ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام - عرض مشاركة واحدة - الواجب الثاني للمواد المشتركه + المناقشات

حلوهـ بحركاتي · 2012- 11- 12

[align=justify]
مناقشات الاعاقه العقليه

اعداد برامج تربوية
ناقش / ناقشى شروط استخدام التعزيز الجيد

- أن يكون فوريا . 2- أن يكون منظم وعلى نحو ثابت .
3- أن يكون متنوع . 4- أن يكون حسب رغبة الطالب من خلال سؤال الطالب والتشاور مع الأسرة .
5- يتناسب مع درجة صعوبة الهدف . 6- أن تكون كمية التعزيز مناسبة لاحتياج الطالب .
ناقش / ناقشى تعريف البرنامج التربوي الفردي و مكوناته
يعرف القانون العام لسنة 1975م الصادر عن الكنغرس الأمريكي البرنامج التربوي الفردي وذلك على النحو التالي :
ذلك البيان المكتوب لكل طفل معاق ، والذي تم كتابته ـ في أي اجتماع ـ عن طريق ممثلي الوكالة التعليمية المحلية ، والذي لابد أن يكون مؤهلاً لتقديم أو لإشراف على برنامج تعليمي يُعد بصفة خاصة لمقابلة الاحتياجات الفريدة للأطفال المعوقين . ويشارك في هذا الإعداد أيضاً معلم الطفل والوالدين أو ولي الأمر وكذلك الطفل متى كان ذلك ملائماً <~ ( هنا القانون ينص لأول مرهـ بإشراك الوالدين في إعداد البرنامج التربوي الفردي والطفل أيضاً إذا أمكن لقدراته ذلك )

يتألف البرنامج التربوي الفردي من حيث الإعداد والتطبيق من جزئين :
- الجزء الأول :الخطة التربوية الفردية .
الجزء الثاني : الخطة التعليمية الفردية
ناقش / ناقشى المبادئ العامة في تعليم الأطفال المتخلفين عقلياً.

- تعزيز الاستجابة الصحيحة للطفل , فالتعزيز يقوي السلوك , والتعزيز يجب أن يكون فورياً وملائماً للطفل .
- تأكيد المحاولات الناجحة وعدم التركيز على خبرات الفشل , وذلك يتطلب استخدام الأدوات والسائل التي من شأنها مساعدة الطفل على تأدية المهمة المطلوبة بنجاح .
- استخدام المواد والأدوات الطبيعية في عملية التدريب كلما كان ذلك ممكناً .
- جذب انتباهـ الطفل وذلك بتنظيم المواد والمثيرات , والتقليل ما أمكن من المثيرات المشتتة وتعزيزهـ عند الانتباهـ واستخدام مثيرات ذات خصائص واضحة و محددة , واستخدام التلقين بكل أنواعه .
- الانتقال تدريجياً من المهارات البسيطة إلى المهارات الأكثر تعقيداً .
- تطوير قدرة الطفل على التذكر ونقل أثر التعلم من موقع إلى آخر , وذلك يتطلب التكرار والإعادة ( التعلم الزائد ) لكي تصبح الاستجابة تلقائية .
- توزيع التدريب وذلك يعني تدريب الطفل في جلسات قصيرة نسبياً , وتتخللها فترات اختبار , والامتناع عن التدريب المكثف إذا كانت الاستجابات متشابهة .
ناقش / ناقشى أساليب تدريب المهارات الاستقلالية.
1- أسلوب تحليل المهمة . (Task Analysis Approach )
2- التشكيل , تشكيل السلوك ( التقريب المتتابع ) . (shaping )
3- الحث أو التلقين . (prompting )
4- النمذجة . (modeling )

دراسة حاله
مجهودي
ما هي عوامل نجاح مؤتمر الحالة؟
عقده في الحالات الضرورية فقط *موافقة العميل <~ (يجب الحصول على موافقة الحالة ، و حتى نرشد بالطريقة الصحيحة لابد من إعلام أولياء الأمور بهذا المؤتمر ، لأن فيما بعد ممكن أن يتعاون معنا ولي الأمر في البرنامج الإرشادي المقدم ، فيجب عدم تجاوز الأسرة في هذا الجانب .. ) *مراعاة المعايير الأخلاقية <~ (السرية في عمل المرشد هي جوهر اخلاقيات المهنة ) *الحضور الاختياري * اهتمام الحاضرين * الجو غير الرسمي <~ ( ولكن يجب أن يتوفر جو المسؤولية أيضاً ) * مراعاة التخصصات المختلفة <~ (عدم سيطرة البعض على الجلسة ، أو عدم إسهاب البعض بحوار طويل جداً في سبيل معلومة بسيطة و عدم الاستخفاف بما يدلي به الآخرين ) <~ (كلها تندرج تحت مؤتمر الحالة ، ومؤتمر الحالة لا ينفصل عن دراسة الحالة )
أكتب مع التوضيح أهم الشروط اللازمة لجمع المعلومات؟
سرّية المعلومات : حتى يتحدث العميل بحرية وثقة في جوّ آمن، وبخاصة عندما تكون المعلومات مما يثير متاعب قانونية أو اجتماعية. بذل أقصى جهد : بهدف الحصول على معلومات شاملة كافية بطرق وأدوات مناسبة المهارة في جمع المعلومات : إتمام عملية جمع المعلومات بطريقة سهلة وطبيعية، وذلك يحتاج إلى تدريب خبرة. حث العميل على التعاون : بهدف مساعدة المرشد، ثم المرشد يساعد المسترشد الدقة والموضوعية : من اجل التشخيص الدقيق. الصدق والثبات : الصدق أن تعبّر المعلومات فعليًا عمّا تعنيه من دلالة على سلوك العميل. والثبات يعني عدم تغيير المعلومات من جلسة إلى أخرى. التكرار والاستمرار : المعلومات السلوكية الهامة هي التي تتّسم بالتكرار والاستمرار والذي له دلالة في تشخيص مشكلة العميل. الاهتمام بالمعلومات الطولية : ينبغي الاهتمام بالمعلومات الطولية التتبعية لأن حياة العميل وحدة متّصلة مستمرة. وسلوكه مرتبط بماضيه ومستقبله. التأكّد : التأكد من توفر الأدلة الكاملة على السلوك المرضي عند العميل. الاعتدال : يجب عدم الإفراط عند تطبيق القواعد العامة ويجب مراعاة الفروق الفردية. تقييم المعلومات : بهدف تحديد ما إذا كانت حقيقية أو احتمالات مع سلامة تقدير الأحكام. وسيلة وليست غاية : بهدف الوصول إلى تشخيص سليم وإرشاد وعلاج ناجح.
عرف المقابلة واذكر اهدافها
بأنها علاقة ديناميكية بين المرشد والمسترشد، فالمسترشد يبحث عن المساعدة والوصول إلى حلّ لمشكلته، والمرشد شخص مؤهل علميًا وعمليًا ويقدم المساعدة التي يحتاجها المسترشد.
أهداف المقابلة:
- إيجاد علاقة مهنية بين المرشد والعميل -
جمع البيانات والمعلومات عن العميل -
مساعدة العميل على الكشف عن الحلول الممكنة لمشكلته -
مساعدة العميل في التعبير عن نفسه وعن مشكلته
عرّف الملاحظة واشرح أنواعها؟
تعرف بأنها أداة عملية منظمة لدراسة سلوك المسترشد في المواقف التي يصعب على المرشد استخدام وسائل جمع معلومات أخرى ، وذلك بهدف مقارنة هذا السلوك مع سلوكياته في مواقف أخرى أو مع سلوك أشخاص آخرين خلال فترة زمنية محددة بشرط أن يتم ذلك بدقة علمية وتسجيل ما يتم ملاحظته وتحليل ما يتم الوصول إليه من معلومات وتفسير ما تم ملاحظته. ولا بدّ أن تتصف الملاحضة بالصدق والموضوعيه والثبات
أنواع الملاحظة:
الملاحظة المباشرة :
المرشد والمسترشد وجهًا لوجه
مثل ملاحظة الطالب أثناء اللعب. الملاحظة غير المباشرة : تتم دون أن يشعر المسترشد أن أحد يلاحظه

الملاحظة بالمشاركة : اندماج المرشد بشكل فعلي في الأنشطة وتمتاز بأنها تسمح للملاحظ بالاحتكاك المباشر بالمسترشد.

الملاحظة الداخلية : ملاحظة الشخص لذاته ، فيلاحظ مشاعره ورغباته.
\
الملاحظة الخارجية : يقوم مرشد مدرّب بملاحظة الجوانب السلوكية وفق خطة لها أهداف محددة.

الملاحظة العابرة : تتم بالصدفة دون تخطيط وتكون نتائجها غير دقيقة. <~ (لأن ممكن أن يكون السلوك الملاحظ صدفة وحدث مرة واحدة ، أي ان السلوك لم يصل لحد أن يكون مشكلة لأنه لم يتكرر ولم يترك أثر أذى على الآخرين و على نفسه )

الملاحظة الدورية : تتم في فترات زمنية محددة ، أسبوعيًا أو شهريًا. الملاحظة المقيدة : تتقيد بموضوع أو سلوك محدد وتقتصر على ملاحظة شيء محدد فقط

[/align]

2012- 11- 12	#5
حلوهـ بحركاتي أكـاديـمـي مـشـارك الملف الشخصي: رقم العضوية : 40473 تاريخ التسجيل: Sat Nov 2009 العمر: 34 المشاركات: 870 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 9729 مؤشر المستوى: 81 بيانات الطالب: الكلية: كلية الشريعة الدراسة: انتظام التخصص: جاري التغيير المستوى: المستوى الأول	رد: الواجب الثاني للمواد المشتركه + المناقشات [align=justify] مناقشات الاعاقه العقليه اعداد برامج تربوية ناقش / ناقشى شروط استخدام التعزيز الجيد - أن يكون فوريا . 2- أن يكون منظم وعلى نحو ثابت . 3- أن يكون متنوع . 4- أن يكون حسب رغبة الطالب من خلال سؤال الطالب والتشاور مع الأسرة . 5- يتناسب مع درجة صعوبة الهدف . 6- أن تكون كمية التعزيز مناسبة لاحتياج الطالب . ناقش / ناقشى تعريف البرنامج التربوي الفردي و مكوناته يعرف القانون العام لسنة 1975م الصادر عن الكنغرس الأمريكي البرنامج التربوي الفردي وذلك على النحو التالي : ذلك البيان المكتوب لكل طفل معاق ، والذي تم كتابته ـ في أي اجتماع ـ عن طريق ممثلي الوكالة التعليمية المحلية ، والذي لابد أن يكون مؤهلاً لتقديم أو لإشراف على برنامج تعليمي يُعد بصفة خاصة لمقابلة الاحتياجات الفريدة للأطفال المعوقين . ويشارك في هذا الإعداد أيضاً معلم الطفل والوالدين أو ولي الأمر وكذلك الطفل متى كان ذلك ملائماً <~ ( هنا القانون ينص لأول مرهـ بإشراك الوالدين في إعداد البرنامج التربوي الفردي والطفل أيضاً إذا أمكن لقدراته ذلك ) يتألف البرنامج التربوي الفردي من حيث الإعداد والتطبيق من جزئين : - الجزء الأول :الخطة التربوية الفردية . الجزء الثاني : الخطة التعليمية الفردية ناقش / ناقشى المبادئ العامة في تعليم الأطفال المتخلفين عقلياً. - تعزيز الاستجابة الصحيحة للطفل , فالتعزيز يقوي السلوك , والتعزيز يجب أن يكون فورياً وملائماً للطفل . - تأكيد المحاولات الناجحة وعدم التركيز على خبرات الفشل , وذلك يتطلب استخدام الأدوات والسائل التي من شأنها مساعدة الطفل على تأدية المهمة المطلوبة بنجاح . - استخدام المواد والأدوات الطبيعية في عملية التدريب كلما كان ذلك ممكناً . - جذب انتباهـ الطفل وذلك بتنظيم المواد والمثيرات , والتقليل ما أمكن من المثيرات المشتتة وتعزيزهـ عند الانتباهـ واستخدام مثيرات ذات خصائص واضحة و محددة , واستخدام التلقين بكل أنواعه . - الانتقال تدريجياً من المهارات البسيطة إلى المهارات الأكثر تعقيداً . - تطوير قدرة الطفل على التذكر ونقل أثر التعلم من موقع إلى آخر , وذلك يتطلب التكرار والإعادة ( التعلم الزائد ) لكي تصبح الاستجابة تلقائية . - توزيع التدريب وذلك يعني تدريب الطفل في جلسات قصيرة نسبياً , وتتخللها فترات اختبار , والامتناع عن التدريب المكثف إذا كانت الاستجابات متشابهة . ناقش / ناقشى أساليب تدريب المهارات الاستقلالية. 1- أسلوب تحليل المهمة . (Task Analysis Approach ) 2- التشكيل , تشكيل السلوك ( التقريب المتتابع ) . (shaping ) 3- الحث أو التلقين . (prompting ) 4- النمذجة . (modeling ) دراسة حاله مجهودي ما هي عوامل نجاح مؤتمر الحالة؟ عقده في الحالات الضرورية فقط موافقة العميل <~ (يجب الحصول على موافقة الحالة ، و حتى نرشد بالطريقة الصحيحة لابد من إعلام أولياء الأمور بهذا المؤتمر ، لأن فيما بعد ممكن أن يتعاون معنا ولي الأمر في البرنامج الإرشادي المقدم ، فيجب عدم تجاوز الأسرة في هذا الجانب .. ) مراعاة المعايير الأخلاقية <~ (السرية في عمل المرشد هي جوهر اخلاقيات المهنة ) الحضور الاختياري اهتمام الحاضرين * الجو غير الرسمي <~ ( ولكن يجب أن يتوفر جو المسؤولية أيضاً ) * مراعاة التخصصات المختلفة <~ (عدم سيطرة البعض على الجلسة ، أو عدم إسهاب البعض بحوار طويل جداً في سبيل معلومة بسيطة و عدم الاستخفاف بما يدلي به الآخرين ) <~ (كلها تندرج تحت مؤتمر الحالة ، ومؤتمر الحالة لا ينفصل عن دراسة الحالة ) أكتب مع التوضيح أهم الشروط اللازمة لجمع المعلومات؟ سرّية المعلومات : حتى يتحدث العميل بحرية وثقة في جوّ آمن، وبخاصة عندما تكون المعلومات مما يثير متاعب قانونية أو اجتماعية. بذل أقصى جهد : بهدف الحصول على معلومات شاملة كافية بطرق وأدوات مناسبة المهارة في جمع المعلومات : إتمام عملية جمع المعلومات بطريقة سهلة وطبيعية، وذلك يحتاج إلى تدريب خبرة. حث العميل على التعاون : بهدف مساعدة المرشد، ثم المرشد يساعد المسترشد الدقة والموضوعية : من اجل التشخيص الدقيق. الصدق والثبات : الصدق أن تعبّر المعلومات فعليًا عمّا تعنيه من دلالة على سلوك العميل. والثبات يعني عدم تغيير المعلومات من جلسة إلى أخرى. التكرار والاستمرار : المعلومات السلوكية الهامة هي التي تتّسم بالتكرار والاستمرار والذي له دلالة في تشخيص مشكلة العميل. الاهتمام بالمعلومات الطولية : ينبغي الاهتمام بالمعلومات الطولية التتبعية لأن حياة العميل وحدة متّصلة مستمرة. وسلوكه مرتبط بماضيه ومستقبله. التأكّد : التأكد من توفر الأدلة الكاملة على السلوك المرضي عند العميل. الاعتدال : يجب عدم الإفراط عند تطبيق القواعد العامة ويجب مراعاة الفروق الفردية. تقييم المعلومات : بهدف تحديد ما إذا كانت حقيقية أو احتمالات مع سلامة تقدير الأحكام. وسيلة وليست غاية : بهدف الوصول إلى تشخيص سليم وإرشاد وعلاج ناجح. عرف المقابلة واذكر اهدافها بأنها علاقة ديناميكية بين المرشد والمسترشد، فالمسترشد يبحث عن المساعدة والوصول إلى حلّ لمشكلته، والمرشد شخص مؤهل علميًا وعمليًا ويقدم المساعدة التي يحتاجها المسترشد. أهداف المقابلة: - إيجاد علاقة مهنية بين المرشد والعميل - جمع البيانات والمعلومات عن العميل - مساعدة العميل على الكشف عن الحلول الممكنة لمشكلته - مساعدة العميل في التعبير عن نفسه وعن مشكلته عرّف الملاحظة واشرح أنواعها؟ تعرف بأنها أداة عملية منظمة لدراسة سلوك المسترشد في المواقف التي يصعب على المرشد استخدام وسائل جمع معلومات أخرى ، وذلك بهدف مقارنة هذا السلوك مع سلوكياته في مواقف أخرى أو مع سلوك أشخاص آخرين خلال فترة زمنية محددة بشرط أن يتم ذلك بدقة علمية وتسجيل ما يتم ملاحظته وتحليل ما يتم الوصول إليه من معلومات وتفسير ما تم ملاحظته. ولا بدّ أن تتصف الملاحضة بالصدق والموضوعيه والثبات أنواع الملاحظة: الملاحظة المباشرة : المرشد والمسترشد وجهًا لوجه مثل ملاحظة الطالب أثناء اللعب. الملاحظة غير المباشرة : تتم دون أن يشعر المسترشد أن أحد يلاحظه الملاحظة بالمشاركة : اندماج المرشد بشكل فعلي في الأنشطة وتمتاز بأنها تسمح للملاحظ بالاحتكاك المباشر بالمسترشد. الملاحظة الداخلية : ملاحظة الشخص لذاته ، فيلاحظ مشاعره ورغباته. \ الملاحظة الخارجية : يقوم مرشد مدرّب بملاحظة الجوانب السلوكية وفق خطة لها أهداف محددة. الملاحظة العابرة : تتم بالصدفة دون تخطيط وتكون نتائجها غير دقيقة. <~ (لأن ممكن أن يكون السلوك الملاحظ صدفة وحدث مرة واحدة ، أي ان السلوك لم يصل لحد أن يكون مشكلة لأنه لم يتكرر ولم يترك أثر أذى على الآخرين و على نفسه ) الملاحظة الدورية : تتم في فترات زمنية محددة ، أسبوعيًا أو شهريًا. الملاحظة المقيدة : تتقيد بموضوع أو سلوك محدد وتقتصر على ملاحظة شيء محدد فقط [/align]