2012- 5- 22
|
#17
|
|
متميزه بملتقى التعليم عن بعد - تربيه خاصه
|
رد: مراجعه ~> إعداد برامج تربويه (( لذوي الاعاقه العقليه ))..!!
[ALIGN=CENTER][TABLE1="width:95%;background-color:black;"][CELL="filter:;"][ALIGN=center]
مراجعه المحاضرة السادسة
نماذج استمارة لتقييم مستوى الأداء الحالي :
1- النمو اللغوي /<~ (عندما أقيم طفل في النمو اللغوي أقيمه في ضوء العمر الزمني ومستوى النماء اللغوي لهذا العمر)
2- النمو الحركي
3-المفاهيم الرياضيه
1- النمو الاجتماعي والانفعالي /
-يعبر عن نفسه . -يعتمد على نفسه في أداء عمله
-يشارك في النشاطات الجماعية . -يتكيف مع المواقف الجديدة .
-يحاول ويكرر للنجاح . -يعبر عن انفعالاته بطريقة سليمة .
-يثق بنفسه . -يحترم ممتلكات الآخرين .
-يحافظ على ممتلكاته . -ينتظر دورهـ .
-يكمل ما بدأهـ . -لديه صفات قيادية .
...............................................
رابعاً : إعداد الخطة التعليمية الفردية
تشكل الخطة التعليمية الفردية الجانب التنفيذي للخطة التربوية الفردية فبعد إعداد الخطة التربوية تكتب الخطة التعليمية الفردية, والتي تتضمن هدفاً واحداً فقط من الأهداف التربوية الواردة في الخطة التربوية الفردية من أجل تعليمها للطفل ذوي الاحتياجات الخاصة .
فكل هدف تعليمي في الخطة التربوية الفردية ينبغي أن نطور له خطة تعليمية فردية مستقلة .
..........................................
مكونات الخطة التعليمية الفردية
1- معلومات عامة عن الطفل المعاق, والهدف التعليمي المصاغ بعبارة سلوكية محددة وأسلوب التعزيز ورقم المهارة التي صيغ منها الهدف التعليمي, وأسلوب إعلام الطفل المعاق عقلياً بنتائج عمله .
2- الأهداف التعليمية : تشتمل على تحليل الهدف التعليمي إلى عدد من الأهداف التعليمية الفرعية وفق أسلوب تحليل المهام .
3- الأدوات اللازمة : يعد المعلم أو المعلمة الأدوات اللازمة لتحقيق الهدف التعليمي, وقد تكون المواد محددة سلفاً وقد يترك تحديدها للمعلم .
4- الأسلوب التعليمي : يتضمن عدداً من الخطوات وهي كما يلي :
- إعداد الطفل المعاق عقلياً للمهمة التعليمية وجذب انتباهه لها .
- تقديم المهمة التعليمية للطفل المعاق كما هي, فإذا تمكن الطفل المعاق من أداء المهمة فلا حاجة لأن يكمل المعلم بقية الخطوات, وعلية الانتقال إلى مهمة أخرى .
- مساعدة الطفل في أداء المهمة مع تقديم المساعدة الإيجابية له وتعزيزه .
- مساعدة الطفل في أداء المهمة مع تقديم المساعدة اللفظيةو الجسمية له, وتعزيزه إذا لم ينجح في الخطوة السابقة .
- مطالبة الطفل بأداء المهمة أكثر من مرة من أجل عملية تعلم المهارة .
- تمثيل تقدم الطفل المعاق على المهمة التعليمية برسم بياني يمثل الخط الأفقي فيه عدد المحولات أو الفترة الزمنية التي تم تعليم الطفل أثنائها للمهارة المطلوبة .
...............................................
تحليل المهارة أو تحليل المهمة /" تحليل الأهداف التعليمية ووضعها في تسلسل "
ولعملية تجزئة الهدف التعليمي مزايا عديدة :
1- يساعد أسلوب تحليل الهدف التعليمي المعلم على سهولة تدريس مهارات تعليمية محددة وبسيطة, كما تساعد التلميذ على إنجاز مهارات تعليمية محددة وبسيطة الأمر الذي يساعد كل من المعلم والتلميذ على الانتقال إلى الخطوة التالية .
2- يساعد أسلوب تحليل الهدف التعليمي على تفريد عملية التدريس .
3- يساعد أسلوب تحليل الهدف التعليمي على سهولة تطبيق أساليب تعديل السلوك المباشر على الأهداف التعليمية المحللة .
.................................................. ..
إجراءات تجزئة الهدف التعليمي
1- تحديد الهدف التعليمي
2- مراجعة المصادر التعليمية المتوفرة .
3- تجزئة الهدف التعليمي إلى خطوات صغيرة .( الاستعانة بالمصادر التعليمية - ملاحظة التلميذ وطرح الأسئلة)
4- عمل قائمة بالخطوات التي يتشكل منها الهدف التعليمي .
5- ترتيب الخطوات الأساسية ترتيباً تابعياً
6- حذف جميع الخطوات غير الضرورية .
7- تحديد المهارات القبلية
- الخطوة الأولى في تحليل المهارة أو تحليل الهدف هو تحديد المهمة التعليمية بدقة .
-الخطوة الثانية في تحليل المهمة هو عمل قائمة بالخطوات التي يتشكل منها الهدف التعليمي .
استعمال المعلومات المستخلصة من تحليل المهارة /
- بعد تحديد قائمة المهارات الفرعية التي يتألف منها الهدف التعليمي,
- على المعلم أن يتخذ القرار المتعلق بمستوى الطالب الحالي, أي تحديد المهارات الفرعية التي يتقنها هذا الطالب أو لا يتقنها من سلسلة الأهداف الفرعية التي يتكون منها الهدف التعليمي,
- الهدف التعليمي يسمى الخط القاعدي (النقطة التي سـيبدأ منها ) , وعن طريق عمل هذا الخط أو معرفته يتجنب المعلم إضاعة الوقت في تعليم الطالب مهارات يعرفها, أو البدء معه من مستوى أعلى مما هو عليه .
....................................
من عوامل تحقيق الأهداف التعليمية اختيار أساليب تدريس مناسبة :
وهي الكيفية التي تنظم بها المعلومات والمواقف والخبرات التربوية التي تقد للطالب وتعرض علية ليتحقق لدية أهداف التدريس .
ومن أهم أساليب التدريس :
التوجيه اللفظي , الحوار والنقاش , المحاكاة , النمذجة , اللعب , التوجيه البدني , التمثيل , القصص , الخبر المباشرة .
عوامل تحديد واختيار الأساليب التدريسية المناسبة :
1- تكون متسقة وطبيعية وأهداف ومحتوى الدرس .
2- تكون على مستوى عمر الطالب وخبراته السابقة ومستواهـ العقلي والبدني .
3- تراعي الزمن المتاح والإمكانيات المتوفرة .
4- تتفق مع قدرات المعلم واستعداداته في تنفيذ الدرس .
5- تكون مناسبة لنوع إعاقة الطفل .
6- تكون مناسبة مع الفروق الفردية لإثارة انتباهـ الطفل .
7- تعمل على تنمية الإيجابية ومشاركة التلاميذ .
8- تتيح التدرج والتدريب في تقديم وحدات البرامج .
9- تتضمن تدعيم التلاميذ عند تحقيق أي تقدم .
.....................................
عوامل تحديد واختيار الأنشطة التعليمية
1- تتناسب مع خصائص التلميذ النمائية .
2- تكون قصيرة – متعددة – متنوعة .
3- تتيح مكافأة التلميذ عند قيامه بالأنشطة بنجاح .
4- متدرجة في صعوبتها .
[/ALIGN][/CELL][/TABLE1][/ALIGN]
|
|
التعديل الأخير تم بواسطة verymoon*14 ; 2012- 5- 22 الساعة 11:38 AM
|
|
|
|