[align=center][table1="width:95%;background-color:black;"][cell="filter:;"][align=center]
المحاضرةالخامسة
برامج التربية الفنية للفئات الخاصة
تعريف التربية الفنية للفئات الخاصة:
- يقصد بالبرنامج جميع الخدمات التي تقدمها المدرسة إلى الطفل بقصد غرض معين أو مجموعة من الأغراض<~ (أي مجموعة من الاهداف )
- ،كالخدمات التعليمية والنفسية والإرشادية والعلاجية
...........................
ويمكن تعريف برامج التربية الخاصة :
بأنها برامج ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة المقدمة في المدارس العادية أو الملحقة بمعاهد وبرامج التربية الخاصة .
..........................
وعليه يمكن ان نعرف بعض المفاهيم المرتبطة بهذه البرامج كما جاءت في القواعد التنظيمية لمعاهد و برامج التربية الخاصة بوزارة المعارف ( الحكومية و الأهلية )
ü البرامج الانتقالية:
هي مجموعة متناسقة من الأنشطة المصممة لتهيئة التلميذ ذي الاحتياجات الخاصة للانتقال من مرحلة أو من بيئة إلى أخرى ، ومن حياة المدرسة إلى أنشطة الحياة العامة
ü البرنامج الإضافي :
هو برنامج خاص يتم إعداده حسب حاجة تلميذ أو أكثر بهدف تمكينهم من القدر الاكبر من المعارف والمهارات. ( الاثراء للموهوبين)
ü المدرسة الداخلية:
هي مدرسة يتلقى فيها التلاميذ ذوو الاحتياجات التربوية الخاصة برامجهم التربوية بالإضافة إلى السكن والإعاشة.
ü المدرسة النهارية الخاصة:
هي مدرسة يتلقى فيها التلاميذ ذويالاحتياجات التربوية الخاصة برامجهم التربوية طوال اليوم الدراسي فقط.
مركز الإقامة الدائم: هو مؤسسة داخلية يقيم فيها عادة التلاميذ ذوو الأعاقات الشديدة او الحادة بصفة مستمرة.
ü معاهد التربية الخاصة:
هي مدارس داخلية أو نهارية تخدم ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة فقط.
...................................
أسس برامج التربية الفنية لذوي الفئات الخاصة:
1 -استمرارية البرنامج:
- عند تصميم أي برنامج في التربية الفنية يجب ألا يقتصر على مرحلة معينة من مراحل نمو الطفل
- بل يجب أن يستمر هذا البرنامج مع نمو الطفل ليؤهله ويحقق له النمو المتوازن السليم
2-تحديد الخبرات التعليمية واستمرارها وتنوعها:
- عند وضع الخبرات التعليمية يجب مراعاة الأغراض التي تهدف إليها هذه الخبرات
- أن تكون الخبرات الفنية من الواقع والشواهد المحيطة بالطفل وان تكون متنوعة, وان هذه
- تلاءم حاجاته ونموه ومستواه ألتحصيلي والعقلي,
- وان تكون متصلة يبعضها بحيث تشكل تنظيما كليا متكاملا تنمي جميع الجوانب الشخصية والبدنية والانفعالية والاجتماعية لدى الطفل.
3-مراعاة الفروق الفردية:
- يجب أن يكون المنهاج مرنا وشاملا لمراعاة الفروق الفردية بين هؤلاء الأطفال
- وان نضع في الحسبان أن يصل كل الأطفال إلى مستوى واحد في النمو وان يقدموا أقصى ما تسمح به إمكاناتهم .
-مراعاة الفروق الفردية في التعبير الفني :
- عند وضع البرامج والمناهج الخاصة بمثل هذه الفئات أن نراعي خصائص التعبير الفني لكل مرحلة عمرية
- على معلم التربية الفنية أن يساعد كل متعلم لان يصل إلى الحد الأفضل حسب قدرته.
- عندما اتعرف انا على الفروق الفردية لدى الاطفال عندها استطيع ان اقدر اعمالهم وبالتالي احسّن من قدراتهم
كما أن احترام الطفل والاعتراف بذاتيته وتقدير أعماله ونزع الخوف منه يسهم في نموه الفني نموا طبيعيا سليما.
4.فهم السلوك الانساني :
- السلوك ثابت نسبيا ويمكن التنبؤ به من خلال ممارسة الاعمال الفنية
- كما انه مرن وقابل للتعديل وهو ايضا فردي وجماعي
5.مطالب النمو:
- لكل مرحلة عمرية خصائصها الفنية ففي معرفةهذه الخصائص يمكن للمعلم فهم الاطفال وبالتالي تقديم الادوات والمواضيع المناسبة لهم.
6.اتفاق البرنامج مع الاهداف التربوية العامة.
يجب ان تحقق البرامج الفنيه الاهداف العامه الموضوعه
7.التخطيط للبرنامج :
- لا يقوم بالتخطيط فرد بعينه بل توكل هذه المهمة الى فريق عمل متخصص من جميع القائمين على برامج التربية الخاصة.
.............................
وهناك أنماط وفروق فردية مختلفة يمكن لمعلم التربية الفنية أن يراعيها في الأطفال عند التعبير الفني:
الطفل البصري:التمسك بما يراه في الطبيعة من حقائق وتفاصيل.
الطفل الذاتي:التمسك بانفعالاته وأحاسيسه وذاتيته في التعبير الفني.
الطفل ألزخرفي:الاهتمام بالمساحات والأشكال والقيم اللونية والعلاقات الشكلية .
الطفل التاثيري:يعتمد على الظل والنور وعامل الوقت في ذلك ويتأثر عمله أيضا بالحركة وعدم التغيير وقد يتوقف عن العمل عندما تعود عوامل النور والحركة .
وهناك الطفل الشاعري:وهو طفل يميل إلى الرقة في الألوان والخطوط ويغلب علية الدقة في العمل.
[/align][/cell][/table1][/align]