ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام - عرض مشاركة واحدة - الواجب الثاني للمواد المشتركه + المناقشات

حلوهـ بحركاتي · 2012- 11- 12

التخاطب واضطرابات النطق والكلام
أذكر الأسباب العامة لاضطرابات النطق والكلام
1-العوامل العضويه: وهو اصابه احد الاعضاء المساهمه في عمليه النطق واكدت دراسات الى ان خلل في اعضاء النطق في وظيفتها وعدم التوافق بينما قد يرجع الى اضطراب في التكوين البنيوي او الى اصابه الاعصاب الدماغيه او القشره الدماغيه وقدتحدث العوامل العضويه قبل وبعد واثناء الولاده 2-الاسباب الوظيفيه3-الاساب الاجتماعيه4- النفسيه5-الضعف العقلي وتاخر النمو6-العوامل الوراثيه7-واسباب اخرى مثل التحدث مع الطفل في موضوع لايفهمه.
كيف يتم العلاج النفسي لاضطرابات النطق والكلام ؟
عن طريق معاونه الطفل الذي يعاني من اضطرابات بان يساعدوه بان لايكون متوتر الاعصاب اثناء الكلام وغير حساسا لعيوبه النطقيه اثناء الكلام وعليهم تعويده ع الهدوءوالتراخي وذلك بجعل جو العلاقه مع الطفل يسوده الود والتفاهم والتقدير وعلى الاهل تفهم الصعوبه التي تواجه الطفل في المدرسه او الاسره كالغيره من الاخ الاصغر والحنق ع الاكبر او اعتداء اقران المدرسه عليه وذلك من اسباب الذي يجب معالجتها وقد يستدعي العلاج نقله من المدرسه ويجب عدم توجيه اللوم اوالسخريه من الطفل الذي يعاني من امراض الكلام سواء من الاهل او الاقران او المعلمين
ما الآثار الناتجة عن عيوب النطق والكلام؟
1-تعرض الطفل للسخريه والاستهزاء من الاخرين 2-ظهور ثورات من الغضب والانفعال كرد فعل انتقامي من سخريه الاخرين منه 3-حرمان المصاب من بعض الفرص المهنيه والوظيفيه المرغوبه4- الشعور بالنقص والخجل والحرمان من فرص النجاح والزاوج5- يواجه مشكلات اثناء تعليمه خاصه اذ كان المعلم غير مؤهل للتعامل مع الطلاب الذين لديهم مشكلات وعيوب النطق والكلام6-في بعض المواقف لايستطيع ابداء رايه بالشكل المطلوب ولايستطيع الدفاع عن حقوقه وهذا يودي الى ردود فعل عكسيه.
أذكر موضّحًا خمسة من المفاهيم والمصطلحات الأساسية في اضطرابات الصوت؟
الصوت الطبيعيnormal voice ويمتاز هذ الصوت بان نوعيه صوته مقبوله ومرغوبه وهذا يتطلب وجود نوعيه موسيقيه محدده وغياب الازعاج ومستواه مناسب لطبقه الصوت اذ يجب ان تكون طبقه الصوت مناسبه العمر وجنس المتكلم ومن ناحيه العلو يكونالصوت مناسب بمعنى الايجب ان يكون الصوت ضعيف لايمكن سماعه تحت ظروف كلاميه اعتياديه وكما يجب ان لايكون عاليا ومزعج عند سماعهوالمرونه المناسبه تعود الى ان التنوع في طبقه الصوت وعلوالصوت مساعد في التعبير والتاكيد عن المشاعر2-الصوت غير الطبيعيAbnormal voice يمتاز بانحراف غير طبيعي في(بحه الصوت,صوت ممزوج بهواء الزفير,حده وقسوه في الصوت)وطبقه الصوت(انخفاض وارتفاع غير طبيعي في الصوت)وعلو الصوت(صوت عالي جدا او ضعبف جدا)وتقلبات غير مناسبه في طبقه الصوت وعلو الصوت ونوعيه الصوت3-اضطراب الصوتvoice disorder يحدث اضطراب الصوت عندما تختلف نوعيه اوطبقه او علو او مرونه الصوت عن الاخرين ضمن نفس العمر والجنس والمجموعه الثقافيه كما يعتمد في الحكم ع الصوت بانه طبيعي او لا اعتماد على الشخص الذي يتخذ القرار بالحكم فاالطفل والاب والراشد والاخصائي في امراض الكلام واللغهواخصائي الانف والاذن والحنجره يعرفون بان الصوت طبيعي او غير طبيعي وفقا لحاجاتهم وخلفياتهم الخاصه4- الصوت غير الطبيعي كاشاره للمرض:يعود الى امكانيه ان الصوت غير الطبيعي دليلا ع المرض ام لاتكون اعتبارات التواصليه الثانويه كما تبحث عن الاسباب المحدثه للصوت غير الطبيعي وفي حاله تحديد الاسباب وعلاجها مع استمرار الصوت غير الطبيعي فانه عندئذ يتم تشخيص اضطرابات الصوت بهدف علاجها من قبل اخصائي امراض الكلام واللغه5-الصوتغير الطبيعي كعرض للمرض:يعود الى شكوى المريض تصوريه او حقيقيه وراي الاخصائي في الصوت غير الطبيعي مستقل عن معتقدات المريض وفي هذا الصدد يوجد 3 افتراضات1-اعتقاد الاخصائي بضروره التشخيص والعلاج بينما لايعتقد المريض ذك2-اقتناع المريض بوجود اضطراب في الصوت على الرغم من الاخصائي لايعتقد بوجوده 3-يحكم المريض والاخصائي بان الصوت غير طبيعي وكلاهما يوكد الحاجه الى العلاج.

اللغه العربيه لمعلم التربية الخاصه
اختر / اختاري مجالاً من مجالات التعبير يتم التعبير عنه باستفاضة.
من مجالات التعبير التي يعبر عنها باستفاضه ( التعبير الشفوي)المظاهر كثيرة ولا يمكن تحقيقها كلها في المتعلم: ولكن المعلم ينبغي أن يحرص على تواجد أكبر قدر من هذه المظاهر لديه هو كنموذج وقدوة للمتعلمين في كلامه, ثم لدى المتعلمين أنفسهم إعداداً لهم للمستقبل الذي يحتاج إلى هذا المستوى الشفهي من اللغة. ومما سبق يتضح أن المهارات التي ينبغي أن تهدف حصة التعبير الشفهي إلى تنميتها لدى المتعلمين هي مهارات: النطق - الالفاظ -الجمل - الافكار - طريقه الاداء . إعداد درس التعبير الشفهي: يبدأ التخطيط لدرس التعبير الشفهي ذهنياً من حيث: 0-التفكير في الموضوع المناسب لتلاميذه, فحسن اختيار الموضوع هو البداية . 0-تحديد الأسلوب المناسب لتقديم هذا الموضوع, والمواطن التي سيمنح فيها المتعلمون الفرص للكلام وكيفية إثارة المتعلمين للاسترسال في الكلام. 0-تحديد أهداف الموضوع خاصة الهدف المهاري, على أن يكون التركيز على مهارة واحدة من مهارات الكلام, ويأتي التخطيط الكتابي كترجمة لما خطط ذهنياً
ما أفضل طرق تعلم القراءة من وجهة نظرك؟ ولماذا؟
الطريقة الجزئية لانها تبدو بحرف وتنتهي بالكل واجزا هناوهو الحرف المفرد ويبدا التعلم هذة الطريقة بالتعرف على اسماء الحروف واصواتها وبعد ذلك تعلمها في حلات الكسرة والضم والفتح ثم المد بانواعة وتاتي المرحلة الثالثة بتكوين كلمات مفردة والتدرب عليها ثم المرحلة الرابعة بتكوين الجمل والاعتماد على الكلمات السابق لها
ذكر خمس كلمات تحتوي على صعوبات كتابية مع بيان نوع الصعوبة.
تعدد صور الحرف الواحد مثل حرف الميم والهاء في : (مفتاح - علم ) ( هره - مها ) وغيرها . يؤدي الى ارباك المتعلم في القراءه والكتابه ** تقارب اشكال بعض الحروف مثل (الباء, التاء, الثاء, النون, الياء المتصلة ومن ذلك أيضاً الجيم, والحاء, والتنقيط للتفريق بين هذه الحروف) مثل: (كتاب - نورس - يد - جمل - حصان - خروف )وغيرها
الإتيان بثلاث كلمات تبتدئ بهمزة وصل وثلاث أخرى بهمزة قطع.
همزه الوصل : تنطق ولا تكتب وتاتي في الفعل الخماسي والسداسي مثل : اخترع - افتدى - اكتشف . همزه القطع : تكتب ولا تنطق وتاتي في الفعل الثلاثي والرباعي مثل : أكل - أعطى - أجاب .

التقويم والتشخيص
. ما الفرق بين تقويم وتقييم ؟
التقييم هو :اصدار حكم بصورة كمية بغرض اتخاذ قرار التقويم هو :يشمل المتغيرات التي تحدثها الظروف المحيطة والعمليات التعليمية في جميع المهارات ومدى تاثيرها في تكوين الشخصية
ما المقصود بالمتغير ؟
هو أي خاصية يمكن قياسها وتتباين قيمها من فرد لاخر او من مجموعة لاخرى
. ما الفرق بين المتغيرات المستقلة والمتغيرات التابعة ؟
المتغيرات المستقلة: هو المتغير الخاضع للحكم والسيطرة ويتغير قيمة او تتغير تبعا لذلك القيم المتغير التابع.. اما المتغيرات التابعة:اذا كان هناك متغيرات بينهما علاقة معينه فيمكن التنبؤ بقيمة احدهما ويعرف في هذه الحاله بمتغير التابع اذا عملت قيمة اخرى وهو المتغير المستقل..
إلى كم صنف تنقسم المتغيرات الكمية ؟
تنقسم الى قسمين: هما 1- متغيرات كمية متصلة.. 2- متغيرات كمية منفصلة او المتقطعة..

مهارات الاتصال
http://www.ckfu.org/vb/t386682.html

طرق تدريس خاصه
ما هو دورك كمعلم لإنجاح طريقة تدريس الأقران ؟
تهيئه الطلاب المعاقين لتقبل فكره تدريس الاقران2-توفي الدعم اللازم من اداره المدرسه واولياء الامور والموجهين3-تحديد الاهداف بوضوح4-اختيار الطلاب الذين لديهم مستوى من النضج وقوه الشخصيه والقياده5-تحديد نوعيه وحجم المشاركه6-تديد الوقت المناسب للطريقه في اول الحصه او اخرها7-تدريب الطالب القرين جيدا8-تحضير المواد التعليمه المصاحبه وتدريب الطالب ع استخدامها9-شرح طبيعه الفكره وشرح ادوار التلاميذ
أعط أمثلة لأسماء بعض القصص التي تتناسب مع المعاقين ؟
قصص دينيه: مثل قصص النبياء وقصه اهل الكهف واصحاب الفيل 2-وقصص تاريخيه ترتبط بحياه العديد من الشخصيات التاريخيه والمحليه والعالميه مثل قصه خالد بن الوليد3-قصص المغامرين والمكتشفين4-القصص الرمزيه مثل كليله ودمنه4-قصص فكاهيه تعتمد ع المرح5-القصص الشعبيه مثل سيره الهلالي وعنتر6-قصص متداوله بين الناس مثل راعي الغنم
اشرح كيف يمكنك استخدام القصة في التدريس للمعاقين؟
ان تكون لغتها سهلة ان تتضمن صورا ملونه وجذابة ان تكون قصيرة حتى لايمل الطالب ويفقد تركيزه ان تدور حول شخصيات مالوفة لدى التلاميذ أوتدور على السنة الحيوانات والطيور أن تكون شخصيتها قليلة العدد أن تحتوي على مضامين تربوية وتعليمة يمكن تصميم واخراج القصص للتلاميذ المعاقين بصريا باستخدام حروف برايل البارزة ليتمكن المعاق بصريا من قراتها بمفردة تميل الى الفكاهة والمرح
ناقش ما الفرق بين المحتوى الممسرح والدراما الإبداعية ؟
المحتوى الممسرح:يعتمد ع نصوص بعض الموضوعات المقرره ع التلاميذ ويتطلب تحويلها صياغه دراميه وصفيه لشرح حركه الادار لعد قدره الصم ع التعبير اللفظي الدرما الابداعيه:تعتمد ع التعبير الحر لايتقيد بنصوص مكتوبه او محتوى منهج فتتحول الاحلام عمايشبه الواقع

2012- 11- 12	#3
حلوهـ بحركاتي أكـاديـمـي مـشـارك الملف الشخصي: رقم العضوية : 40473 تاريخ التسجيل: Sat Nov 2009 العمر: 34 المشاركات: 870 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 9729 مؤشر المستوى: 82 بيانات الطالب: الكلية: كلية الشريعة الدراسة: انتظام التخصص: جاري التغيير المستوى: المستوى الأول	رد: الواجب الثاني للمواد المشتركه + المناقشات التخاطب واضطرابات النطق والكلام أذكر الأسباب العامة لاضطرابات النطق والكلام 1-العوامل العضويه: وهو اصابه احد الاعضاء المساهمه في عمليه النطق واكدت دراسات الى ان خلل في اعضاء النطق في وظيفتها وعدم التوافق بينما قد يرجع الى اضطراب في التكوين البنيوي او الى اصابه الاعصاب الدماغيه او القشره الدماغيه وقدتحدث العوامل العضويه قبل وبعد واثناء الولاده 2-الاسباب الوظيفيه3-الاساب الاجتماعيه4- النفسيه5-الضعف العقلي وتاخر النمو6-العوامل الوراثيه7-واسباب اخرى مثل التحدث مع الطفل في موضوع لايفهمه. كيف يتم العلاج النفسي لاضطرابات النطق والكلام ؟ عن طريق معاونه الطفل الذي يعاني من اضطرابات بان يساعدوه بان لايكون متوتر الاعصاب اثناء الكلام وغير حساسا لعيوبه النطقيه اثناء الكلام وعليهم تعويده ع الهدوءوالتراخي وذلك بجعل جو العلاقه مع الطفل يسوده الود والتفاهم والتقدير وعلى الاهل تفهم الصعوبه التي تواجه الطفل في المدرسه او الاسره كالغيره من الاخ الاصغر والحنق ع الاكبر او اعتداء اقران المدرسه عليه وذلك من اسباب الذي يجب معالجتها وقد يستدعي العلاج نقله من المدرسه ويجب عدم توجيه اللوم اوالسخريه من الطفل الذي يعاني من امراض الكلام سواء من الاهل او الاقران او المعلمين ما الآثار الناتجة عن عيوب النطق والكلام؟ 1-تعرض الطفل للسخريه والاستهزاء من الاخرين 2-ظهور ثورات من الغضب والانفعال كرد فعل انتقامي من سخريه الاخرين منه 3-حرمان المصاب من بعض الفرص المهنيه والوظيفيه المرغوبه4- الشعور بالنقص والخجل والحرمان من فرص النجاح والزاوج5- يواجه مشكلات اثناء تعليمه خاصه اذ كان المعلم غير مؤهل للتعامل مع الطلاب الذين لديهم مشكلات وعيوب النطق والكلام6-في بعض المواقف لايستطيع ابداء رايه بالشكل المطلوب ولايستطيع الدفاع عن حقوقه وهذا يودي الى ردود فعل عكسيه. أذكر موضّحًا خمسة من المفاهيم والمصطلحات الأساسية في اضطرابات الصوت؟ الصوت الطبيعيnormal voice ويمتاز هذ الصوت بان نوعيه صوته مقبوله ومرغوبه وهذا يتطلب وجود نوعيه موسيقيه محدده وغياب الازعاج ومستواه مناسب لطبقه الصوت اذ يجب ان تكون طبقه الصوت مناسبه العمر وجنس المتكلم ومن ناحيه العلو يكونالصوت مناسب بمعنى الايجب ان يكون الصوت ضعيف لايمكن سماعه تحت ظروف كلاميه اعتياديه وكما يجب ان لايكون عاليا ومزعج عند سماعهوالمرونه المناسبه تعود الى ان التنوع في طبقه الصوت وعلوالصوت مساعد في التعبير والتاكيد عن المشاعر2-الصوت غير الطبيعيAbnormal voice يمتاز بانحراف غير طبيعي في(بحه الصوت,صوت ممزوج بهواء الزفير,حده وقسوه في الصوت)وطبقه الصوت(انخفاض وارتفاع غير طبيعي في الصوت)وعلو الصوت(صوت عالي جدا او ضعبف جدا)وتقلبات غير مناسبه في طبقه الصوت وعلو الصوت ونوعيه الصوت3-اضطراب الصوتvoice disorder يحدث اضطراب الصوت عندما تختلف نوعيه اوطبقه او علو او مرونه الصوت عن الاخرين ضمن نفس العمر والجنس والمجموعه الثقافيه كما يعتمد في الحكم ع الصوت بانه طبيعي او لا اعتماد على الشخص الذي يتخذ القرار بالحكم فاالطفل والاب والراشد والاخصائي في امراض الكلام واللغهواخصائي الانف والاذن والحنجره يعرفون بان الصوت طبيعي او غير طبيعي وفقا لحاجاتهم وخلفياتهم الخاصه4- الصوت غير الطبيعي كاشاره للمرض:يعود الى امكانيه ان الصوت غير الطبيعي دليلا ع المرض ام لاتكون اعتبارات التواصليه الثانويه كما تبحث عن الاسباب المحدثه للصوت غير الطبيعي وفي حاله تحديد الاسباب وعلاجها مع استمرار الصوت غير الطبيعي فانه عندئذ يتم تشخيص اضطرابات الصوت بهدف علاجها من قبل اخصائي امراض الكلام واللغه5-الصوتغير الطبيعي كعرض للمرض:يعود الى شكوى المريض تصوريه او حقيقيه وراي الاخصائي في الصوت غير الطبيعي مستقل عن معتقدات المريض وفي هذا الصدد يوجد 3 افتراضات1-اعتقاد الاخصائي بضروره التشخيص والعلاج بينما لايعتقد المريض ذك2-اقتناع المريض بوجود اضطراب في الصوت على الرغم من الاخصائي لايعتقد بوجوده 3-يحكم المريض والاخصائي بان الصوت غير طبيعي وكلاهما يوكد الحاجه الى العلاج. اللغه العربيه لمعلم التربية الخاصه اختر / اختاري مجالاً من مجالات التعبير يتم التعبير عنه باستفاضة. من مجالات التعبير التي يعبر عنها باستفاضه ( التعبير الشفوي)المظاهر كثيرة ولا يمكن تحقيقها كلها في المتعلم: ولكن المعلم ينبغي أن يحرص على تواجد أكبر قدر من هذه المظاهر لديه هو كنموذج وقدوة للمتعلمين في كلامه, ثم لدى المتعلمين أنفسهم إعداداً لهم للمستقبل الذي يحتاج إلى هذا المستوى الشفهي من اللغة. ومما سبق يتضح أن المهارات التي ينبغي أن تهدف حصة التعبير الشفهي إلى تنميتها لدى المتعلمين هي مهارات: النطق - الالفاظ -الجمل - الافكار - طريقه الاداء . إعداد درس التعبير الشفهي: يبدأ التخطيط لدرس التعبير الشفهي ذهنياً من حيث: 0-التفكير في الموضوع المناسب لتلاميذه, فحسن اختيار الموضوع هو البداية . 0-تحديد الأسلوب المناسب لتقديم هذا الموضوع, والمواطن التي سيمنح فيها المتعلمون الفرص للكلام وكيفية إثارة المتعلمين للاسترسال في الكلام. 0-تحديد أهداف الموضوع خاصة الهدف المهاري, على أن يكون التركيز على مهارة واحدة من مهارات الكلام, ويأتي التخطيط الكتابي كترجمة لما خطط ذهنياً ما أفضل طرق تعلم القراءة من وجهة نظرك؟ ولماذا؟ الطريقة الجزئية لانها تبدو بحرف وتنتهي بالكل واجزا هناوهو الحرف المفرد ويبدا التعلم هذة الطريقة بالتعرف على اسماء الحروف واصواتها وبعد ذلك تعلمها في حلات الكسرة والضم والفتح ثم المد بانواعة وتاتي المرحلة الثالثة بتكوين كلمات مفردة والتدرب عليها ثم المرحلة الرابعة بتكوين الجمل والاعتماد على الكلمات السابق لها ذكر خمس كلمات تحتوي على صعوبات كتابية مع بيان نوع الصعوبة. تعدد صور الحرف الواحد مثل حرف الميم والهاء في : (مفتاح - علم ) ( هره - مها ) وغيرها . يؤدي الى ارباك المتعلم في القراءه والكتابه ** تقارب اشكال بعض الحروف مثل (الباء, التاء, الثاء, النون, الياء المتصلة ومن ذلك أيضاً الجيم, والحاء, والتنقيط للتفريق بين هذه الحروف) مثل: (كتاب - نورس - يد - جمل - حصان - خروف )وغيرها الإتيان بثلاث كلمات تبتدئ بهمزة وصل وثلاث أخرى بهمزة قطع. همزه الوصل : تنطق ولا تكتب وتاتي في الفعل الخماسي والسداسي مثل : اخترع - افتدى - اكتشف . همزه القطع : تكتب ولا تنطق وتاتي في الفعل الثلاثي والرباعي مثل : أكل - أعطى - أجاب . التقويم والتشخيص . ما الفرق بين تقويم وتقييم ؟ التقييم هو :اصدار حكم بصورة كمية بغرض اتخاذ قرار التقويم هو :يشمل المتغيرات التي تحدثها الظروف المحيطة والعمليات التعليمية في جميع المهارات ومدى تاثيرها في تكوين الشخصية ما المقصود بالمتغير ؟ هو أي خاصية يمكن قياسها وتتباين قيمها من فرد لاخر او من مجموعة لاخرى . ما الفرق بين المتغيرات المستقلة والمتغيرات التابعة ؟ المتغيرات المستقلة: هو المتغير الخاضع للحكم والسيطرة ويتغير قيمة او تتغير تبعا لذلك القيم المتغير التابع.. اما المتغيرات التابعة:اذا كان هناك متغيرات بينهما علاقة معينه فيمكن التنبؤ بقيمة احدهما ويعرف في هذه الحاله بمتغير التابع اذا عملت قيمة اخرى وهو المتغير المستقل.. إلى كم صنف تنقسم المتغيرات الكمية ؟ تنقسم الى قسمين: هما 1- متغيرات كمية متصلة.. 2- متغيرات كمية منفصلة او المتقطعة.. مهارات الاتصال http://www.ckfu.org/vb/t386682.html طرق تدريس خاصه ما هو دورك كمعلم لإنجاح طريقة تدريس الأقران ؟ تهيئه الطلاب المعاقين لتقبل فكره تدريس الاقران2-توفي الدعم اللازم من اداره المدرسه واولياء الامور والموجهين3-تحديد الاهداف بوضوح4-اختيار الطلاب الذين لديهم مستوى من النضج وقوه الشخصيه والقياده5-تحديد نوعيه وحجم المشاركه6-تديد الوقت المناسب للطريقه في اول الحصه او اخرها7-تدريب الطالب القرين جيدا8-تحضير المواد التعليمه المصاحبه وتدريب الطالب ع استخدامها9-شرح طبيعه الفكره وشرح ادوار التلاميذ أعط أمثلة لأسماء بعض القصص التي تتناسب مع المعاقين ؟ قصص دينيه: مثل قصص النبياء وقصه اهل الكهف واصحاب الفيل 2-وقصص تاريخيه ترتبط بحياه العديد من الشخصيات التاريخيه والمحليه والعالميه مثل قصه خالد بن الوليد3-قصص المغامرين والمكتشفين4-القصص الرمزيه مثل كليله ودمنه4-قصص فكاهيه تعتمد ع المرح5-القصص الشعبيه مثل سيره الهلالي وعنتر6-قصص متداوله بين الناس مثل راعي الغنم اشرح كيف يمكنك استخدام القصة في التدريس للمعاقين؟ ان تكون لغتها سهلة ان تتضمن صورا ملونه وجذابة ان تكون قصيرة حتى لايمل الطالب ويفقد تركيزه ان تدور حول شخصيات مالوفة لدى التلاميذ أوتدور على السنة الحيوانات والطيور أن تكون شخصيتها قليلة العدد أن تحتوي على مضامين تربوية وتعليمة يمكن تصميم واخراج القصص للتلاميذ المعاقين بصريا باستخدام حروف برايل البارزة ليتمكن المعاق بصريا من قراتها بمفردة تميل الى الفكاهة والمرح ناقش ما الفرق بين المحتوى الممسرح والدراما الإبداعية ؟ المحتوى الممسرح:يعتمد ع نصوص بعض الموضوعات المقرره ع التلاميذ ويتطلب تحويلها صياغه دراميه وصفيه لشرح حركه الادار لعد قدره الصم ع التعبير اللفظي الدرما الابداعيه:تعتمد ع التعبير الحر لايتقيد بنصوص مكتوبه او محتوى منهج فتتحول الاحلام عمايشبه الواقع