[ALIGN=CENTER][TABLE1="width:95%;background-color:black;"][CELL="filter:;"][ALIGN=center]
مراجعه المحاضره "4 "
منهج ذوي الحاجات الخاصة :
- الحاجات الخاصة هي التي تتطلب أساليب ومحتوي وأنشطة لذوي الحاجات الخاصة
- تتطلب تعديلات وإجراءات خاصة نقوم بها في المنهج العادي لتناسب حاجاتهم . فالتعديل إما في المحتوي أو الأدوات أو الوسائل .
- الهدف منها هو تنمية استعدادات وقدرات الأفراد الذين لا يستفيدون من الفرص التربوية المتاحة في التعليم العادي
.........................................
ثلاث قضايا تؤدي الى إجاد منهج خاص لذوي الحاجات الخاصه :
أولا :الحاجة الخاصة
هي العوامل والأسباب التى أدت وجود حاجة خاصة لدى المتعلم كالاعاقات والموهوبين
ثانيا : الظروف البيئية والمدرسية :
الظروف تخلق جو غير مناسب تسبب صعوبة الاستفادة من المنهج وذلك يتطلب تغيير وتعديل المناخ المدرسي في الصف
ثالثاً : الاضطرابات الانفعالية والسلوكية :
تتأثر شخصية المتعلم وتحصيله ببعض المشكلات مما يؤدي سلوكيات غير سوية تتطلب إضافة برامج أو مهارات خاصة كبرامج علاجية تكون جزء من المنهج . ~ كالانفعال والتشتت وكثيري الحركة
...................................
إذا مناهج ذوي الاحتياجات الخاصه :
هي تلك البرامج التربوية والتعليمية التى تصمم في ضوء المنهج العادي والذي يهدف إلى منهاج خاص للطلبة الذين توجد لديهم حاجات تربوية خاصة .
..................................
يتضمن المنهج الخاص ...
v البرامج التربوية والتعليمية والعلاجية .
v تصميم المنهج .
v البيئة التعليمية .
v الحاجة التربوية الخاصة .
.........................
أولا : البرامج التربوية والتعليمية والعلاجية
- هي الخدمات والبرامج التي تهدف إلى مساعدة الأفراد ذوي الحاجات الخاصة على تنمية قدراتهم لتوظيفها في حياتهم والاستفادة منها في مواقف تعليمية :
~ قد تكون مهارات تعليم أساسية (قراءة ، كتابة ، ..)
~ برامج تربوية على شكل وحدات |(برنامج أثرائي ) ~ للمتفوقين والموهوبين
~ برامج علاجية مثل التي تستخدم في علاج النطق أو علاج صعوبة تعلم .
ثانيا : تصميم المنهج
يمكن أن نطلق عليها الخطط التربوية الفردية :
· بناء المنهج
· تعديل المنهاج : قائم ليصبح ملائما للحاجة الخاصة القائمة .
نقوم بدراسة حالة الطالب من جميع النواحي ثم نعدل المنهج حسب حاجته في ظل الفلسفة العامة للمنهج .
· أو إجراء تعديلات لمناهج قائمة تتضمن بشكل مباشر أخذ المنهج المستخدم في المدارس العادية و إدخال أو إجراء التعديلات المناسبة :
- في المحتوي أو إجزاء منه
- الوسائل التعليمية
- تنظيم الفصول
- الوقت وأنظمة الاختبارات
- الأنشطة / المشرفين أو المعلمين المختصين .
ثالثا : البيئة التعليمية
- عنصر البيئة عنصر أساسي عند التصميم لأننا نعلم جيدا أن التعليم ليس مجرد تدريس نظري بحت ، بل يتم في بيئة متكاملة من بناء مدرسي ومرافق مختلفة هامة للمتعلمين مثل بيئة الصف الدراسي ومهاراته
رابعا : الحاجات التربوية الخاصة :
- يحتاج المتعلم لخدمات تربوية خاصة عندما توجد لدية ظروف خاصة أو إعاقة أو عجز يجعله غير قادر على التعلم في المدارس الاعتيادية .
.................................................
الحاجة التربوية تكون إما
v مظاهر من العجز الجسمي / العقلي / الحسي
v صعوبات تعليمية ناجمة عن مشاكل انفعالية أو سلوكية .
v حالات من الإعاقات المتعددة .
.........................................
أشكال المنهج لذوي الحاجات الخاصة :
§ منهج فردي خاص ~ يجب أن نركز عليه بشكل كبير
§ منهج علاجي ~ كمشكلات النطق والقراءة
§ برامج تعليمية إضافية ~ تركز خاصة للطلاب الموهوبين
§ أجهزة وادوات مساعدة ~ من الأجهزة الأساسية
§ بيئة خاصة ( مكان ) ~ لابد أن يكون مهيأ لهم من حيث تصميم القاعة والكراسي وتصميم المدرسة
.................................................
عناصر منهج ذوي الحاجات الخاصة
بالإضافة إلي الأهداف والمحتوى والتدريس والتقويم يجب الاهتمام على بالعناصر التالية :
الوضوح / التنظيم / طرق التدريس / التقويم .
1- الوضوح
المنهج غير الواضح لا يمكن أن يحقق أهدافه والوضوح مفهوم يرتبط بأهداف المنهج ويساعد المعلمين على فهم المطلوب من هذا المنهج .
· أهداف محددة وقصيرة المدى ضمن الخطط الفردية . ~ لكي نستطيع أن نقيس ونلاحظ التغير الإيجابي للطالب
· صياغة دقيقة سلوكية .
· اختيار مناسب للوسائل والمواد .
· اختيار أسلوب التدريس .
2- التنظيم
· تشخيص دقيق وشامل لمشكلة المتعلم ( قدراته / إمكاناته )
· تحديد المشكلة .
· تحديد عوامل القوة والضعف لدى فئات الإعاقة أو فئات التربية الخاصة .
· تطوير الخطة التربوية في ضوء ما يتم تحديده من عوامل ملاحظة لتتناسب مع قدرات المتعلمين .
· تنفيذ الخطط ضمن جدول زمني .
3- طرق التدريس
هي من أهم العناصر التي يتم عن طريقها تنفيذ المنهج سواء الخاص أو في المدارس العادية .
· يجب أن يكون هناك ترابط بين الوسيلة والمحتوى والهدف السلوكي .
· الارتباط بين الطريقة وخصائص المتعلمين .
· الأسلوب الفردي وهو من خصائص ذوي الحاجات الخاصة حيث يحظي المتعلم بلقاءات مع المعلم أثناء تنفيذ خطة تدريسية خاصة فردية .
4- التقويم
أن دقة التقويم تعكس مدى الاتفاق بين التعلم المتوقع والتعلم الحاصل فعلا .
لذا يجب أن نعرف دور التقويم كعنصر من عناصر المنهج لذوي الحاجات الخاصة :
- تغير السلوك نتيجة للتدريس الحاصل .
- ما هي درجته هل هي مرضي أو جيد .
- هل التغير الحاصل هو نفسه الذي تم توقعه .
[/ALIGN][/CELL][/TABLE1][/ALIGN]