اختبار مادة علم نفس النمو الشهري والنهائي
أولا الاختبار الشهري : س 1 / أركر التعريف المقبىل لعلم نفس النمى مع الشرح
س 2 / أركر أهم أهذاف علم نفس النمى مع التىضيح
س 3 / أركر أهم مبادئ ) قىانين (علم النفس النمى مع الشرح
ثانياً الاختبار النهائي
س 1 / أركر التعريف المقبىل لعلم نفس النمى مع الشرح
س 2 / ما هي أهم أهذاف علم نفس النمى مع التىضيح
س 3 / ما هي أهم مناهج البحث في علم نفس النمى مع شرح واحذ منها بالتفصيل
س 4 / أركر أهم مظاهر النمى في مرحلت الشيخىخت
س 5 / أركر أهم مظاهر النمى في مرحلت المراهقت
السؤال الأول/ أذكر التعر فٌ المقبول لعلم نفس النمو مع الشرح.
الإجابة / تعر فٌ العلم ف معناه العام هو إعطاء صورة موجزة عن جم عٌ ذلك العلم ، و
مٌكن تشب هٌه بنافذة نطل من خلالها على جم عٌ العلم.
توجد عدة تعر فٌات لعلم نفس النمو وتختلف تلك التعر فٌات من عالم لآخر وذلك نت جٌ ة للخلف ةٌ
العلم ةٌ والثقاف ةٌ لذلك العالم ، فالعالم ذو الخلف ةٌ التربو ةٌ س خٌتلف ف تعر فٌه عن العالم ذو
الخلف ةٌ الطب ةٌ وهكذا ، وكذلك لاختلاف التوجهات العقد ةٌ فالعالم المسلم س خٌتلف ف تعر فٌه
عن العالم ال هٌودي أو المس حٌ ، كذلك تختلف التعر فٌات لاختلاف الزمان ، فالتعر فٌ القد مٌ
كٌون أشد ض قٌا وأقل شمول ة من التعر فٌ الحد ثٌ ف الزمن الحاضر ، فكلما تقدم الزمن تقدم
العلم وتطور وبالتال تٌطور التعر فٌ.
ولعل أصح تلك التعر فٌات وأصوبها وأفضلها وأحدثها وأشملها هو تعر فٌ الأستاذ الدكتور
إبراه مٌ الصباط وهو : " فرع من فروع علم النفس العام بٌحث ف نمو سلوك الكائن
الإنسان بجم عٌ مظاهره الجسم ةٌ والنفس ةٌ والاجتماع ةٌ والروح ةٌ والسلوك ةٌ و .... إلخ ،
ل صٌف دورة الح اٌة للفرد و كٌشف عن القوان نٌ المنظمة لها والترابط العضوي ب نٌ أبعادها
والعوائق الت تحول دون استمرار تٌها مستخدماً ف ذلك كله المنهج العلم ".
شرح التعر فٌ
علم : أي غ رٌ عشوائ ول سٌ افتراض ول سٌ ارتجال ، بل أنه له صبغة علم ةٌ فبالتال كل
معلوماته صح حٌة ومقبولة لأنها استندت على أدلة علم ةٌ ومنهج علم ف الدراسة.
نفس : أي السلوك وهو أعم من أن كٌون فعلا فقط بل تٌعداه إلى الفعل والقول والانفعالات
والإ مٌاءات وغ رٌها ، فبالتال كٌون المقصود بعلم النفس هو علم السلوك.
النمو : ولا قٌتصر معنى النمو على الز اٌدة والتطور فقط بل لا بد أن شٌمل التغ رٌ فالإنسان ف مرحلة الش خٌوخة تبدأ خلا اٌه ف الممات والتناقص ومع ذلك فإن مرحلة الش خٌوخة ه إحدى
مراحل نمو الإنسان ، إذا فالنمو حٌمل معنى التطور والتقدم والز اٌدة وأ ضٌا التغ رٌ و مٌكن
القول أن نمو الإنسان لا تٌوقف إلا بالموت.
فرع من فروع علم النفس العام : بمعنى أنه ل سٌ أصلا ف نشأته وإنما هو أنحدر ونشأ من
علم النفس العام الذي هو ف الأساس علم نظري ولكن علم نفس النمو علم تطب قٌ ، على
سب لٌ المثال تحد دٌ سن التحاق الطفل بالمدرسة استند على معلومة من علم نفس النمو.
بٌحث ف نمو سلوك الكائن الإنسان : أي أن موضوع الدراسة لهذا العلم هو البحث ف نمو
السلوك الإنسان فقط ول سٌ غ رٌه من الكائنات الح ةٌ.
بجم عٌ مظاهره الجسم ةٌ والنفس ةٌ والاجتماع ةٌ والروح ةٌ والسلوك ةٌ و .... إلخ : أي أن الدراسة
تشمل جم عٌ مظاهر ) أبعاد ( التغ رٌات الت تطرأ على الإنسان ولا تقتصر على التغ رٌات
الجسم ةٌ كما ظٌن البعض ، بل تتعداها إلى كل الأبعاد الجسم ةٌ والعقل ةٌ والنفس ةٌ والاجتماع ةٌ
والحرك ةٌ والفس وٌلوج ةٌ وغ رٌها ، والسبب ف دراسة تلك المظاهر ف جم عٌ المراحل هو :
ل صٌف دورة الح اٌة : وهذا أحد أهم أهداف علم نفس النمو وهو وصف دورة ح اٌة الفرد منذ
لحظة الإخصاب ف رحم الأم مرورا بالولادة ثم مرحلة الطفولة فالمراهقة فمرحلة الرشد ثم
الش خٌوخة وحتى الممات ، ومما ؤٌخذ على بعض المتخصص نٌ السابق نٌ تخصصهم ف مرحلة دون المعرفة عن بق ةٌ المراحل وهذا بلا شك من النقص والع بٌ.
للفرد : فعلم نفس النمو لا دٌرس نمو سلوك الجماعة وإنما دٌرس نمو سلوك الفرد وحتى لو
قامت بعض الدراسات ف علم نفس النمو بدراسة نمو سلوك الجماعة فإنها تدرسها على أنها
فرد من خلال تحد دٌ المتوسط وتعم مٌها على سلوك الفرد.
كٌشف عن القوان نٌ المنظمة لها : وهذا أ ضٌا من أهداف علم نفس النمو ، فكل علم سٌعى
للموضوع ةٌ والمصداق ةٌ والقبول ، وهذا لا كٌون بدون قوان نٌ ومبادئ تضبط وتسهل دراسة
الظاهرة ، وتساهم ف التفاهم ب نٌ المختص نٌ وغ رٌ المختص نٌ.
الترابط العضوي ب نٌ أبعادها : أي أن جم عٌ أبعاد النمو الجسم ةٌ والعقل ةٌ والنفس ةٌ والحرك ةٌ
والفس وٌلوج ةٌ و ..... إلخ ه مترابطة ف مٌا ب نٌها وطب عٌة هذا الترابط معقدة فعلى سب لٌ المثال
الترابط والتداخل ب نٌ مظهر النمو الوجدان ومظهر النمو العقل وكذلك الترابط العضوي ب نٌ
مظهر النمو الجسم والنمو الحرك .ً
العوائق الت تحول دون استمرار تٌها : وكذلك هذا هدف آخر من أهداف هذا العلم ، وهو
التعرف على العوائق والموانع الت تحول دون استمرار ةٌ هذا الترابط ب نٌ مظاهر النمو
المختلفة لتحد دٌ ما إذا كانت تلك التغ رٌات سو ةٌ أم غ رٌ سو ةٌ وهل ه سائدة أم متنح ةٌ ، ولا
شك من وجود فروق ف النمو وه على نوعان : فروق فرد ةٌ ب نٌ الأشخاص وفروق ذات ةٌ
للشخص نفسه.
مستخدماً ف ذلك كله المنهج العلم : أي أن خطوات دراسة هذا العلم تتبع مناهج البحث
العلم لذلك فنتائجها موضوع ةٌ وبالتال فه مقبولة.
س 2 / أذكر أهداف علم نفس النمو مع التوض حٌ.
ج / لابد لكل علم من أهداف سٌعى لتحق قٌها ، بل لا مٌكن أن كٌون له ك اٌن دونها ، والأهداف
ه الأمور الت سٌعى ذلك العلم لتحق قٌها والوصول إل هٌا ، ولذلك جٌب أولا معرفتها ومن ثم
تحد دٌها ثم التخط طٌ للوصول إل هٌا وقد كٌون ذلك مرحل ا ، و مٌكن حصر أهداف أي علم من
العلوم ف ثلاثة أهداف عامة وه :
1 – الفهم أو المعرفة أو الوصف أو التفس رٌ للظاهرة الت ه موضوع دراسة ذلك العلم.
2 – التنبؤ بما ستكون عل هٌ تلك الظاهرة ف المستقبل.
3 – محاولة الضبط والس طٌرة على الظاهرة المدروسة.) مع ملاحظة أن تحق قٌ هذه الأهداف
بٌدو جل اًٌ أنه أكثر صعوبة ف العلوم الإنسان ةٌ النظر ةٌ منه ف العلوم الطب عٌ ةٌ (.
وعلم نفس النمو حاله كحال بق ةٌ العلوم الأخرى له أهداف خاصة سٌعى لتحق قٌها والوصول
إل هٌا وأهم تلك الأهداف :
-1 الكشف عن المتغ رٌات ف أبعاد ) مظاهر ( النمو عبر مراحل النمو المختلفة : وهذا عٌن أن نفهم ونصف مظاهر التغ رٌات النفس ةٌ والجسم ةٌ والعقل ةٌ و....إلخ ف كل مرحة من مراحل
نمو الإنسان بدءاً من الإخصاب وحتى الممات.
-2 تحد دٌ أو معرفة أوقات حدوث تلك التغ رٌات ف ظل الظروف المناسبة : وهذا عٌن تحد دٌ
ف أي سن أو عمر تحدث تلك التغ رٌات ف ظل الظروف الطب عٌ ةٌ ، على سب لٌ المثال تحد دٌ
سن المش للطفل وسن القدرة على الكلام وسن ال أٌس للمرأة وغ رٌ ذلك.
-3 معرفة العوامل المؤثرة ف النمو: أي ندرس ونبحث الأسباب والعوامل الت تسببت أو
ساعدت ف حدوث تلك التغ رٌات بمعنى أن لا نكتف بوصف ذلك التغ رٌ بل نتعداه لتفس رٌ
وتحد دٌ المسببات لذلك التغ رٌ ، فمثلاً قدرة الطفل على المش ف عمر السنة نبحث ما ه العوامل الت ساعدته على ذلك وه نضج عضلات الفخذ نٌ والقدم نٌ ، وهكذا .
-4 تحد دٌ ما إذا كانت تلك التغ رٌات عامة أم خاصة : أي هل كانت التغ رٌات عامة شٌترك ف هٌا
جم عٌ الناس أم خاصة ببعضهم أو انفرد بها شخص مع نٌ وهذا سٌاعد ف تحد دٌ التغ رٌات
السائدة من تلك الأخرى المتنح ةٌ.
-5 تحد دٌ ما إذا كانت تلك التغ رٌات إ جٌاب ةٌ أم سلب ةٌ : أي هل تركت تلك التغ رٌات آثاراً
مرغوبة ومحبوبة كالمش مثلاً للطفل أو تركت آثاراً غ رٌ مرغوب بها كظهور حب الشباب
للمراهق نٌ على سب لٌ المثال.
-6 وضع وتحد دٌ معا رٌٌ أو مبادئ للنمو ف جم عٌ الجوانب والمظاهر: وهذا عٌن وضع
قوان نٌ لعلم نفس النمو تضف على هذا العلم المصداق ةٌ والموضوع ةٌ وتسهل التفاهم ب نٌ
المختص نٌ وغ رٌهم ، وكذلك وضع وتحد دٌ معا رٌٌ لمظاهر التغ رٌ ف جوانب النمو لجم عٌ
المراحل كما هو الحال مثلاً مع معا رٌٌ الذكاء.
-7 تحد دٌ مطالب النمو ف المراحل العمر ةٌ المختلفة : بمعنى معرفة طب عٌة كل مرحلة عمر ةٌ
وخصائصها وتحد دٌ احت اٌجاتها ل تٌسنى توف رٌ تلك الاحت اٌجات وإشباعها.
-8 التمه دٌ لدراسات أخرى ف م اٌد نٌ أخرى: بمعنى أننا بدراستنا لعلم نفس النمو فإننا نف دٌ
علوماً أخرى ونسهل عل هٌم الدراسة ، ومعروف أن العلوم مترابطة فكل منها فٌ دٌ الآخر، ولا
شك أن علم نفس النمو سٌتف دٌ من علوم الأح اٌء والنفس والاجتماع و فٌ دٌ علوماً أخرى كالطب
والترب ةٌ والخدمة الاجتماع ةٌ.