–
من خطوات عملية تشخيص الطلاب ذوي صعوبات التعلم
١- اجراء تقييم تربوي شامل لتحديد الطلاب ذوي صعوبات التعلم
٢- إجراء تقويم تربوي شامل لتحديد مستوى الأداء التحصيلي الحالي لهؤلاء الطلاب ومعرفة نقاط القوة والضعف لديهم
٣- تحليل عملية التعلم المناسبة للطلاب ذوي صعوبات التعلم في ضوء تحديد مستوى الأداء الحالي لهم
٤- توضيح الأسباب الكامنة وراء عدم قدرة هؤلاء الطلاب على التعلم
٥- جميع ماذكر
٣٤
- تتطلب الخطوة الأولى من خطوات تشخيص الطلاب ذوى صعوبات التعلم مجموعة من الاختبارات ووسائل وأدوات
القياس لجمع المعلومات عن الطلاب ومنها
١- تاريخ الحاله
٢- الملاحظة الإكلينيكية
٣- اختبارات التحصيل المقننه
٢+١ -٤
٣٥
- تتطلب الخطوة الثانية والثالثة من خطوات تشخيص ذوى صعوبات التعلم إعداد الاختبارات التحصيلية وتنقسم هذه
الاختبارات إلى
١- اختبارات التحصيل المقننة
٢- اختبارات القدرة العقلية
٣- اختبارات التحصيل غير المقننة
٢+١ -٤
٣٦
- تتطلب الخطوة الرابعة البحث في الأسباب التي من الممكن أن تعود إلى جوانب عقلية حسية وحركية ، وإصابات
دماغية ولذلك فمن الضروري استخدام اختبارات القدرة العقلية وأيضا الشخصية ومن هذه الاختبارات
١- اختبارات القدرة العقلية
٢- اختبارات التكيف الاجتماعي
٣- الاختبارات الخاصة بقياس صعوبات التعلم
٤- جميع ماذكر
٣٧
- تهدف دراسة ............... إلى تزويد أخصائي صعوبات التعلم بمعلومات متنوعة عن نمو الطلبة من خلال جمع البيانات
والمعلومات
١- الملاحظة الإكلينيكية
٢- دراسة الحالة
٣- اختبارات التكيف الاجتماعي
٤- جميع ماذكر
7
٣٨
- يمكن للمعلم العادي أو معلم الطلاب ذوي الصعوبات التعليمية أن يقوم بتصميم أداة خاصة( الاستبانه ) بجمع
المعلومات حول خصائص الطلاب ذوي صعوبات التعلم من خلال مقاييس التقدير .
١- الملاحظة الإكلينيكية
٢- دراسة الحالة
٣- اختبارات التكيف الاجتماعي
٤- اختبار القدرات العقلية
٣٩
- هي الاختبارات التي يتم وضعها ويتم التأكد من دقتها وصحتها وانها تقيس ماوضعت لاجله وتعد من أكثر الاختبارات
الشائعة الاستخدام في مجال ذوي صعوبات التعلم
١- اختبارات التحصيل المقننة
٢- اختبارات التحصيل غير المقننة
٣- اختبارات التكيف الاجتماعي
٤- جمبع الاجابات خاطئه
تمت٠ا ٤ز
- هذه الاختبارات بأنها يمكن أن تصمم من قبل المعلم بحيث يضع لها معيارا معينا ليصل إليه الطالب بنفسه ،
ويمكن من خلال هذه الاختبارات أن يقارن المعلم أداء الطالب بمستوى اتقان معين من التحصيل . اختبارات التحصيل
المقننة
١- اختبارات التحصيل غير المقننة
٢- اختبارات التكيف الاجتماعي
٣- جمبع الاجابات خاطئه
٤١ – تهدف إلى معرفة ما إذا كان الطالب يعاني من تدني في قدراته العقلية وذلك لاستبعاد أثر الإعاقة العقلية على تحصيل
الطالب
١- اختبارات القدرة العقلية
٢- اختبارات التكيف الاجتماعي
٣- اختبارات التحصيل
٤- جميع ماذكر
٤٢
- من اختبارات التكيف الاجتماعي
١- اختبار فايتلاند للنضج الاجتماعي
٢- ستانفورد
٣- جودانف
٤- كسلر
٤٣
- الاختبارات الخاصة بقياس صعوبات التعلم
١- مقياس ماريانا فروسيتج لتطوير الإدراك البصري .
٢- اختبار الينوي للقدرات النفس لغوية .
٣- مقياس مايكلبست للكشف عن الطلاب ذوي صعوبات التعلم
٤- جميع ماذكر
8
٤٤
- ستانفورد وكسلر الذكاء المصور جودانف
١- اختبارات القدرة العقلية
٢- اختبارات التحصيل
٣- اختبارات خاصة بقياس صعوبات التعلم
٤٥
- محكات تشخيص التلاميذ ذوي صعوبات التعلم جميع ماذكر ماعدا
١- محك التباعد والتباين
٢- محك الاستبعاد
٣- محك التربية الخاصة
٤- محك الذكاء المصور
٤٦
- من خصائص التلاميذ ذوي صعوبات التعلم (القابلية للتشتت) ويقصد بها
١- سهولة جذب انتباهم إلى مثيرات أخرى مختلفة
٢- صعوبة جذب انتباهم الى مثيرات اخرى مختلفة
٣-التركيز يكون محدود
٤٧
- اضظراب الادراك تشمل
١- الادراكات البصرية
٢- الادراكات السمعية
٣- الادراكات الحركية
٤- جميع ماذكر
٤٨
- السمات أو الخصائص التي تميز بها التلاميذ ذوي صعوبات التعلم
١- ممكن أن يشترك فيها الطفل ذوي صعوبات التعلم والطفل العادي
٢- ممكن أن يشترك فيها الطفل ذوي صعوبات التعلم والطفل المعاق سمعيا او بصريا
٣- خاصة للاطفال ذوي صعوبات التعلم فقط
٤- جميع الاجابات خاطئه
٤٩
- النماذج النظرية المفسرة لصعوبات التعلم
١-النموذج النيرووجي -اصابات المخ المكتسبة
٢-عدم توازن قدرات التجهيز المعرفي بين نصفي المخ
٣-العوامل الكيميائية الحيوية
٤
-جميع ماذكر