2012- 12- 8
|
#36
|
|
أكـاديـمـي ذهـبـي
|
رد: لمن يذاكر مادة التقويم التربوي يتفضل ولايبخل بالمعلومة
المحاضرة الرابعة
· البعد الأول:
عملية التقويم تبدأ بتجميع البيانات , وتنتهي باتخاذ القرارات المناسبة في ضوء تفسير البيانات.
· البعد الثاني:
عملية التقويم لابد لها من معايير موضوعية تتخذ في ضوئها القرارات المناسبة , أي أنه لا يصح اتخاذ قرارات مبنية على وجهات النظر الشخصية.
· البعد الثالث:
عملية التقويم تعتمد على تجميع البيانات وعملية تجميع البيانات تعتمد على القياس حيث يتم من خلال القياس تحديد كمية مايوجد في الشيء من الخاصة أو السمة التي تقيسها.
· البعد الرابع:
التقويم ليس مقصوراً على الحكم على مدى تعلم التلاميذ فقط ولكن هناك أدوار رئيسية للتقويم منها:
أ. تقويم البرنامج التربوي للمدرسة ككل :حيث تصدر أحكام , وتتخذ قرارات بشأن الأهداف العامة للبرنامج وخطة التدريب , ومواعيد الدراسة.
ب. تقويم المنهج نفسه : حيث تتخذ القرارات حول صلاحية أهداف المنهج ومناسبتها لمستوى المتعلمين ووضوحها.
ج. تقويم تعلم التلاميذ : حيث تتخذ القرارات حول ما حدث من تغيرات في سلوكهم , وهل هي مطابقة لما جاء في الأهداف أم غير ذلك.
مباديْ التقويم التربوي السليم:
تشتمل مبادئ التقويم التربوي السليم على ثمانية مبادئ هي :
1. عملية التقويم عملية تقدير مستمر لمدى ما يحققه البرنامج التربوي من أهداف.
2. تهتم عملية التقويم بكل من الوسائل والغايات.
3. لا تقتصر عملية التقويم على تحديد ما أكتسبه المتعلمين من معلومات أو مهارات كأفراد بل أيضاً ما حدث من نمو في الجماعة.
4. ضرورة وعي القائم بعملية التقويم أو فريق التقويم بمصادر الأخطاء المحتملة في عملية التقويم مثل:
- الخطأ العيني في تمثيل العينات
- اخطاء التخمين من التلاميذ
- اخطاء التحيز الشخصي لتلميذ معين بين أفراد المجموعات
- اخطاء النية الشخصية للمعلم عندما يتصف بالقساوة أو الليونه.
5. يهتم التقويم بجميع أوجه المنهج المدرسي والعوامل المؤثرة فيه.
6. يشترك في عملية التقويم كل من له صلة بالخبرات التعليمية المختلفة.
7. يعاد النظر في برنامج التقويم في ضوء التغيرات التي تطرأ على المنهج والعوامل الخارجية التي تؤثر في المتعلمين.
8. لا قيمة للتقويم مالم تتم التغذية المرتجعة التي تؤدي إلى تطوير المنهج.
خطوات التقويم :
تمر عملية التقويم بخطوات متتابعة منسقة يكمل بعضها بعض. وفيما يلي خطوات التقويم :إن تحديد الأهداف هو الخطوة الأولى في سبيل إصدار أحكام علمية مناسبة على العمل التربوي الذي تريد تقويمه. وينبغي أن تتصف الأهداف بالشمولية والدقة والتوازن والمرونة , وأن تكون واضحة ومترجمة ترجمة سلوكية.
- تحديد المجالات والمشكلات التي يراد حلها :
فهناك المنهج بمكوناته المتعدده وهناك المعلم وقضاياه وكذلك التلميذ ونموه في المجالات المتعددة وكذلك المدرسة والادارة وغيرها .
من إعداد القوى البشرية المدربة للقيام بالتقويم.
يتطلب اتصال وثيق بالجهات المختصه , وتفهّم من الجهات التي سوف يتناولها التقويم بأهداف العملية ومتطلباتها, والتعاون للوصول لأفضل النتائج.
- تحليل البيانات واستخلاص النتائج :
وذلك برصد البيانات رصداً علمياً يساعد على تحديدها واستخلاص النتائج.
- التعديل وفق نتائج التقويم :
وذلك بالتعديل وفق المقترحات المناسبة للوصول إلى الأهداف المنشودة
- تجريب الحلول والمقترحات :
أي يجب أن تخضع المقترحات للتجربة للتأكد من سلامتها من جهه , أو لدراسة مشكلات التطبيق واتخاذ القرارات من جهه أخرى .
التقويم التربوي للعملية التعليمية : إصدار حكم على مدى تحقق الأهداف التربوية , ومعالجة الآثار التي تحدثها بعض العوامل والظروف في تيسير الوصول الي هذه الأهداف أو تعطيلها.
أي أني أي اجراء تربوي يتبعه اجراء عملي يتعلق بتحسين العملية التعليمية .
وقد ينصب التقويم على نفسه فيصبح تصحيحاً للتقويم وهكذا يؤكد دور التقويم في التقويم . إذ يقوم بالتغذية الراجعة بالنسبة لجميع مكونات العملية التعليمية.
الخلاصة :
أن التقويم هو الاسلوب الذي نستعمله في البيانات التي جمعت بواسطة القياس أو الوسائل الاخرى كأساس لإصدار أحكام عن اشخاص.
وهناك فرق بين التقويم والقياس:
القياس : وصف كمي أو رقمي .
التقويم : الحكم على نتائج القياس.
|
|
|
|
|
|