ادوات قياس صعوبات تعلم
الملاحظة : اسلوب تقيمي يستخدم من قبل الاسرة والمدرسة الطرق تبع الملاحظة:
تسجيل تكرار السلوك:تسجيل عددمرات حدوث السلوك وتصلح للسلوكات ذات التكرارية القلييلة مثل السلوك العدواني لاتصلح لسلوكات الطويلة مثل البكاء
تسجيل العينة الزمنية: ملاحظة حدوث او عدم حدوث السلوك خلال عينات زمنية وهي مناسبة للسلوك ذو المعدل العالي الذي يستمر فترة طويلة
تسجيل مدة حدوث السلوك: تهتم بملاحظة مدة حدوث السلوك هل هي طويلة او قصيرة مثلا استمرار الطفل في سلوك نمطي معين
نسبة حدوث السلوك= مدة السلوك / مدة الملاحظة x100
تسجيل الفواصل الزمنية : تقسيم فترة الملاحظة الى اجزاء متساوية من الوقت الكلي
ثانيا المقابلة:هدفها تشخيص او ارشاد او علاج وقد تكون فرديه او جماعية
ولها مميزات / التعرف على سمات الطفل والانفعالات و تتسم بالمروتة ومناسبة لمن يعانون صعوبات كتابية او للطفال الصغار
عيوبها / عدم تعاون المفحوص مع الفاحص /نجاحها فرديا افضل من المقابلة الجماعية/ تاخذ وقت طويل/ صعوبة تدوين المعلومات في نفس وقت المقابلة/ ممكن يحدث تحيز من الطرفين
دراسة الحالة/ تزودنا بمعلومات مهمة تتعلق بالجوانب الرئيسية الاربعه الجسمية والعقلية والاجتماعية والانفعالية
اختبارا التحصيل :قدتكون مدرسية يعدها معلم التربية الخاصة او لقياس مهارة معينة وتعتبر بمثابة كشف اولي او مبدئي ومنها
اختبار جراي للقراءة
اختبار بيبودي للتحصيل الفردي
اختبار مونرو لتشخيص الرياضيات
اختبارات القدرات العقلية:توجد مظاهر مشتركة بين الاعاقة العقلية وصعوبات التعلم
المهم ان طالب صعوبات لايعاااني من اعاقة عقلية ومعدل ذكائه
انحراف معياري واحد زيادة او نقصان على منحنى اختبارات الذكاء
الاختبارات المحكية المرجع:وهي ادوات تقييم غير نظامية يقوم بها المعلم للحكم على اداء المتعلم
ميزته انو غير مقيد ومتحرر من التحيز الي عادة يكون موجود على الاختبارات المقننة