[ALIGN=CENTER][TABLE1="width:95%;background-color:black;"][CELL="filter:;"][ALIGN=center]
مراجعه المحاضره "5 "
v مصادر تصميم منهج ذوي الحاجات الخاصة
- حاجات التلاميذ .
- المدرسة والمناهج العادية .
- البيئة والمجتمع . ~ في ضوء تقاليد المجتمع
- الميول والاستعدادات . ~ والاتجاهات
..........
1- حاجات التلاميذ
- لا يمكن أن يبنى أو يصمم أي منهج بمعزل عن خصائص المتعلمين ومطالب نموهم وحاجاتهم .
- تنشأ هذه المناهج للتلميذ ذو الحاجة الخاصة غالبا لعدم ملائمة المنهج العادي لقدراته ومطالبه الخاصة
- إن دراسة خصائص التلاميذ ذوي الحاجات الخاصة تعتبر ركيزة هامة لكي نفهم من خلالها طبيعة هذه الحاجات ومتطلبات تعلم هؤلاء المتعلمين .
...............................
2- المدرسة والمناهج العادية
· يتم تعديل أو تطوير المنهج العادي لكي يتناسب مع ذوي الحاجات الخاصة .
· كما نعلم أن برامج التسريع لا ترتبط بالعمر الزمني للموهوبين لذلك نحتاج لتطوير المناهج العاديه لأنها صممت بشكل متدرج ومناسب للمراحل العمرية للمتعلمين .
· لعدم إمكانية تنفيذ المنهاج العادية بدون استخدام أدوات وأجهزة معينة لتوضيح المفاهيم . مثل المعاقين سمعيا أو بصريا .
· لذا يمكن القول أن المناهج العادية لا يمكن الاستغناء عنها لأنها مصدر أساس لإعداد مناهج ذوي الحاجات الخاصة.
والمدرسه /
· المدرسة يتم تصميمها حسب الفئات العمرية التي ستدرس بها وستكون وفق خصائص هذه الفئة.
· بينما مع المتعلمين ذوي الحاجات الخاصة يجب ان تعدل أشياء أساس في المدرسة لكي نجعلها تلائم ذوي صعوبات في الحركة أو معوقين بصريا أو غيرهم.
· يجب أن تشمل المدرسة أخصائيين ومعلمي تربية خاصة وجميع الخدمات المساندة. ( المخارج/ أمكان داخل الفصول / سماعات/ مكائن كتابة للمكفوفين)
.............................
3- البيئة والمجتمع
- شئ أساسي نعتمد عليه عند تصميم المنهج هو أن نضع في الاعتبار حياتنا اليومية والممارسات السلوكية الحياتية كمصدر مهم لبناء المناهج .
- ولأن المتعلم هو نتاج للعملية التربوية يجب أن تتوافق المنتجات مع ثقافة المجتمع ومتطلبات بيئته الذي يعيش فيه .
........................
4- الميول والاستعدادات
- تعد الميول والاستعدادات إحدى أهم مصادر بناء وتصميم المنهج سواء للطلبة العاديين أو غيرهم من ذوي الاحتياجات الخاصة
- الاستعدادات / قدرات كامنة موجودة لدى الفرد ويمكن كشفها وتنميتها بعد أن تنضج بشكل مناسب لكي تساعد المتعلم على التعلم .
- لذا يجب اختيار الظروف المناسبة والوقت المناسب لتعليم مهارات محددة لكي تسهم في كشف ميول المتعلمين والاعتماد عليها في تصميم خطط تعليمية مناسبة لكل متعلم .
- ينبغي أن يراعي في تصميم المنهج الاختلافات فلا نصمم منهج خاص للجميع ولا نعمم منهج لفئة معينة فلكل طالب حاجات خاصة لابد من تلبيتها
.......................
v تصميم منهج ذوي الحاجات الخاصة
خطوات تصميم المنهج :
- يبدأ بتحديد مستوى أدائه الحالي من جميع الجوانب .يقوم بهذا فريق متكامل التخصصات
- عن طريق هذا الفريق يتم تحديد احتياجات المتعلم الخاصة التي على أساسها تصمم خطته الفردية ( منهجه )
...................................
v خطوات تصميم منهج فردي نموذج جلاسر :
- قياس الأداء الحالي
- صياغة الأهداف
- السلوك المدخلي
- الأسلوب التعليمي
- قياس وتقويم الأهداف .
...............................
v نموذج تالور:
( حاجات المتعلم - وفهم الظروف التعليميه – وفهم المتعلم – وابعاد المنهج – وحاجات المجتمع – والمنهج الوصفي ) في ظل هذي المتغيرات كلها يتم التدريس
- فهم الظروف في المدرسة وإمكاناتها
- فهم المتعلم عن طريق الأخصائيين وعن طريق المدرسة
- أما حاجات المجتمع تؤخذ في ضوء المنهج العادي
- أبعاد المنهج كلها مترابطة من حيث خطواته وتنفيذه والوسائل ثم التدريس لفئة في ضوء جميع هذه المتغيرات .
- المنهج الوصفي هي جميع الأدوات والطرق والأساليب التي نستخدمها في التنفيذ ( التدريس ) لم تذكر الأهداف في هذا النموذج ولكنها توضع من خلال التدريس .
[/ALIGN][/CELL][/TABLE1][/ALIGN]