2012- 7- 13
|
#6
|
|
صديقة لقسم التربية الخاصه بجامعة الملك فيصل
|
رد: ياليت ارائكم بجدول مستوى سابع تربيه خاصه
اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة miss eama
و عليكم السلام و رحمة الله و بركاته
أولا الحمد لله مثل ما قلتي أختي أم رغد و وعد وصلنا لهذا المستوى بعد تعب , و زي ماقلتي فعلا فيه ضغط كبيراً علينا مع أنه فيه أيام زيادة ليتهم وزعو المواد عليها ..
وأنا جدولي نفس جدولك بالضبط بس أنا كنت حاذفة مادة القضايا الثقافية المعاصرة و راح أخذها هذا الترم لأنه الحمد لله ماعندي تعارض و الأترام السابقة كان فيه تعارض مع المادة عشان كذا ما أخذتها , و نفس الشيء بالنسبة للتعليم الالكتروني ما أخذتها و كنت بأخذها هذا الترم بس برضو طلع عندي تعارض .. يعني هذا الترم بأخذ 8 مواد .
و أنا ماشيه على الخطة و ما عندي إلا هذي المادتين اللي كنت ماجلتها , و طلعت لنا مشكلة التعارض هذي
و مثل ما قلتي ما ندري وش بيصير في المستوى الثامن إذا كنا نقدر ندرسها و لا لا ,و حرام ندرس ترم كامل عشان مادة وحده بس ..
طيب أيش رأيك هل نأخذ هذا الترم التعليم الإلكتروني لان الطلاب قد درسوه من قبل و ممكن نلقى أسئلة و نأخذ فكره عن المادة بما أننا بنختبر معها مادة ثانية في نفس اليوم جديدة علينا بدل من علم النفس الفيسولوجي لأنه مادة جديدة و خايفة تصير المادتين مع بعض صعبه ..
أنتظر رأيك ..
و موفقين يارب و أن شاء الله بدايات مليئة بالتوفيق للجميع
|
اهلين فيك
والله الظاهر ماحولنا احد امس قدمت اعتراض في ايقونة اسئله واجوبه والمفروض الكل يعترض وهي مواد مشتركه بين التخصصات
لان هالمشكله مو من عندنا هم الي منزلين لنا الخطه والجدول
بس مازال عندي امل وربك كريم
وبالنسبه لي تمنيت اخذ مادتين بيوم واحد ولا يصير تعارض لاني خايفه وش بيطلع لنا في مستوى ثامن واحنا مثل الي يمشي على عماه ماندري وش بيصير
ولحد ذاك الوقت راح امشي على الخطه
اولاً/لأن التعليم الالكتروني كل الي اختبروه ابد ماطلعوا مبسوطين فما حبيته ولا ارتحت له بأجله
ثانياً/اطلعت على توصيف المقررات لقيت تطوير وتصميم الدروس تقريباً نفس محتوى طرق تدريس يعني ان شاء الله مو صعبه
وعلم النفس الفسيولوجي محتواه مو كثير واحسه مهضوم
وعسى ان تكرهوا شيءً وهو خيرً لكم
وقولوا يالله ان كان احنا ظلمنا بهالجدول
ان ربي يوفقنا بأعلا الدرجات وتكون المواد سهله والاختبارات اسهل
قولوا آمين
شاكره مرورك الكريم ومشاركتك
وفقنا الله واياكم لكل خير
|
|
|
|
|
|