلفة .
4. تؤدي الأهداف التربوية دوراً بارزاً في تطوير السياسة التعليمية وتوجيه العمل التربوي لأي مجتمع .
5. يساعد تحديد الأهداف التربوية في التنفيذ الجيد للمنهج من حيث تنظيم طرق التدريس وأساليبها وتنظيم وتصميم وسائل وأساليب مختلفة للتقويم .
........................................
إيجابيات الأهداف في العملية التربوية :
1. إن تحديد الأهداف بدقة يتيح للمعلم إمكانية اختيار عناصر العملية التعليمية من محتوى وطرق ووسائل وأدوات تقويم .
2. إن تحديد الأهداف يسمح بتفريد التعليم .
3. إن تحديد الأهداف يساعد على إجراء تقويم لإنجازات التلاميذ .
4. إن المتعلم عندما يكون على علم بالأهداف المراد تحقيقها منه فإنه لا يهدر وقته وجهده بأعمال غير مطلوبة منه .
5. عندما تكون الأهداف محددة فإنه من السهل قياس قيمة التعليم .
6. أن وضوح الأهداف يضمن احترام توجهات السياسة التعليمية .
7. إن وضوح الأهداف يتيح إمكانية فتح قنوات تواصل واضحة بين المسئولين على العملية التعليمية.
8. إن تحديد الأهداف يتيح للمتعلمين قدر استطاعتهم إمكانية المساهمة في المقررات على اعتبار أنهم يصبحون قادرين على تمييز التعليمات الرسمية وتقييمها .
9. إن وضوح الأهداف يتيح إمكانية التحكم في عمل التلميذ وتقييمه .
10. إن وضوح الأهداف يتيح إمكانية توضيح القرارات الرسمية لضبط الغايات المرسومة .
.....................................
صياغة الأهداف السلوكية :
شروط صياغة الأهداف السلوكية أو التعليمية:
- أن يوجه الهدف السلوكي إلى نتيجة تعليمية واحدة.
- أن يوجه الهدف السلوكي نحو سلوك الطالب وليس نشاط المعلم.
- يمكن ملاحظة الهدف السلوكي وقياس نتائجه.
- أن تصاغ الأهداف بحيث يمكن تحقيقها في الزمن المتوقع.
- يحدد الهدف السلوكي على أساس مستوى قدرات الطالب.
- يجب أن يشتمل الهدف السلوكي على ثلاثة عناصر فعل سلوكي+ ظرف يتم في ضوئه الأداء+ معيار مستوى الأداء المقبول).
- أن تحتوي الأهداف على أشكال السلوك و الأفعال من حيث طبيعتها و هي تشمل (الجانب الانفعالي و الوجداني – الجانب الحركي – الجانب المعرفي ).
........................................
العناصر الرئيسية في الهدف السلوكي أو التعليمي :
1)العنصر :الفعل السلوكي
تعريفة :هو وصف الأداء المطلوب من الطالب إجرائيا بطريقة يمكن قياسها وملاحظتها .
أنواعه : قد يكون معرفي أو وجداني أو نفس حركي
أمثلة توضيحية :أن يذكر - يسمي - يصف - يحدد - يستخرج - يكتب - يربط ....الخ
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــ
2)العنصر : الظرف
تعريفة :هو الشرط الذي يتم في ضوءه الأداء (السلوك)
أنواعه:
أ- قد تكون أدوات مساعدة أو مواد سيستخدمها الطالب (كتاب، سبورة )
ب - المكان والزمان المناسبين لحدوث السلوك .
ج - طرقة تقديم المعلومة للطالب ( توجيه لفظي أو جسدي )
.............................
العنصر : المعيار
تعريفة : هو المحك الذي يلجأ أليه المعلم لتحديد مستوى الأداء المقبول.
أنواعه:
1- تحديد الفترة الزمنية التي سيحدث فيها السلوك .
2 - تحديد مستوى الدقة في الأداء .
3 - تحديد تكرار السلوك .
4 - تحديد نوعية الأداء .
.........................
العناصر الرئيسية في الهدف السلوكي :
معادلة الهدف السلوكي أو التعليمي :
أن + الفعل السلوكي + الطالب + جزء من المادة التعليمية + الظرف أو الشرط الذي يتم في ضوءه الأداء + مستوى الأداء المقبول ( المعيار ) .
مثال :
أن + ينطق + الطالب + لفظ الجلالة ( الله ) + عندما يسأله المعلم من ربك + وأن ينجح في 9 من 10 محاولات خلال ثلاث أيام متتالية . [/ALIGN][/CELL][/TABLE1][/ALIGN]
|
|
التعديل الأخير تم بواسطة verymoon*14 ; 2012- 5- 22 الساعة 10:24 AM
|
|
|
|