يعطيك العافيه ياقلبي ، متألقة كعادتك
فالك التوفيق يارب ..
انا وصلت للمحاضرة الخامسة
اللي بيحل الاسئلة بعطيه تقييم
س\1 المنهج بالمفهوم الحديث أوسع وأشمل من المفهوم التقليدي وذلك لأن ...
أ ـ المنهج بالمفهوم الحديث تحقق النمو الشامل من جميع النواحي الجسمية والعقلية والاجتماعية .
ب ـ المنهج بالمفهوم الحديث تهتم بالمحتوى العلمي فقط .
ج ـ المنهج بمفهومة الحديث يقدم جميع الخبرات التربوية التي تقدمها المدرسة إلى التلاميذ داخل الفصل أو خارجه .
د ـ أ + ج .
س\2 من عيوب المنهج التقليدي ..
أ ـ عدم ربط المواد الدراسية ببعضها .
ب ـ الاقتصار على الناحية العقلية في نموهم , دون الاهتمام بجوانب الشخصية الأخرى .
ج ـ أصبح الامتحان غاية في حد ذاته لاعتماده على الحفظ والتلقين .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .
س\3 من الأسس الذي يستند عليها بناء المنهج " الأساس الفلسفي " فمن مبادئه ..
أ ـ المنهج يجب أن يحقق أهداف المجتمع و كذا يراعي بنفس الدرجة حاجة المتعلمين.
ب ـ تهتم بالمتعلم كعنصر أساسي في إعداد المناهج .
ج ـ تشكيل شخصية المتعلم الاجتماعية حتى يتوافق مع بيئته و يتكيف و يستجيب لمتطلبات هذه البيئة.
د ـ مراعاة مظاهر تطور العلوم في شتى المجالات .
س\4 من الأسس الذي يستند عليها بناء المنهج " مراعاة مظاهر تطور العلوم في شتى المجالات " .
أ ـ الأساس النفسي .
ب ـ الأساس العلمي .
ج ـ الأساس الفلسفي .
د ـ الأساس الاجتماعي .
س\5 من الأسس الذي يستند عليها بناء المنهج " الأساس الاجتماعي " فمن مبادئه ..
أ ـ المنهج يجب أن يحقق أهداف المجتمع و كذا يراعي بنفس الدرجة حاجة المتعلمين.
ب ـ تهتم بالمتعلم كعنصر أساسي في إعداد المناهج .
ج ـ تشكيل شخصية المتعلم الاجتماعية حتى يتوافق مع بيئته و يتكيف و يستجيب لمتطلبات هذه البيئة.
د ـ مراعاة مظاهر تطور العلوم في شتى المجالات .
س\ 6 من الأسس "المنهج يجب أن يحقق أهداف المجتمع و كذا يراعي بنفس الدرجة حاجة المتعلمين. " .
أ ـ الأساس النفسي .
ب ـ الأساس العلمي .
ج ـ الأساس الفلسفي .
د ـ الأساس الاجتماعي .
س\7 عناصر المنهج ..
أ ـ الأهداف التعليمية والسلوكية .
ب ـ المحتوى .
ج ـ التدريس والتقويم .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .
س\8 عند صياغة الأهداف التي تصف السلوك المتوقع لابد أن تكون ..
أ ـ مناسبة لمستوى التلاميذ .
ب ـ غير قابلة للقياس والملاحظة .
ج ـ واضحة ومحددة .
د ـ أ + ج
س\9 مستويات المجال المعرفي حسب تصنيف بلوم ..
أ ـ التذكر – الفهم – التطبيق – التحليل – التركيب – التقويم .
ب ـ الممارسة – العصف الذهني – حل المشكلات .
ج ـ التذكر – الممارسة – التقييم – التطوير .
د ـ التذكر – الفهم – التطبيق – حل المشكلات – التقييم – التطوير .
س\10 من أمثلة على الأفعال السلوكية (( مستوى الفهم )) التي يمكن ملاحظتها وقياسها ..
أ ـ يُعَرف- يصف - يحدد- يسمي- يخطط – يعدد .
ب ـ يميز- يعيد كتابة- يترجم- يستخلص- يتوقع- يفسر .
ج ـ يعدل- يربط – يطبق .
د ـ يربط - يعيد بناء- يصمم- يؤلف .
س\ 11 من أمثلة الأفعال السلوكية " يعدل – يربط – يطبق " ..
أ ـ التحليل .
ب ـ التركيب .
ج ـ التطبيق .
د ـ الفهم
س\12 هو المادة العلمية و المهارات والسلوك الذي نريد تحقيقه من العملية التربوية من خلال مواقف تعليمية ..
أ ـ الهدف التعليمي .
ب ـ الهدف السلوكي .
ج ـ المحتوى التعليمي .
د ـ طريقة التدريس .
س\13 من معايير اختيار المحتوى ..
أ ـ أن تكون أهداف المنهج مرتبطة وذات صلة بالمحتوى و تتناسب مع أعمار التلاميذ .
ب ـ أن تكون المادة العلمية صادقة وذات صلة بالحياة اليومية للمتعلمين .
ج ـ أن تراعي ميول التلاميذ .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .
س\14 التدريس هو ..
أ ـ التحقق من نجاح عملية التعلم و مدى تحقق الأهداف المرسومة .
ب ـ عملية تفاعلية بين المتعلم والمعلم والبيئة التعليمية .
ج ـ عملية ديناميكية بحيث يحدث فيها التأثر والتأثير
د ـ ب + ج .
س\15 مراحل التدريس ..
أ ـ التخطيط .
ب ـ التنفيذ .
ج ـ التقويم .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .
س\16 يكون التخطيط ..
أ ـ قبل التدريس .
ب ـ أثناء التدريس .
ج ـ بعد التدريس .
د ـ لا داعي من التخطيط .
س\17 مرحلة التخطيط ..
أ ـ يقوم المعلم فيها بتحديد وجمع كل ما يتطلب لتحقيق الأهداف التربوية من معلومات ومناشط وأدوات .
ب ـ مرحلة التفاعل بين المتعلمين والخبرات التعلمية عن طريق المعلم و الأدوات الاخرى المساعدة .
ج ـ عملية المتابعة والتقويم للأثر والتعلم الذي تم الأعداد له من قبل المعلم أو المؤسسة التعليمية أو المجتمع.
س\18 مرحلة التنفيذ ..
أ ـ يقوم المعلم فيها بتحديد وجمع كل ما يتطلب لتحقيق الأهداف التربوية من معلومات ومناشط وأدوات .
ب ـ مرحلة التفاعل بين المتعلمين والخبرات التعلمية عن طريق المعلم و الأدوات الاخرى المساعدة .
ج ـ عملية المتابعة والتقويم للأثر والتعلم الذي تم الأعداد له من قبل المعلم أو المؤسسة التعليمية أو المجتمع.
س\19 مرحلة التقويم ..
أ ـ يقوم المعلم فيها بتحديد وجمع كل ما يتطلب لتحقيق الأهداف التربوية من معلومات ومناشط وأدوات .
ب ـ مرحلة التفاعل بين المتعلمين والخبرات التعلمية عن طريق المعلم و الأدوات الاخرى المساعدة .
ج ـ عملية المتابعة والتقويم للأثر والتعلم الذي تم الأعداد له من قبل المعلم أو المؤسسة التعليمية أو المجتمع.
س\20 من الطرق الاكثر شيوعا و هي تتناسب مع الاعداد الكبيرة و غير مجدية بعض الاحيان مع ذوي الحاجات الخاصة.
أ ـ المحاضرة .
ب ـ المناقشة والحوار .
ج ـ التعلم التعاوني .
ب ـ التدريس المصغر .
س\21 محور العملية التعليمية في المحاضرة ..
أ ـ المعلم .
ب ـ المتعلم .
ج ـ المعلم والمتعلم معاً ..
س\22 يكون من خلال المناقشة أو الحوار تبادل الخبرات من قبل الطرفين المعلم والمتعلم .
أ ـ المحاضرة .
ب ـ المناقشة والحوار .
ج ـ التعلم التعاوني .
ب ـ التدريس المصغر .
س\ 23 تتيح للمتعلمين التعلم و الاستفادة بعضهم من بعض بتوجيه من المتعلم و إشراف منه لتوجيه العملية التعلمية.
أ ـ المحاضرة .
ب ـ المناقشة .
ج ـ التعلم التعاوني .
ب ـ التدريس المصغر .
س\24 هو موقف تعليمي محدد أو جزء من موضوع له مهارة محددة يتم تدريس الطلاب من خلال موقف تدريسي مشابه.
أ ـ المحاضرة .
ب ـ المناقشة .
ج ـ التعلم التعاوني .
د ـ التدريس المصغر .
س\25 البرامج التربوية والتعليمية الذي يهدف إلى منهاج خاص للطلبة الذين توجد لديهم حاجات تربوية خاصة يتضمن .
أ ـ البرامج التربوية والتعليمية والعلاجية .
ب ـ تصميم المناهج والبيئة التعليمية .
ج ـ الحاجة التربوية الخاصة .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .
س\26 هي الخدمات والبرامج التي تهدف إلى مساعدة الأفراد ذوي الحاجات الخاصة على تنمية قدراتهم لتوظيفها في حياتهم والاستفادة منها في مواقف تعليمية .
أ ـ البرامج التربوية والتعليمية والعلاجية .
ب ـ تصميم المناهج .
ج ـ الحاجة التربوية الخاصة .
د ـ البيئة التعليمية .
س\27 يمكن أن نطلق عليها الخطط التربوية الفردية ..
أ ـ البرامج التربوية والتعليمية والعلاجية .
ب ـ تصميم المناهج .
ج ـ الحاجة التربوية الخاصة .
د ـ البيئة التعليمية .
س\28 أشكال الحاجات التربوية الخاصة ..
أ ـ مظاهر من العجز الجسمي / العقلي / الحسي .
ب ـ صعوبات تعليمية ناجمة عن مشاكل انفعالية أو سلوكية .
ج ـ حالات من الإعاقات المتعددة .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .
س\29 من مصادر تصميم منهج ذوي الحاجات الخاصة " حاجات التلاميذ " ويقصد به ..
أ ـ يتم تعديل أو تطوير على المنهج العادي لكي يطبق مع ذوي الحاجات الخاصة .
ب ـ لا يمكن أن يبنى أو يصمم أي منهج بمعزل عن خصائص المتعلمين ومطالب نموهم وحاجاتهم .
ج ـ نضع في الاعتبار حياتنا اليومية والممارسات السلوكية الحياتية كمصدر مهم لبناء المناهج .
د ـ اختيار الظروف المناسبة والوقت المناسب لتعليم مهارات محددة لكي تسهم في كشف ميول المتعلمين .