ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام - عرض مشاركة واحدة - ₪ ணжணжஇ مسـابـقـة الـمستـوى السـآدس இжணжண ₪

Ầ.Ł.₥.ầ.$.ặ · 2012- 11- 6

[table1="width:100%;background-image:url('http://www.up-king.com/almaciat/cq1n0vsgzfnz2sdmloa5.jpg');"][cell="filter:;"][align=center]

الجمعه
9/1/1434
اعداد برامج تربويه
( صعوبات )

1
* يعتبر البرنامج التربوي الفردي طريقة لقياس وتقييم أداء الطفل وكذلك وصف البرنامج المناسب ..
اجابه صحيحه
اجابه خاطئه

2
* تستخدم ........ المنظمة غالباً لتحقيق هدفين هما : جمع المعلومات عن المجالات التي يواجه فيها الطفل صعوبات كمجال القراءة مثلاً ، وتحديد تلك المصادر التي قامت في السابق بجمع معلومات عن الطفل .
المقابلات
الاختبارات
الملاحظات
الاستشارات غير الرسميه

3
* استخدام أكثر من معيار لقياس السلوك المتوقع في آن واحد . فقد يتطلب هدف ما أن يتمكن التلميذ من إجراء عملية جمع ( في حدود العدد عشرة ) بنسبة إتقان 100% وفي حدود دقيقتين ..
المعايير الوصفيه
المعيار المركب
أ+ب
لا توجد اجابه صحيحه

4
* يجب أن يحدد المعلم ، من بين أهداف المنهج المتعدد الاهداف ::
التي يعتقد بأنها أكثر أهمية وملائمة بالنسبة للتلميذ
التي يعتقد بأنها أكثر وضوحا ولا تشكل عبء بالنسبة للتلميذ
التي يعتقد بأنها أكثر أهمية وغير ملائمة بالنسبة للتلميذ
التي يعتقد بأنها أكثر اكثر شموليه وملائمة بالنسبة للتلميذ

5
*هي الخدمات التي تقدم من خلال الطبيب المتخصص لتحديد الجوانب الطبية والمرضية المرتبطة بإعاقة الطفل والتي أدت إلى حاجته للتربية الخاصة
خدمات العلاج اللغوي والكلام .
إرشاد وتدريب الآباء وأولياء الأمور .
الخدمات الطبية الخاصة بالتشخيص والتقييم
خدمات العلاج المهني

6
* إحدى الطرق الشائعة في اتخاذ القرارات يتمثل في استخدام ..
” قاعدة الأيام الثمانيه”
” قاعدة الأيام الخمسه”
” قاعدة الأيام الثلاثة ”
” قاعدة الأيام الاربعه”

7
*يقصد به القيمة التي يعطيها التلميذ لشيء معين ، أو سلوك محدد
المحك
مستوى التركيب
مستوى الاستجابه
مستوى الحكم

8
* لا يتضمن البرنامج التربوي الفردي الأهداف البعيدة والأهداف القصيره المدى التي يسعى البرنامج التربوي الفردي الى تحقيقها..
عباره صحيحه
عباره خاطئه

9
* المستحق للخدمات ذات الصلة ( المساعده )
أولئك الأطفال الذين لا يوضح عجزهم على أدائهم التربوي
أولئك الأطفال الذين يؤثر مقدرتهم على أدائهم التربوي
أولئك الأطفال الذين يؤثر عجزهم على أدائهم التربوي
لا شيء مما سبق

10
* من إجراءات تجزئة الهدف التعليمي :
مراجعة المصادر التعليمية المتوافرة
مراجعة المصادر التعليمية المتوافرة :
أ+ب
لا شيء مما سبق

11
* يتمثل في القدرة على تفكيك المعلومة المتعلمة والمستوعبة الى مكوناتها وفهم العلاقات القائمه بين تلك المكونات ..
مستوى التركيب
مستوى التحليل
مستوى الاستجابه
مستوى الحكم

12
* من مصادر جمع البيانات عن الطفل وبيئته :
هيئات المجتمع المحلي
المصادر المكتبية
المتخصصون
جميع ماسبق

13
* تلك الخدمات الضرورية التي تقدم للطفل المعوق بهدف مساعدته على الاستفادة بأكبر قدر ممكن من التربية الخاصة المقدمة له بطريقة فردية تعكس احتياجاته الخاصة والفريدة .. تعريف لـ
التربيه الحديثه
التربيه الخاصه
الخدمات الخاصه
الخدمات المتصلة

14
* لا يستوجب ان تتم عملية صياغة الاهداف التعليميه وفقمواصفات وشروط معينة .
عباره خاطئه
عباره صائبه

15
* يقصد به المشاركة الفاعلة من جانب التلميذ بعد قبول الاستجابة والرضا عن نتائجها ومحاولة اتخاذ مواقف حيال ذلك بطريقة أو أخرى
المحك
السلوك
مستوى الاستجابه
مستوى المحك

16
* يجب أن تكون عملية التقييم هذه ( المتواصل والمتكرر ) ذات صلة مباشرة بالمنهج المقدم للتلميذ .
عباره صائبه
عباره خاطئه

17
* يجب أن تتضمن الأهداف التعليمية سلوكاً ملاحظاً يقوم به التلميذ وليس المعلم . ويعبر السلوك عن الفعل مثل : أن يكتب ، أن يقرأ
عباره خاطئه
عباره صائبه

18
* وصف السلوك المطلوب من التلميذ القيام به كدليل على تحقيق الهدف التعليمي .
وصف السلوك المتوقع
هدف قصير المدى
المحك
لا توجد اجابه صحيحه

19
* يجب أن تعكس الأسئلة ما يتضمنه محتوى المنهج من الموضوعات بدرجة كبيرة وأن تركز على النتائج الهامة في مقابل أن يستخدم التقييم لغرض إعطاء الدرجات .
عباره خاطئه
عباره صحيحه

20

*هو عدد مرات حدوث السلوك أثناء اليوم وليس عدد الاستجابات الصحيحة كما هو الحال في معيار النسبة المئوية .
النسبه المئويه
مستوى الاستجابه
السلوك
المعيار

اعداد برامج تربويه
( عقليه )

1
* من اشكال الدمج :
_ الدمج المكاني
_ الدمج التربوي اللا أكاديمي
_ المعلم الاستشاري
_ لا توجد اجابه صحيحه

2
* هي نفس الوسائل المستخدمه مع الاطفال العاديين ..
_ المناهج الخاصه
_ المناهج العاديه
_ الوسائل التعليميه التقليديه
_ الوسائل التعليميه الخاصه

3
* تعبر بدقة ووضوح عن تغيير سلوكي يتوقع حدوثه في شخصية الطالب ..
_ الاهداف التعليميه
_ الاهداف التربويه
_ الاهداف العامه للمنهج
_ الاهداف الخاصه

4
* عدد مستويات المجال المعرفي عند بلوم ..
_ 8 مستويات
_ 6 مستويات
_ 4 مستويات
_ 2 مستويات

5
* من اساليب التعزيز :
_ التعزيز الغذائي
_ التعزيز الرمزي
_ التعزيز الاجتماعي
_ جميع ماذكر

6
* يتم من خلاله تدريب ذوي الاحتياجات الخاصه على بعض المهارات والقدرات التب تفرضها الفئه التني ينتمي اليها الفرد ..
_ الوسائل التعليميه التقليديه
_ المنهج العادي
_ الوسائل التعليميه الخاصه
_ المنهج الخاص للتربيه الخاصه

7
* تعتبر المدرسه ::
_ بديلاً للاسره
_ ليست بديلاً للاسره
_ لاتوجد اجابه صحيحه

8
* من طرق التقويم :
_ طريقة تصميم الاختبار القبلي و البعدي
_ شفهيه
_ تحريريه
_ مقاليه

9
* الاختلاف في المنهج العادي للتربيه الخاصه هو :
_ لا تضاف اليه اي من التعديلات
_ اجراء بعض التعديلات للمنهج العادي للطفل العادي
_ تغيير المنهج جذرياً
_ لا توجد اجابه صحيحه

10
* في صياغة الاهداف التعليميه الفرديه يشترط :
_ تكتب بعبارات سلوكيه عامه
_ تكتب بعبارات سلوكيه معرفيه
_ تكتب بعبارات سلوكيه مفتوحه
_ تكتب بعبارات سلوكيه محدده

11
* الوسائل المستخدمه مع ذوي الاحتياجات الخاصه ::
_ تقليديه
_ معدله
_ تقليديه ومعدله
_ لا شيء مما ذكر

12
* يعمل البرنامج التربوي كقاعده لتقييم الاداء الحالي والتحصيلي في جميع المجالات
_ هدف تربوي جماعي
_ هدف تربوي فردي
_ هدف البرامج للاعاقه العقليه
_ هدف البرامج التعليميه

13
* يقصد به طبيعة البرنامج التربوي ونوعه ومحتويات البرنامج وما يمكن ان يقدمه للاطفال ذوي الحاجات الخاصه ..
_ البرامج التربويه
_ البدائل التربويه
_ المناهج
_ الحصه الدراسيه

14
* خطه تصمم بشكل خاص لطفل معين ::
_ الاهداف الدراسيه
_ الخطه التربويه
_ الخطه التربويه الفرديه
_ لا توجد اجابه صحيحه

15
* من الاخطاء الشائعه عند صياغة الاهداف السلوكيه التعليميه :
_ وجود اكثر من ناتج للتعلم او اكثر من فعل للسلوك في هدف واحد
_ صياغة اهداف سلوكيه لا يمكن تحقيقها في الزمن المتوقع
_ صياغة اهداف سلوكيه لا تتناسب مع قدرات الطالب
_ جميع ماذكر

16
* عدد المستويات في المجال الوجداني :
_ 5 مستويات
_ 4 مستويات
_ 6 مستويات
_ 7 مستويات

17
* يتم اعدادها مسبقا من قبل لجان مختصه لتتناسب مع مرحله عمريه معينه وليس فردا معيناً
_ المناهج لذوي الاحتياجات الخاصه
_ المناهج العامه العاديه
_ المناهج للاطفال المغوليين
_ لا توجد اجابه صحيحه

18
* جميع الخبرات المخطط لها والمقدمه بواسطة المدرسه لمساعدة الطلبه على اكتساب النتائج التعليميه المحدده الى اقصى حد تسمح به امكانياتهم :
_ التربيه الخاصه
_ التعليم
_ المناهج
_ الحصه الدراسيه

19
* من انواع الدمج :
_ غرفة المصادر
_ الصفوف الخاصه
_ الصف العادي
_ الدمج التربوي اللا أكاديمي

20
* مصطلح البدائل التربويه يشير الى :
_ المكان التربوي
_ المكان العلمي
_ المكان التعليمي
_ جميع ماذكر

اعداد برامج تربويه
( سمعيه )

1
*
_
_
_
_

2
*
_
_
_
_

3
*
_
_
_
_

4
*
_
_
_
_

5
*
_
_
_
_

6
*
_
_
_
_

7
*
_
_
_
_

8
*
_
_
_
_

9
*
_
_
_
_

10
*
_
_
_
_

11
*
_
_
_
_
12
*
_
_
_
_

13
*
_
_
_
_

14
*
_
_
_
_

15
*
_
_
_
_

16
*
_
_
_
_

17
*
_
_
_
_
18
*
_
_
_
_

19
*
_
_
_
_

20
*
_
_
_
_

[/align][/cell][/table1]

2012- 11- 6	#5
Ầ.Ł.₥.ầ.$.ặ مشرفه كلية التربية سابقآ الملف الشخصي: رقم العضوية : 48466 تاريخ التسجيل: Tue Feb 2010 المشاركات: 4,492 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 12752 مؤشر المستوى: 122 بيانات الطالب: الكلية: التربيه ..~ الدراسة: انتساب التخصص: إعاقه عقليه المستوى: خريج جامعي	رد: ई¯־־−…_‗•ֺ مسابقة المستوى السآدس •ֺ‗_…−־־¯ई [table1="width:100%;background-image:url('http://www.up-king.com/almaciat/cq1n0vsgzfnz2sdmloa5.jpg');"][cell="filter:;"][align=center] الجمعه 9/1/1434 اعداد برامج تربويه ( صعوبات ) 1 * يعتبر البرنامج التربوي الفردي طريقة لقياس وتقييم أداء الطفل وكذلك وصف البرنامج المناسب .. اجابه صحيحه اجابه خاطئه 2 * تستخدم ........ المنظمة غالباً لتحقيق هدفين هما : جمع المعلومات عن المجالات التي يواجه فيها الطفل صعوبات كمجال القراءة مثلاً ، وتحديد تلك المصادر التي قامت في السابق بجمع معلومات عن الطفل . المقابلات الاختبارات الملاحظات الاستشارات غير الرسميه 3 * استخدام أكثر من معيار لقياس السلوك المتوقع في آن واحد . فقد يتطلب هدف ما أن يتمكن التلميذ من إجراء عملية جمع ( في حدود العدد عشرة ) بنسبة إتقان 100% وفي حدود دقيقتين .. المعايير الوصفيه المعيار المركب أ+ب لا توجد اجابه صحيحه 4 * يجب أن يحدد المعلم ، من بين أهداف المنهج المتعدد الاهداف :: التي يعتقد بأنها أكثر أهمية وملائمة بالنسبة للتلميذ التي يعتقد بأنها أكثر وضوحا ولا تشكل عبء بالنسبة للتلميذ التي يعتقد بأنها أكثر أهمية وغير ملائمة بالنسبة للتلميذ التي يعتقد بأنها أكثر اكثر شموليه وملائمة بالنسبة للتلميذ 5 هي الخدمات التي تقدم من خلال الطبيب المتخصص لتحديد الجوانب الطبية والمرضية المرتبطة بإعاقة الطفل والتي أدت إلى حاجته للتربية الخاصة خدمات العلاج اللغوي والكلام . إرشاد وتدريب الآباء وأولياء الأمور . الخدمات الطبية الخاصة بالتشخيص والتقييم خدمات العلاج المهني 6 إحدى الطرق الشائعة في اتخاذ القرارات يتمثل في استخدام .. ” قاعدة الأيام الثمانيه” ” قاعدة الأيام الخمسه” ” قاعدة الأيام الثلاثة ” ” قاعدة الأيام الاربعه” 7 يقصد به القيمة التي يعطيها التلميذ لشيء معين ، أو سلوك محدد المحك مستوى التركيب مستوى الاستجابه مستوى الحكم 8 لا يتضمن البرنامج التربوي الفردي الأهداف البعيدة والأهداف القصيره المدى التي يسعى البرنامج التربوي الفردي الى تحقيقها.. عباره صحيحه عباره خاطئه 9 * المستحق للخدمات ذات الصلة ( المساعده ) أولئك الأطفال الذين لا يوضح عجزهم على أدائهم التربوي أولئك الأطفال الذين يؤثر مقدرتهم على أدائهم التربوي أولئك الأطفال الذين يؤثر عجزهم على أدائهم التربوي لا شيء مما سبق 10 * من إجراءات تجزئة الهدف التعليمي : مراجعة المصادر التعليمية المتوافرة مراجعة المصادر التعليمية المتوافرة : أ+ب لا شيء مما سبق 11 * يتمثل في القدرة على تفكيك المعلومة المتعلمة والمستوعبة الى مكوناتها وفهم العلاقات القائمه بين تلك المكونات .. مستوى التركيب مستوى التحليل مستوى الاستجابه مستوى الحكم 12 * من مصادر جمع البيانات عن الطفل وبيئته : هيئات المجتمع المحلي المصادر المكتبية المتخصصون جميع ماسبق 13 * تلك الخدمات الضرورية التي تقدم للطفل المعوق بهدف مساعدته على الاستفادة بأكبر قدر ممكن من التربية الخاصة المقدمة له بطريقة فردية تعكس احتياجاته الخاصة والفريدة .. تعريف لـ التربيه الحديثه التربيه الخاصه الخدمات الخاصه الخدمات المتصلة 14 * لا يستوجب ان تتم عملية صياغة الاهداف التعليميه وفقمواصفات وشروط معينة . عباره خاطئه عباره صائبه 15 * يقصد به المشاركة الفاعلة من جانب التلميذ بعد قبول الاستجابة والرضا عن نتائجها ومحاولة اتخاذ مواقف حيال ذلك بطريقة أو أخرى المحك السلوك مستوى الاستجابه مستوى المحك 16 * يجب أن تكون عملية التقييم هذه ( المتواصل والمتكرر ) ذات صلة مباشرة بالمنهج المقدم للتلميذ . عباره صائبه عباره خاطئه 17 * يجب أن تتضمن الأهداف التعليمية سلوكاً ملاحظاً يقوم به التلميذ وليس المعلم . ويعبر السلوك عن الفعل مثل : أن يكتب ، أن يقرأ عباره خاطئه عباره صائبه 18 * وصف السلوك المطلوب من التلميذ القيام به كدليل على تحقيق الهدف التعليمي . وصف السلوك المتوقع هدف قصير المدى المحك لا توجد اجابه صحيحه 19 * يجب أن تعكس الأسئلة ما يتضمنه محتوى المنهج من الموضوعات بدرجة كبيرة وأن تركز على النتائج الهامة في مقابل أن يستخدم التقييم لغرض إعطاء الدرجات . عباره خاطئه عباره صحيحه 20 هو عدد مرات حدوث السلوك أثناء اليوم وليس عدد الاستجابات الصحيحة كما هو الحال في معيار النسبة المئوية . النسبه المئويه مستوى الاستجابه السلوك المعيار اعداد برامج تربويه ( عقليه ) 1 من اشكال الدمج : _ الدمج المكاني _ الدمج التربوي اللا أكاديمي _ المعلم الاستشاري _ لا توجد اجابه صحيحه 2 * هي نفس الوسائل المستخدمه مع الاطفال العاديين .. _ المناهج الخاصه _ المناهج العاديه _ الوسائل التعليميه التقليديه _ الوسائل التعليميه الخاصه 3 * تعبر بدقة ووضوح عن تغيير سلوكي يتوقع حدوثه في شخصية الطالب .. _ الاهداف التعليميه _ الاهداف التربويه _ الاهداف العامه للمنهج _ الاهداف الخاصه 4 * عدد مستويات المجال المعرفي عند بلوم .. _ 8 مستويات _ 6 مستويات _ 4 مستويات _ 2 مستويات 5 * من اساليب التعزيز : _ التعزيز الغذائي _ التعزيز الرمزي _ التعزيز الاجتماعي _ جميع ماذكر 6 * يتم من خلاله تدريب ذوي الاحتياجات الخاصه على بعض المهارات والقدرات التب تفرضها الفئه التني ينتمي اليها الفرد .. _ الوسائل التعليميه التقليديه _ المنهج العادي _ الوسائل التعليميه الخاصه _ المنهج الخاص للتربيه الخاصه 7 * تعتبر المدرسه :: _ بديلاً للاسره _ ليست بديلاً للاسره _ لاتوجد اجابه صحيحه 8 * من طرق التقويم : _ طريقة تصميم الاختبار القبلي و البعدي _ شفهيه _ تحريريه _ مقاليه 9 * الاختلاف في المنهج العادي للتربيه الخاصه هو : _ لا تضاف اليه اي من التعديلات _ اجراء بعض التعديلات للمنهج العادي للطفل العادي _ تغيير المنهج جذرياً _ لا توجد اجابه صحيحه 10 * في صياغة الاهداف التعليميه الفرديه يشترط : _ تكتب بعبارات سلوكيه عامه _ تكتب بعبارات سلوكيه معرفيه _ تكتب بعبارات سلوكيه مفتوحه _ تكتب بعبارات سلوكيه محدده 11 * الوسائل المستخدمه مع ذوي الاحتياجات الخاصه :: _ تقليديه _ معدله _ تقليديه ومعدله _ لا شيء مما ذكر 12 * يعمل البرنامج التربوي كقاعده لتقييم الاداء الحالي والتحصيلي في جميع المجالات _ هدف تربوي جماعي _ هدف تربوي فردي _ هدف البرامج للاعاقه العقليه _ هدف البرامج التعليميه 13 * يقصد به طبيعة البرنامج التربوي ونوعه ومحتويات البرنامج وما يمكن ان يقدمه للاطفال ذوي الحاجات الخاصه .. _ البرامج التربويه _ البدائل التربويه _ المناهج _ الحصه الدراسيه 14 * خطه تصمم بشكل خاص لطفل معين :: _ الاهداف الدراسيه _ الخطه التربويه _ الخطه التربويه الفرديه _ لا توجد اجابه صحيحه 15 * من الاخطاء الشائعه عند صياغة الاهداف السلوكيه التعليميه : _ وجود اكثر من ناتج للتعلم او اكثر من فعل للسلوك في هدف واحد _ صياغة اهداف سلوكيه لا يمكن تحقيقها في الزمن المتوقع _ صياغة اهداف سلوكيه لا تتناسب مع قدرات الطالب _ جميع ماذكر 16 * عدد المستويات في المجال الوجداني : _ 5 مستويات _ 4 مستويات _ 6 مستويات _ 7 مستويات 17 * يتم اعدادها مسبقا من قبل لجان مختصه لتتناسب مع مرحله عمريه معينه وليس فردا معيناً _ المناهج لذوي الاحتياجات الخاصه _ المناهج العامه العاديه _ المناهج للاطفال المغوليين _ لا توجد اجابه صحيحه 18 * جميع الخبرات المخطط لها والمقدمه بواسطة المدرسه لمساعدة الطلبه على اكتساب النتائج التعليميه المحدده الى اقصى حد تسمح به امكانياتهم : _ التربيه الخاصه _ التعليم _ المناهج _ الحصه الدراسيه 19 * من انواع الدمج : _ غرفة المصادر _ الصفوف الخاصه _ الصف العادي _ الدمج التربوي اللا أكاديمي 20 * مصطلح البدائل التربويه يشير الى : _ المكان التربوي _ المكان العلمي _ المكان التعليمي _ جميع ماذكر اعداد برامج تربويه ( سمعيه ) 1 * _ _ _ _ 2 * _ _ _ _ 3 * _ _ _ _ 4 * _ _ _ _ 5 * _ _ _ _ 6 * _ _ _ _ 7 * _ _ _ _ 8 * _ _ _ _ 9 * _ _ _ _ 10 * _ _ _ _ 11 * _ _ _ _ 12 * _ _ _ _ 13 * _ _ _ _ 14 * _ _ _ _ 15 * _ _ _ _ 16 * _ _ _ _ 17 * _ _ _ _ 18 * _ _ _ _ 19 * _ _ _ _ 20 * _ _ _ _ [/align][/cell][/table1]
	التعديل الأخير تم بواسطة Ầ.Ł.₥.ầ.$.ặ ; 2012- 11- 24 الساعة 07:28 PM