المحاضرة الرابعة ..
برامج تعليم ضعاف السمع
- بدأ تطبيق أول برنامج بمعهد الأمل الابتدائي بشرق الرياض باستحداث فصلين دراسيين أحدهما لتقويم عيوب النطق والكلام والآخر لضعاف السمع والنطق،
ثم تم نقل هذا البرنامج إلى مدرسة ابتدائية
مع مراعاة المعايير التالية :
1 - أن لا يقل عدد الطلاب عن خمسة ولا يزيد على عشرة في الفصل الواحد .
2 - زيادة عدد الفصول إلى أربعة فصول.
ومن فوائد انتقالهم إلى إحدى مدارس التعليم العام :
1- أصبح استخدام لغة الإشارة محدود لبعدهم عن الطلاب الصم في معاهد الأمل،
2- اندماجهم - جزئياً - مع طلاب التعليم العام خاصة في مادتي التربية الفنية والتربية الرياضية وأثناء الفسح وفترات النشاط ساعدهم على التكيف، واكتساب الثقة في الذات وإثراء حصيلتهم اللغوية.
أهداف هذه البرامج :
1 - الأخذ بيد فئتين من الطلاب هما فئة ضعاف السمع وفئة تعاني من صعوبات في النطق والكلام وتؤثر على تحصيلهم الدراسي والتكيف الاجتماعي داخل الفصل العادي.
2 - إتاحة الفرصة لضعاف السمع والنطق لمواصلة دراستهم حسب مقررات التعليم العام بطريقة تفي باحتياجاتهم التعليمية والتربوية،
3- والاستفادة من العناية الطبية والتربوية وخدمات التربية السمعية المتوفرة في معاهد الأمل ومراكز السمع والكلام، لمسايرة زملائهم بالتعليم العام والعودة إلى مدارسهم المحولين منها بعد أن يتم تقويم ما لديهم من عيوب في النطق والكلام إلى حد يساعدهم على التكيف في المدرسة والمجتمع .
4 - العمل على تعزيز الثقة بالنفس وتلبية احتياجاتهم النفسية لتحقيق التوافق النفسي والاجتماعي.
5 - تقليل نسبة الإهدار في التعليم العام حيث يسبب تكرار رسوبهم في الفصل العادي ظواهر سلبية كالتسرب والانقطاع عن الدراسة.
6 - محاولة استثمار الطاقات الموجودة لدى هؤلاء الطلاب للمساهمة في برامج تنمية المجتمع كعناصر منتجة في إطار ما منحهم الله من قدرات.
المراحل والمقررات الدراسية :
تطبق برامج فصول ضعاف السمع والنطق الملحقة بمدارس التعليم العام سلماً تعليمياً يتكون من ثلاث مراحل دراسية كما هو متبع في التعليم العام على النحو التالي:
- المرحلة الابتدائية ( ست سنوات ).
- المرحلة المتوسطة ( ثلاث سنوات ).
- المرحلة الثانوية ( ثلاث سنوات ).
وتطبق في كافة المراحل مقررات التعليم العام، مع مراعاة إكسابهم المهارات التعويضية اللازمة مثل:
- التدريب على النطق.
- تنمية المهارات اللغوية.
- الاستفادة القصوى من بقايا السمع.
.الخطط الدراسية التفصيلية المطبقة حالياً ببرامج ضعاف السمع والنطق
شروط القبول في برنامج تعليم ضعاف السمع :
1 - أن تكون درجة فقد سمع الطفل بين 35 إلى 69 ديسبل في أفضل الأذنين مع استخدام المعينات السمعية بموجب تقرير من جهة مختصة معتمدة.
2 - أن لا تقل درجة ذكائه عن 75 درجة على اختبار وكسلر ، أو 73 درجة على اختبار استانفورد بينيه أو ما يعـادل أيا منهمـا من اختبارات الذكـاء الفـردية المقننة الأخـرى.
3 - أن لا يوجد لدى الطفل عوق رئيس أخر يحول دون استفادته من البرنامج التعــليمي.
4 - أن يكون قد تم تشخيص الطفل من قبل فريق متخصص .
5 - يقبل التلميذ المحول من التعليم العام إلى التربية الخاصة إذا انطبقت عليه شروط القبول ويسجل في الصف الذي كان يدرس فيه أو الصف الملائم لقدراته وتصمم له خطة تربوية فردية تلبي احتياجاته التربوية الخاصة .
6 - موافقة اللجنة الخاصة بقبول الأطفال ضعاف السمع التي يرأسها مدير المدرسة أو من ينوب عنه ويشترك فيها كل من: (معلم التربية الخاصة (مسار عوق سمعي). المشرف على برنامج التربية الخاصة. معلم تدريبات النطق والكلام (إخصائي اضطرابات التواصل)- أخصائي سمعيات. معلم الفصل العادي. المرشد الطلابي أو الأخصائي الاجتماعي. معلم تدريبات سلوكية (أخصائي نفسي). ولي أمر الطفل إن أمكن. - الطفل ما أمكن).
المستلزمات المكانية والتجهيزية:
أ. أن لا تقل مساحة غرفة الدراسة عن مساحة الفصل العادي وذلك حسب مواصفات وزارة المعارف مع وجود نافذة زجاجية ذات اتجاه واحد في أبواب الفصول.
ب. أن تتوفر اللوازم التعليمية الخاصة بالتلاميذ المعوقين بصريا والمعينات البصرية الملائمة مع توفير مكان مخصص لحفظها.
ج. أن تكون أرضية غرفة الدراسة مغطاة بمادة تحد من الضوضاء.
د. أن لا يزيد عدد التلاميذ في الفصل الخاص على تسعة تلاميذ ، ويفضل أن لا يزيد عدد هم في الصفوف الأولية على خمسة تلاميذ في الفصل الخاص كما أن لا يزيد عدد التلاميذ المعوقين بصريا في الفصل العادي على أربعة تلاميذ ويفضل أن لا يزيد عددهم في الصفوف الأولية على اثنين في الفصل العادي.
هـ. أن يكون كل من التكييف والتهوية والإضاءة في غرفة الدراسة ملائما لتوفير البيئة التعليمية المناسبة للتلاميذ.
مرحلة ما قبل المدرسة
- قد يكون التدخل فى هذه المرحلة من خلال اللعب الذى يوفر فرص التفاعل والنضج الانفعالى للطفل، فبدون اللعب قد يكون الطفل منطويا أنانيا غير محبوب (منبوذ) فلما يتعود اللعب مع آخرين من الأقران، يتعلم الأخذ والعطاء ويتعلم الكثير من المفاهيم مثل الألوان ، الأحجام، الأشكال، الأوزان ، الأعداد.
ومن فوائد الأنشطة المتنوعة فى تلك المرحلة :
1- تتيح الخبرة المباشرة والتعلم بالملاحظة والاستكشاف .
2-ينمو لدية الاستعداد للقراءة والكتابة والحساب، ومهارة الاستماع وتآزر العين واليد من خلال النشاط الفنى كالرسم وغيرها،
3- كما ينمى لديه الأنامل من خلال اللعب بالمكعبات والبازل وغيرها من المجسمات والأدوات التعليمية بما يحقق أيضا التوازن فى الجوانب النمائية (الجسمية-الانفعالية- الاجتماعية- والعقلية).
يمكن التعرف ودعم وتحسين جانب الاستماع والانتباه للآخرين من خلال الأنشطة التالية:
- استخدام المعينات السمعية كأدوات تساعده على استماع الأصوات.
- الاستجابة للأصوات والإجابة عندما نناديه باسمه دون استخدام -الإشارة.
- النظر إلى الوجه باهتمام أثناء المحادثة الكلامية.
- تقليد حركات الشفاه.
- ترديد نغمة الصوت.
- تحديد مصدر الصوت. تمييز شدة الصوت .
- فهم معانى الكلمات من سياق الحديث.
* يمكن تنمية اللغة الاستقبالية لدى الطفل وذلك من خلال :
- التكلم عن الأشياء التى يهتم بها الطفل من خلال الإحساس –النظر – التذوق-الرائحة.
- يرى الطفل الأشياء أو صورها التى نتكلم عنها عند شفاه المتكلم.
- التكلم بوضوح وتكوين جمل قصيرة.
- التكلم المستمر فى جميع الجلسات وليس فى وقت تدريب محدد.
- ضرورة التركيز على أن مشكلة الطفل ضعيف السمع ليست نطقية فحسب وإنما لغوية.
- الإعادة المستمرة لكلمات الأشياء التى يحبها الطفل.
تمر تعلم اللغة التعبيرية عند الطفل ضعيف السمع بثلاث مراحل كالتالى:
1- مرحلة التطلع إلى الوجه: فى هذه المرحلة يتطلع لوجوه الآخرين تمهيدا للتدريب على التقليد وقراءة الشفاه.
2- مرحلة الربط: بدأ الفهم بين ما يراه على الوجوه من تعبيرات وبين الموقف.
3- مرحلة الفهم المعنوى: استجابة الطفل للموقف دون الإشارة إلى الأشياء كأن نقول له أين يدك اليمنى دون أن نرفع نحن يدنا اليمنى فيستجيب.
وفى هذه المرحلة يمكنه ما يلى :
- إبداء فهمه لمشاعر الآخرين.
- مطابقة الرموز والأحرف المكتوبة.
- يبنى مجسمات بالمكعبات.
- التحدث بمخارج ألفاظ واضحة.
- تحديد بعض المفاهيم مثل كثير– قليل- طويل – قصير.
- يتحكم الطفل فى انفعالاته كالغضب وغيرها.
- يستجيب الطفل لتعليمات الكبار.
أنشطة الروضة لضعاف السمع:
1- أن يتابع بالقلم خطوط وصور ورسوم ،
2- أنشطة تعرف أجزاء الجسم،
3-الأجزاء المفقودة (كأن يكمل أجزاء مفقودة من صورة)،
4-برنامج اللعب الدرامى (تمثيل أدوار الكبار)،
5-برنامج اللعب الهجائى (من خلال البطاقات المكتوبة)،
6- واللعب بالدمى (التحدث واللعب مع الدمية،
7- ومسرح العرائس مما يكسبه مفردات جديدة ويستطيع التعبير الانفعالى عن نفسه.
_______________________________________________
س\31 من فوائد انتقال تعليم ضعاف السمع إلى إحدى مدارس التعليم العام .
أ ـ اكتسب الثقة بالذات .
ب ـ إثراء حصيلتهم اللغوية .
ج ـ استخدام لغة الإشارة أصبح محدود .
س\32 من شروط القبول في برنامج تعليم ضعاف السمع أن تكون درجة فقد سمع الطفل ..
أ ـ 20 إلى 35
ب ـ 35 إلى 69
ج ـ 50 إلى 69
د ـ 40 إلى 59
س\33 الأنشطة المتنوعة فى مرحلة ما قبل المدرسة تتيح للطفل ..
أ ـ الخبرة المباشرة والتعلم بالملاحظة والاستكشاف .
ب ـ الاستعداد للقراءة والكتابة والحساب .
ج ـ ومهارة الاستماع وتآزر العين واليد .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .
س\34 يمكن التعرف ودعم وتحسين جانب الاستماع والانتباه للآخرين من خلال بعض الأنشطة منها ..
أ ـ تقليد حركات الشفاه.
ب ـ النظر إلى الوجه باهتمام أثناء المحادثة الكلامية.
ج ـ استخدام المعينات السمعية كأدوات تساعده على استماع الأصوات.
د ـ جميع ما ذكر صحيح .
س\35 يمكن تنمية اللغة الاستقبالية لدى الطفل وذلك من خلال ..
أ ـ التكلم عن الأشياء التى لا يهتم بها الطفل .
ب ـ يرى الطفل الأشياء أو صورها التى نتكلم عنها عند شفاه المتكلم.
ج ـ التكلم في وقت التدريب فقط .
د ـ جميع ما ذكر صحيح .