المحاضره العاشره
تشخيص صعوبات القراءة.
ان عملية القراءة ليست عملية سهلة بل
معقدة، والضعف القرائي يعتمد بشكل اساسي على ما يريده المقيم
وقد يهدف التشخيص تقصي الاسباب التي ادت الى العجز القرائي.
مستويات التشخيص:
هناك ثلاثة مستويات للتشخيص هي:
مستوى
التشخيص العام يتطلب هذا المستوى معرفة دقيقة للفروق الفردية بين المتعلمين واعطاء اهمية خاصة للضعف وقد يحتاج الى عملية تحليلية لمعرفة نواحي القصور.
مستوى التحليلي للقراءة
وفي هذا المستوى يتم
تحليل عملية القراءة الى المهارات والقدرات النوعية وبالتالي يمكن التعرف على نوعية الصعوبة التي يعاني منها المتعلم،
مستوى اسلوب
دراسة الحالة
وهو مستوى
اكثر شمولية واكثر دقة فهو يغطي المستويين السابقين فضلا عن استخدام الاختبارات الفردية المقننة وغير المقننة،
نوع الاختبارات قال في المباشره للقراءه فقط
الحذف واسبابه :
ضعف مهارة قراءه الكلمات
ضعف مهارة التحليل البنائي
ضعف المهارات الصوتيه
ضعف استخدام منبهات السياق
عدم المبالاه والاهتمام القراءه
السريعه
اختلاف اللهجات حفف او شطب الكلمات التي تحمل معاني كثيره
ضعف التدريس ضعف الفهم ضعف التتابع البصري المشكلات الزمنيه الوقفيه<<لاحظو اغلبها ضعف
التكرار واسبابه هي :
بطء معرفه الكلمه
قلق المتعلم المساعده في زياده الفهم
الفشل في ملاحظه الترقيم الماده المقروءه صعبه جدا
زياده تصحيح الاخطاء البسيطه ضعف القراءه السريعه للكلمات بصريا بمجرد رؤيتها توفير الوقت لمحاوله قراءه الكلمه بسبب ضعف مهاره معرفه الكلمه تصحيح الذات للاخطاء السابقه
<<يعني يكرر عشان يعطي نفسه فرصه يعرف الكلمه اللي بعدها
الادخال واسبابه هي :
عدم الانتباه القراءه السريعه ضعف مهارة معرفه الكلمه ضعف الفهم
عدم المبالاه والاهتمام تصحيح الذات للاخطاء السابقه مايمتاز به المتعلم من سهوله في
اللغه الشفهيه اكثر من القراءه
العكس واسبابه:
خطأ في الاتجاه من اليسار الى اليمين ضعف التدريس القراءه السريعه الاضطراب العصبي
التردد واسبابه :
عاده سيئه ضعف مهاره معرفه الكلمه ضعف الفهم نقص المراقبه السمعيه
علاج صعوبات القراءة .
- ان تكون فردية. - ان تتناسب مع المتعلم وسماته.
- ان تكون محددة. - يجب ان تمنح المتعلم الدافعية للتجاوب والانجاز.
- يجب ان تكون متنوعة. - ان تختار المادة المحببة والمرغوبة للمتعلم وليس المعلم.
- ان تكون متسلسلة من السهل الى الصعب.
يتبع المحاضره العاشره
