-
ويمكن وصف الأسلوب القائم على تحليل المهمة والعمليات النفسية على أنه يضم عدة مراحل:
تقييم نواحي القوة والعجز لدى الطفل ( تحليل الطفل )
تحليل المهمات التي يفشل فيها الطفل(تحليل المهمات
)
تتمثل في الجمع بين المعلومات الخاصة بتحليل الطفل وتحليل المهمات
جميع ماذكر
٧٤
- من الأساليب الحديثة في مجال علاج الطلاب ذوي صعوبات التعلم ، ويساعد هذا الأسلوب على زيادة سلوك الانتباه لديهم
وزيادة أدائهم الدراسي
اسلوب مراقبة الذات
اسلوب التعلم الذاتي
اسلوب تعديل السلوك
جميع ماذكر
٧٥
- يعتمد هذا الأسلوب على النموذج و تبنى إجراءاته على النظرية السوفيتية
اسلوب مراقبة الذات
اسلوب التعلم الذاتي
اسلوب تعديل السلوك
جميع ماذكر
٧٦
– من الأساليب التربوية في علاج صعوبات التعلم اسلوب تعديل السلوك ويرتكز على
يتركز حول تعديل السلوك الظاهر للفرد
محاولة تعديل تفكير الفرد
يرتكز على ادراك الفرد
٧٧
- من الأساليب التربوية في علاج صعوبات التعلم اسلوب تعديل السلوك المعرفي ويرتكز على
يتركز حول تعديل السلوك الظاهر للفرد
محاولة تعديل تفكير الفرد
يرتكز على ادراك الفرد
جميع ماذكر
٧٨
- تهدف هذه الطريقة إلى علاج مظاهر العجز النمائي الذي يؤثر على التعلم
اسلوب مراقبة الذات
اسلوب التعلم الذاتي
اسلوب تعديل السلوك
استراتيجية تدريب العمليات النفسية
14
٧٩
- تقسيم المهارة إلى وحدات أو مهارات ثانوية قابلة للتدريب
اسلوب مراقبة الذات
اسلوب التعلم الذاتي
استراتيجية تحليل المهمة
استراتيجية تدريب العمليات النفسية
٨٠ / تعتبر العملية الاولى للرعاية والعلاج المناسب وهي المدخل الذي من خلاله يستطيع المربي وأخصائي التربية التعرف على
الطلاب ذوي صعوبات التعلم
:
التشخيص
التقييم
العلاج السلوكي
تحليل السلوك
٨١
- تؤكد الدراسات أن نسبه الاطفال ذوي صعوبات التعلم في
زياده مستمرة
٨٢
- اكدت جميع التعريفات على أن الافراد ذوي صعوبات التعلم هم الافراد ذوو
تحصيل متدن
<< يمكن يجي السؤال بصيغه ثانيه
٨٣
- الظهورمدى الحياة : اكدت معظم التعريفات على ان صعوبات التعلم يمكن ان تظهر
في أي مرحله من عمر الانسان << توقعو السؤال باي صيغه
٨٤
- نلاحظ انه توجد ثلاثة اتجاهات تبنتها التعريفات في هذا الصدد :
أولاً
: ذكرت بعض التعريفات إمكانية تزامن تواجد صعوبات التعلم مع الأنواع الأخرى من الإعاقة مثل التخلف العقلي
الاضطراب الوجداني .
ثانياً
: منعت بعض التعريفات إمكانية تزامن تواجد صعوبات التعلم مع حالات الإعاقة .
ثالثاً
: التزمت التعريفات الأخرى الباقية الحياد في هذا الصدد .
٨٥
- لقد اجتمعت الآراء حول الكثير من الخصائص المشتركة للأطفال الذين يعانون من صعوبات في التعلم وممكن أن تستخدم
كمحطات لتشخيص التلاميذ ذوي صعوبات التعلم ومنها
القابلية للتشتت : حيث يسهل جذب انتباههم إلى مثيرات أخرى مختلفة
( ملاحظة ) الخصائص ١٤ ممكن يجيب أي وحده منها راجعو الملزمة المحاضرة الثانية أول المحاضرة
15
٨٦
- أهم الخصائص الرئيسية المرتبطة بذوي صعوبات التعلم
النشاط المفرط
: لا يتوفر لديه وقت كاف للانتباه
(ملاحظة) فيه عدة خصائص راجعو الملزمة المحاضرة الثالثة أول المحاضرة وجاب منها أسئلة
٧ي ٨ظ
- ل سلوك الطفل مستمرا في تركيز انتباهه على مثير بعينه
ثبوت الانتباه
٨٨
- يمكن للمعلم العادي أو معلم الطلاب ذوي الصعوبات التعليمية أن يقوم بتصميم أداة خاصة( الاستبانه ) بجمع
المعلومات حول خصائص الطلاب ذوي صعوبات التعلم من خلال مقاييس التقدير .
الملاحظة الإكلينيكية
٨٩
- تعد ................ من أكثر الاختبارات الشائعة الاستخدام في مجال ذوي صعوبات التعلم
اختبارات التحصيل المقننة
٩٠
- ........ هي الاختبارات اتي يتم وضعها ويتم التأكد من دقتها وصحتها وانها تقيس ماوضعت لاجله
المقننة
٩١
- ماهي الاختبارات الخاصة بقياس صعوبات التعلم
١. مقياس ماريانا فروسيتج لتطوير الإدراك البصري .
٢. اختبار الينوي للقدرات النفس لغوية .
٣. مقياس مايكلبست للكشف عن الطلاب ذوي صعوبات التعلم .
٤. جميع الاجابات صحيحة
٩٢
- يشير إلى تباين وتباعد القدرة العقلية للفرد (الذكاء) والتحصيل الأكاديمي
محك التباعد أو التباين
٩٣
- نعني به أننا نستبعد بعض الحالات التي ترجع الصعوبة فيها إلى التخلف العقلي العام أو الإعاقة السمعية أو البصرية أو
الاضطراب الانفعالي أو نقص فرص التعلم
محك الاستبعاد
٩٤
- يفترض هذا النموذج ان العديد من الاطفال ذوي صعوبات التعلم لديهم اصابات دماغية
النموذج النيرولوجي
٩٥
- اصابات المخ المكتسبة: انتبهوا الى كلمة مكتسبه
اما قبل الولآدة ، وهناك اصابة اثناء عملية الوضع ، وهناك اصابة مابعد الولادة