ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام - عرض مشاركة واحدة - مراجعه ~> إعداد برامج تربويه (( لذوي الاعاقه العقليه ))..!!

verymoon*14 · 2012- 5- 22

[ALIGN=CENTER][TABLE1="width:95%;background-color:black;"][CELL="filter:;"][ALIGN=center]

مراجعه المحاضرة التاسعة

برامج الإعاقة العقلية :
- يرى بعض العلماء أن الطفل المعاق عقلياً كالطفل العادي ينمو تدريجياً , ويتعلم المعلومات تدريجياً ويكتسبها , إلا أن معدل النمو والتعلم والاكتساب عندهـ أقل مما هو عند الطفل العادي
- ويرى فريق آخر من العلماء أن الطفل المعاق عقلياً يختلف عن قرينة العادي من النواحي الجسمية والعقلية والاجتماعية , وبالتالي فإن أساليب تعليمة و تأهيله وبرامجه تختلف كماً وكيفاً عن أساليب تعليم العاديين وبرامج تأهيلهم .
تعريف الإعاقة العقلية :
هناك تعاريف متعددة للإعاقة العقلية , ومن أكثرها شيوعاً :
- تعريف الجمعية الأمريكية للتخلف العقلي وهو : " نقص جوهري في الأداء الراهن , يتصف بأداء ذهني وظيفي دون المتوسط يكون متلازماً مع جوانب قصور في اثنين أو أكثر من مجالات المهارات التكيفية ويظهر ذلك قبل سن الثامنة عشر " .
محكات أو معايير أساسية إذا توفرت في الفرد شُخص على أنه ذو إعاقة عقلية :
- نقص جوهري في الأداء الراهن
- قصور في اثنين أو أكثر من مجالات المهارات التكيفية
- ويظهر ذلك قبل سن الثامنة عشر " .
............................................
تصنيف الإعاقة العقلية :
تصنف الإعاقة العقلية تصنيفات متعددة وذلك حسب الأسس المعتمدة في التصنيف وذلك على النحو التالي :
1- التصنيف على أساس الأسباب .( اولي الوراثه – ثانوي البيئه –مختلط- غير معروف الاسباب )<~ تصنيف تريد جولد
-تصنيف الجمعيه الامريكيه (بسبب أمراض معدية – التسمم- الاصابات –التمثيل الغذائي-اسباب عضويه – واسباب غير معروفه )

2- التصنيف على أساس شدة الإعاقة .( بسيطة55 – 70 – متوسطة40 – 54 – شديدة25 – 39 – شديدة جداً25 درجة فما دون )
3- التصنيف التربوي .(بطيء التعلم75-90 -قابلون للتعلم50-75 - قابلون للتدريب 30-50 –اعتمادييون 25فأقل)
4- التصنيف على أساس السلوك التكيفي . (بسيط 50-69 – متوسط 25-49 – شديد اقل من 25 )
5- التصنيف على أساس المظهر الخارجي (الاكلينيكي)
- حالات المنغولية وأعراض داون : وتمثل ( 10 % ) من حالات التخلف العقلي المتوسط والشديد .
- حالات استسقاء الدماغ : هو تراكم السائل النخاعي الشوكي دخل الجمجمة مما يؤدي إلى زيادة الضغوط فتتلف أنسجة الدماغ.
-حالات القماءة أو القصاع : يتصف هؤلاء الأفراد بالقصر المفرط , وقد لا يتجاوز طول الطفل ( 60 – 70 سم ) في مرحلة المراهقة ( 16 – 18 ) سنة , وتتراوح نسبة ذكاء هذهـ الفئة من ( 25 – 50 ) درجة .
- حالات كبر حجم الدماغ : تتميز بكبر محيط الجمجمةوزيادة حجم وزن الدماغ نتيجة لزيادة المادة البيضاء والخلايا الضامة بالمخ , يكون عمر هذهـ الحالات قصيراً وكبر محيط الجمجمة(40 -/+ 5 سم) مقارنة مع حجم الجمجمة لدى الأطفال العاديين عند الولادة .
- حالات صغر حجم الدماغ : محيط الراس(20 -/+ 5 سم ) مقارنة مع حجم محيط الجمجمة للعاديين حيث يكون عند العاديين ( 33 -/+ 5 سم ) .
- حالات اضطراب التمثيل الغذائي : ( pku ) عبارة عن اضطراب في التمثيل الغذائي ينتج عن فقدان أنزيم أو الحامض يفرزهـ الكبد , ويساعد هذا الإنزيم على أكسدة الحامض الأميني المسمى فينيل لانين الموجود في البروتين , ويدخل في اللحوم ويؤدي ارتفاع هذا الحامض في الدم أثار سامة على خلايا المخ ينتج عنها موت الخلايا العصبية , وتتميز بانخفاض نسبة الذكاء حيث تقع هذهـ الحالة ما بين الإعاقة العقلية المتوسطة والشديدة والغالبية تقع ما بين ( 25 – 50 ) درجة , وتتميز أيضاً باختلالات عصبية وعقلية وحركية زائدة وانحرافات سلوكية .
........................................
المبادئ العامة في تعليم الأطفال المتخلفين عقلياً :
- تعزيز الاستجابة الصحيحة للطفل , فالتعزيز يقوي السلوك , والتعزيز يجب أن يكون فورياً وملائماً للطفل .
- تأكيد المحاولات الناجحة وعدم التركيز على خبرات الفشل , وذلك يتطلب استخدام الأدوات والسائل التي من شأنها مساعدة الطفل على تأدية المهمة المطلوبة بنجاح .
- استخدام المواد والأدوات الطبيعية في عملية التدريب كلما كان ذلك ممكناً .
- جذب انتباهـ الطفل وذلك بتنظيم المواد والمثيرات , والتقليل ما أمكن من المثيرات المشتتة وتعزيزهـ عند الانتباهـ واستخدام مثيرات ذات خصائص واضحة و محددة , واستخدام التلقين بكل أنواعه .
- الانتقال تدريجياً من المهارات البسيطة إلى المهارات الأكثر تعقيداً .
- تطوير قدرة الطفل على التذكر ونقل أثر التعلم من موقع إلى آخر , وذلك يتطلب التكرار والإعادة ( التعلم الزائد ) لكي تصبح الاستجابة تلقائية .
- توزيع التدريب وذلك يعني تدريب الطفل في جلسات قصيرة نسبياً , وتتخللها فترات اختبار , والامتناع عن التدريب المكثف إذا كانت الاستجابات متشابهة

[/ALIGN][/CELL][/TABLE1][/ALIGN]

.

2012- 5- 22	#22
verymoon*14 متميزه بملتقى التعليم عن بعد - تربيه خاصه الملف الشخصي: رقم العضوية : 50900 تاريخ التسجيل: Sat Apr 2010 المشاركات: 1,694 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 605 مؤشر المستوى: 79 بيانات الطالب: الكلية: كليه التربيه الدراسة: انتساب التخصص: خريجة ( اعاقه عقليه ) المستوى: خريج جامعي	رد: مراجعه ~> إعداد برامج تربويه (( لذوي الاعاقه العقليه ))..!! [ALIGN=CENTER][TABLE1="width:95%;background-color:black;"][CELL="filter:;"][ALIGN=center] مراجعه المحاضرة التاسعة برامج الإعاقة العقلية : - يرى بعض العلماء أن الطفل المعاق عقلياً كالطفل العادي ينمو تدريجياً , ويتعلم المعلومات تدريجياً ويكتسبها , إلا أن معدل النمو والتعلم والاكتساب عندهـ أقل مما هو عند الطفل العادي - ويرى فريق آخر من العلماء أن الطفل المعاق عقلياً يختلف عن قرينة العادي من النواحي الجسمية والعقلية والاجتماعية , وبالتالي فإن أساليب تعليمة و تأهيله وبرامجه تختلف كماً وكيفاً عن أساليب تعليم العاديين وبرامج تأهيلهم . تعريف الإعاقة العقلية : هناك تعاريف متعددة للإعاقة العقلية , ومن أكثرها شيوعاً : - تعريف الجمعية الأمريكية للتخلف العقلي وهو : " نقص جوهري في الأداء الراهن , يتصف بأداء ذهني وظيفي دون المتوسط يكون متلازماً مع جوانب قصور في اثنين أو أكثر من مجالات المهارات التكيفية ويظهر ذلك قبل سن الثامنة عشر " . محكات أو معايير أساسية إذا توفرت في الفرد شُخص على أنه ذو إعاقة عقلية : - نقص جوهري في الأداء الراهن - قصور في اثنين أو أكثر من مجالات المهارات التكيفية - ويظهر ذلك قبل سن الثامنة عشر " . ............................................ تصنيف الإعاقة العقلية : تصنف الإعاقة العقلية تصنيفات متعددة وذلك حسب الأسس المعتمدة في التصنيف وذلك على النحو التالي : 1- التصنيف على أساس الأسباب .( اولي الوراثه – ثانوي البيئه –مختلط- غير معروف الاسباب )<~ تصنيف تريد جولد -تصنيف الجمعيه الامريكيه (بسبب أمراض معدية – التسمم- الاصابات –التمثيل الغذائي-اسباب عضويه – واسباب غير معروفه ) 2- التصنيف على أساس شدة الإعاقة .( بسيطة55 – 70 – متوسطة40 – 54 – شديدة25 – 39 – شديدة جداً25 درجة فما دون ) 3- التصنيف التربوي .(بطيء التعلم75-90 -قابلون للتعلم50-75 - قابلون للتدريب 30-50 –اعتمادييون 25فأقل) 4- التصنيف على أساس السلوك التكيفي . (بسيط 50-69 – متوسط 25-49 – شديد اقل من 25 ) 5- التصنيف على أساس المظهر الخارجي (الاكلينيكي) - حالات المنغولية وأعراض داون : وتمثل ( 10 % ) من حالات التخلف العقلي المتوسط والشديد . - حالات استسقاء الدماغ : هو تراكم السائل النخاعي الشوكي دخل الجمجمة مما يؤدي إلى زيادة الضغوط فتتلف أنسجة الدماغ. -حالات القماءة أو القصاع : يتصف هؤلاء الأفراد بالقصر المفرط , وقد لا يتجاوز طول الطفل ( 60 – 70 سم ) في مرحلة المراهقة ( 16 – 18 ) سنة , وتتراوح نسبة ذكاء هذهـ الفئة من ( 25 – 50 ) درجة . - حالات كبر حجم الدماغ : تتميز بكبر محيط الجمجمةوزيادة حجم وزن الدماغ نتيجة لزيادة المادة البيضاء والخلايا الضامة بالمخ , يكون عمر هذهـ الحالات قصيراً وكبر محيط الجمجمة(40 -/+ 5 سم) مقارنة مع حجم الجمجمة لدى الأطفال العاديين عند الولادة . - حالات صغر حجم الدماغ : محيط الراس(20 -/+ 5 سم ) مقارنة مع حجم محيط الجمجمة للعاديين حيث يكون عند العاديين ( 33 -/+ 5 سم ) . - حالات اضطراب التمثيل الغذائي : ( pku ) عبارة عن اضطراب في التمثيل الغذائي ينتج عن فقدان أنزيم أو الحامض يفرزهـ الكبد , ويساعد هذا الإنزيم على أكسدة الحامض الأميني المسمى فينيل لانين الموجود في البروتين , ويدخل في اللحوم ويؤدي ارتفاع هذا الحامض في الدم أثار سامة على خلايا المخ ينتج عنها موت الخلايا العصبية , وتتميز بانخفاض نسبة الذكاء حيث تقع هذهـ الحالة ما بين الإعاقة العقلية المتوسطة والشديدة والغالبية تقع ما بين ( 25 – 50 ) درجة , وتتميز أيضاً باختلالات عصبية وعقلية وحركية زائدة وانحرافات سلوكية . ........................................ المبادئ العامة في تعليم الأطفال المتخلفين عقلياً : - تعزيز الاستجابة الصحيحة للطفل , فالتعزيز يقوي السلوك , والتعزيز يجب أن يكون فورياً وملائماً للطفل . - تأكيد المحاولات الناجحة وعدم التركيز على خبرات الفشل , وذلك يتطلب استخدام الأدوات والسائل التي من شأنها مساعدة الطفل على تأدية المهمة المطلوبة بنجاح . - استخدام المواد والأدوات الطبيعية في عملية التدريب كلما كان ذلك ممكناً . - جذب انتباهـ الطفل وذلك بتنظيم المواد والمثيرات , والتقليل ما أمكن من المثيرات المشتتة وتعزيزهـ عند الانتباهـ واستخدام مثيرات ذات خصائص واضحة و محددة , واستخدام التلقين بكل أنواعه . - الانتقال تدريجياً من المهارات البسيطة إلى المهارات الأكثر تعقيداً . - تطوير قدرة الطفل على التذكر ونقل أثر التعلم من موقع إلى آخر , وذلك يتطلب التكرار والإعادة ( التعلم الزائد ) لكي تصبح الاستجابة تلقائية . - توزيع التدريب وذلك يعني تدريب الطفل في جلسات قصيرة نسبياً , وتتخللها فترات اختبار , والامتناع عن التدريب المكثف إذا كانت الاستجابات متشابهة [/ALIGN][/CELL][/TABLE1][/ALIGN] .