[align=center][table1="width:95%;background-color:black;"][cell="filter:;"][align=center]
المحاضرةالتاسعة
المجالات والخصائص التعبيرية
تعريف الإعاقة السمعية(الصم):
ü الصم حسب مؤتمر مديري المدارس الأمريكية 1973 :هو خلل أو تلف أو عجز في الجهاز السمعي وتكون نسبة الصم 70 ديسبل تمنعه من فهم الكلام من خلال الأذن
ü أما الشخص ثقيل السمع فتكون النسبة لديه من 35-69 ديسبل ويكون فيه عجزا لكن لا تمنعه من فهم الكلام بمعين سمعيا أو بدونه
ü والطفل الأصم هو الذي فقد السمع منذ الولادة أو قبل تعلم الكلام.
.................................
ويمكن تصنيف الصم الى اربع مستويات:
تصنيفات الصم:
· 1.من 35-45 ديسبل وهم الأطفال الذين لا يحتاجون التعلم في مراكز أو مدارس خاصة باستمرار ولكنهم بحاجة إلى مساعدة دورية في علاج الكلام والسمع.
· 2.من 55-69 ديسبل ويحتاجون إلى مساعدة باستمرار والى فصول خاصة للتعلم.
· 3.من 70-89 ديسبل ويحتاجون إلى مراكز وفصول خاصة والى تعلم خاص.
· 4.من 90 فأكثر يحتاجون إلى مدرسة خاصة ومساعدة خاصة في الكلام واللغة والمساعدة التعليمية.
...............................
خصائص التعبير الفني عن المعوق سمعيا:
ـــ غالباً مايكون الطفل الأصم حساساً في استخدام إدراكه البصري في مجالات الفنون فنجده يعبر بحساسية عند استخدام اللون وهذا مايعرف بالنمط البصري
ـــ يمتلك مهارة يدوية عالية كعملية تعويضية عما فقده وتظهر هذه المهارة في التركيب والتجميع والإنشاء
ـــ قد تحمل الأشكال الفنية للأصم دلالات بقدر ما تتضمنه من قوة انفعالية دافعة وقد تكون سطحية إذا خلت من الانفعالات .
ـــ تتطابق خصائص التعبيرات الفنية للأصم مع أقرانه الأسوياء من حيث مراحل النمو لأنه سوي في كل شيء ما عدا حاسة السمع .
.................................
مجالات التربية الفنية للمعوق سمعياً:
يمكن للأصم وضعيف السمع أن يمارسا كل مجالات الفنون ولكن يجب مراعاة الفروق الفردية
لذلك يفضل أن تتنوع برامج التربية الفنية لهم وتركز على التعلم عن طريق اللعب والعمل الجماعي
.................................
ومن المجالات المناسبة للأصم وضعيف السمع:
ـــ إعطائه الأوراق والأقلام لكي يقوم بالرسم والتلوين .
ـــ التشكيل بالطين والصلصال .
ـــ القص واللصق .
ـــ الأشغال اليدوية مثل : أعمال السلال والجريد والحصير .
ـــ أعمال الخشب والنجارة .
ـــ أشغال النسيج .
.....................................
تعريف المعوق بصريا:
- تعد الإعاقة البصرية من الإعاقات الحسية وهي تشمل الكفيف وضعيف البصر أو من هم مكفوفين كليا أو جزئيا.
ü والتعريف التربوي للكفيف:الشخص الذي تقل حدة إبصاره بأقوى العينين بعد التصحيح عن 60/6 متراً (200/20 قدم) أو يقل مجاله البصري عن زاوية مقدارها (20) درجة بعد استخدام النظارة وهذا يعني انه لا يمكن الاستفادة من الخبرات التعليمية التي تقدم للأشخاص العاديين
ü وفي التعريف الاجتماعي :هو من لا يمكن أن يسلك بيئة غير معروفة إلا بمساعدة الآخرين.
...................................
تصنيفات الإعاقة البصرية:
1.المكفوفين كليا الذين ولدوا عميانا أو أصيبوا بالعمى قبل سن الخامسة.
2.المكفوفين كليا والذين أصيبوا بعد سن الخامسة.
3.المكفوفين جزئيا والذين ولدوا بإصابتهم أو أصيبوا بها قبل سن الخامسة.
4.المكفوفين جزئيا والذين أصيبوا بعجز بعد سن الخامسة.
وتحديد سن الخامسة يعني انه من يفقد بصره جزئيا قبل هذا السن لا يمكنه
الاحتفاظ في كبره بالصور السابقة.
..............................
أسباب الإعاقة البصرية أو كف البصر:
تختلف أسباب فقد البصر من بيئة إلى أخرى ومن بلد لأخر وهناك أربع أسباب رئيسة هي :
1.الامراض المعدية مثل الرمد الصديدي، وهو التهاب بكتيري ناتج عن مادة صفراء مخضرة تصيب العين نتيجة الحكة والاحمرار يرافقه ضبابية في الرؤية.
2.الامراض غير المعدية مثل العشى الليلي، وهو مرض له صفات وراثية تتمثل بعدم القدرة على الرؤية في الضوء الخافت وخلال الليل ومن هنا تمت التسمية ، والكتاركت وهو وجود ضبابية فوق عدسة العين الطبيعية
- وينتجعن أسباب منها التعرض للضوء الساطع لعدة سنوات ، ومرض السكر.
3.العوامل الوراثية مثل الجلوكوماوعمى الألوان وكبر حجم القرنية وطول وقصر النظر،والجلوكوما هي الماء الأزرق الذي ينتج غالبا عن ارتفاع في ضغط العين ، أما عمى الألوان هو عدم القدرة على تميز الألوان التي يميزها العاديين.
4.الحوادث والإصابات .
.........................................
خصائص التعبير الفني عند المعوقين بصرياً:
لابد من التعرف على نمطين حتى نستطيع ان نتعرف على الخصائص التعبيرية لهذه الفئة:
-النمط البصري:تكون مفاهيمه مستمدة من بيئته ومن خلال إيهام خبراته البصرية وهو ما يعرف بالإدراك البصري نتيجة تكوين صور سابقة للإصابة فيترجم الخبرات الجسدية واللمسية إلى خبرات بصرية.
ـــ النمط أللمسي :للكفيف نمط لمسي حيث أنه يعنى بأحاسيسه الجسمية والمكان المحيط به وليس بشيء معين في العالم الخارجي ولكن بعالمه الداخلي.
<~ (هناك علاقة عكسية بين النمط البصري والنمط اللمسي )
.........................................
وهناك مجالات عدة أيضا منها:
ـــ إبداعاته أصلية تأتي من تخيلاته وتوقعاته لشكل الأشياءنتيجة الصور الذهنية لديه
ـــ يعتبر التشكيل المجسم من الأساسيات الضرورية في مجال الفنون بالنسبة للمكفوفين
ـــ لدى الكفيف القدرة على إنتاج فني مبتكر للصورة الذهنية
-تزيد القدرة الإنتاجية لدى المكفوفين وتتميز أعمالهم أحياناً بالدقة أكثر من
العاديين نظراً لأنهم أقل تعرضاً لشرود الذهن
................................
مجالات التربية الفنية للمعوقين بصرياً:
-ففي ممارسة الرسم والتلوين فيفضل استعمال أقلام الفحم أو الأقلام الملونة وعمل الرسوم الكبيرة والرسم لفترات زمنية قصيرة
ـــ أفضل المجالات بالنسبة للمكفوفين هو العمل بالطين أو الصلصال وإنتاج أشكال حرة
ـــ يمكن لضعاف البصر أو المكفوفين أن يلونوا في كتاب للتلوين وذلكبتلوين أشكال بسيطة
ـــ يمكن إشراك ضعاف البصر في مشاريع جماعية مثل تلوين خريطة كبيرة أو إعداد منظر مسرحي
ـــ مائدة اللمس : يستطيع الكفيف أن يلمس عدداً كبيراً من الأشياء ويضيف إلى هذه الأشياء مايجمعه بنفسه
ـــ ويمكن استخدام مجال الحفر على سطوح محضرة بعجائن لينة.
-يمكن استخدام مهارة القص واللصق من خلال الأصابع بدلا عن المقص.
[/align][/cell][/table1][/align]