من الآثار الناتجه عن عيوب النطق و الكلام عند الأطفال، تعرض الطفل للسخرية و الإستهزاء ! ! !
§ هذه العباره صحيحه
§ هذه العباره خاطئه
§ لا يوجد آثار مترتبه على عيوب النطق و الكلام
§ لا يوجد سخرية و استهزاء لدى الأطفال


كل التالية من الآثار الناتجه عن عيوب النطق و الكلام لدى الأطفال ، باستثناء واحدة
§ ظهور ثورات غضب و انفعال
§ الشعور بالنقص و الخجل و الحرمان
§ يبدي الطفل رأيه بوضوح في كافة المواقف
§ يواجه مشكلات أثناء تعليمه


إدماج الطفل في نشاطات اجتماعية تدريجيا حتى يتدرب على الأخذ و العطاء و إتاحة التفاعل الاجتماعي ، هذا الوصف يتحقق من جانب العلاج
§ الاجتماعي
§ الجسمي
§ التقويمي
§ البيئي


أي التالية تناسب ما يسمى العلاج الصوتي
§ إجراء عملية جراحية في الحلق
§ تدريب الطفل على أصوات حروف المد الطويل أ ، و ، ي
§ فحص الجهاز العصبي للطفل
§ التلويح بالإيماءات و الإشارات دون كلام


تكرار حرف واحد مرات عدة دون مبرر لذلك ، هي
§ عيوب إبدالية جزئية
§ عيوب إبدالية كلية
§ اللجلجة
§ جميع ماذكر صحيح


يمتاز الصوت الطبيعي بالخصائص التالية باستثناء واحدة
§ نوعية صوت مقبولة و مرغوبة
§ مستوى مناسب لطبقة الصوت
§ صوت ممزوج بهواء الزفير
§ علو صوت مناسب


كل التالية من مميزات الصوت غير الطبيعي باستثناء واحدة
§ صوت ضعيف جدا أو عالي جدا
§ بحة الصوت
§ حدة أو قسوة الصوت
§ ! ! !>> هذي الاجابة


هل يحمل الصوت درجة وضوح لغوية كافية للمستمع ؟ هذا السؤال يدلل على
§ الصوت غير الطبيعي كإشارة للمرض
§ الصوت غير الطبيعي كعرض للمرض
§ الصوت غير الطبيعي كاضطراب في التواصل
§ جميع ما ذكر صحيح


شكوى المريض سواء كانت حقيقية ام تصورية ، ترتبط باضطراب الصوت من ناحية
§ الصوت غير الطبيعي كعرض للمرض
§ الصوت غير الطبيعي كإشارة للمرض
§ الصوت غير الطبيعي كاضطراب في التواصل
§ عدم نمو الأوتار الصوتية لديه


تسمى اضطرابات الصوت الوظيفية ، و ذلك عند دراسة أسباب اضطرابات الصوت ، أنها
§ اضطرابات الصوت العضوية
§ اضطرابات الصوت النفسية الجينية
§ اضطرابات الصوت متعددة الأسباب
§ جميع ماذكر صحيح


متى يعتبر اضطراب الصوت عضويا
§ عندما ينتج عن أمراض فسيولوجية أو تشريحية
§ عندما يشمل اضطرابات نوعية و طبفة وعلو و مرونة ناتجة عن اضطرابات نفسية
§ عندما يرتبط بأمراض الجهاز العصبي المركزي
§ عندما يقترن بإعاقة مثل العقلية أو صعوبات التعلم


إن التمارين الخاصة بالحجاب الحاجز و تمارين النفخ ، تعمل على تقوية
§ الشفتين و الحلق
§ الجهاز العظمي
§الجهاز التنفسي
§ جهاز الدوران


الهدف من التشخيص في اضطرابات التواصل , هو
§ تحديد طبيعة اضطراب التواصل
§ معرفة مدى قابلية الاضطراب للعلاج
§ أ + ب صحيحان
§ جمع معلومات عن البناء اللغوي


الهدف من مقاييس التواصل ، هو
§ جمع معلومات عن البناء اللغوي
§ معرفة مدى قابلية الاضطراب للعلاج
§ ! ! !
§ ! ! !


من الأساليب التي تحل محل التواصل المنطوق لدى الأفراد لغير القادرين على تطوير مهارات لغوية نطقية
§ التواصل الداعم المساند
§ التواصل البديل
§ برامج التدخل المبكر
§ برامج العلاج الوظيفي


يتألف كل من التواصل الداعم المساند و التواصل البديل من ثلاث عناصر، هي
§ أنظمة الرموز، أساليب التواصل و الإيماءات
§ أنظمة تضخيم الصوت ، أساليب التواصل و الإيماءات
§ أنظمة نضخيم الصوت ، أساليب التواصل و مهارات التواصل
§ أنظمة الرموز ، أساليب التواصل و مهارات التواصل


من العلامات التي يلاحظها الوالدين على طفلهم الذي يعاني من اضطراب لغوي
§ ضعف القدرة على فهم اللغة المحكية
§ ضعف القدرة على فهم المفردات أو الجمل اللغوية
§ ضعف القدرة على إنتاج المفردات أو الجمل اللغوية بشكل سليم
§ جميع ما ذكر صحيح


يعتبر استخدام الكمبيوتر مع ذوي المشكلات النطقية و الكلامية
§ من الأساليب غير المساعدة في التواصل
§ من الأساليب المساعدة في التواصل
§ لا داع لاستخدام الكمبيوتر في علاج اضطرابات النطق و الكلام
§ جميع ما ذكر صحيح


عندما تردد الأم كلام الطفل مع تنقيحه و تعديله ، فذلك
§ تغذية راجعة لكلام الأم
§ تأكد من سلامة اللغة العربية
§ تقليد مرتد
§ أ + ج صحيحان


من الأدوات المستخدمة لتقوية و تعزيزالتواصل للطلبة المعوقين غير القادرين
§ طريقة برايل للقراءة
§ ألواح التواصل
§ حاسة الحدس
§ جميع ما ذكر صحيح


عندما نضع قائمة للتواصل تشمل ( الطلبات ، التحية ، الإبلاغ ) فإننا نسعى
!! !
§ الوظائف التواصلية
§ الإشارات و الرموز
§ تواصل لغوي غير إنساني
§ جميع ما ذكر صحيح


تعتبر اللغة أهم أنماط التواصل ، و الكلام أهم أنماط اللغة شيوعا لدى البشر
§ هذه العبارة صحيحة
§ هذه العبارة خاطئة
§ لا علاقة للغة بالكلام
§ لا علاقة للكلام بالتواصل


تهدف أنظمة الرموز إلى إكتساب الأفراد المعاقين
§ بعض المفردات الإشارية
§ فهم الرموز في مختلف اللغات
§ إتقان رسم الرمز في مختلف اللغات
§ الإجابتان ب + ج


تشتمل التكتيكات المستخدمة في التواصل الداعم و البديل على
§ تواصل الاختيار المكتوب
§ الإيماءات و الإيحاءات
§ أدوات التواصل الإلكترونية
§ جميع ما ذكر صحيح


يمكن اعتبار تعبيرات الوجه و حركات العينين من
§ سبل التواصل اللفظي
§ الإيماءات و الإيحاءات
§ الرسم لأغراض التعبير
§ جميع ما ذكر صحيح


أخصائي الكلام و اللغة يجمع المعلوملت ضمن فريق التقييم حول
§ قدرات أعضاء الفريق
§ استعمال اللغة و أنماط التفاعل مع الآخرين
§ قوة العضلات و مدى الحركة و المرونة و التوازن و التنسيق
§ جميع ما ذكر صحيح


يقوم اختصاصي النطق و اللغة بإتباع خطوات عديدة في عملية ! ! ! وتقييمه ، منها
§ إجراء المقابلة
§ إجراء الملاحظة
§ إجراء تاريخ الحالة
§ جميع ما ذكر صحيح


يتم قياس القدرات اللغوية من قبل أخصائي النطق و الكلام من خلال
§ أخذ عينة كلامية لغوية
§ مقابلة الوالدين
§ ! ! ! مقننة
§ ! ! !
يعرف بأنه وظيفة أو سلوك يهدف إلى نقل المعاني إلى الغير و التأثير عليهم بواسطة الرموز التي قد تكون كلمات أو رموزا رياضية أو اشارات أو نغمات أو ايحاءات
§ اللغة
§ السمع
§ الكلام
§ التواصل


يسمى اختلال أو اضطراب الوظيفة الكلامية
§ عسر السمع
§ عسر الكلام
§ أصوات مبهمة
§ أصوات منظمة


يقصد بها تعطل الوظيفة أو العملية الكلامية من حيث القدرة على الإدراك و التعبير بالرموز سمعا أو بصرا أو كتابة ، أو نطقا
§ عسر السمع
§ عسر الكلام
§ اللغة الإستقبالية
§ الحبسة ( الحبسة الكلامية )


من أشكال علاج اضطرابات النطق و الكلام
§ العلاج النفسي
§ العلاج الكلامي
§ العلاج التقويمي
§ جميع ما ذكر صحيح


العلاج الاجتماعي لاضطرابات النطق و الكلام يساهم في
§ التأكد من سلامة الفرد في جهازه العصبي
§ تعديل اتجاهات المصاب الخاطئة ، كاتجاهاته نحو رفاقه
§ دمج الطفل في نشاطات مع الرفاق
§ إجراء العمليات الجراحية لمناطق مخارج الكلام


تعتبر الروضة امتداد للأسرة في نمو لغة الطفل ، و يجب أن تركز حواراتها اللغوية على
§ ارتباطها بالألعاب الفردية
§ ارتباطها بالألعاب الجماعية
§ أ + ب صحيحان
§ تجاهل الأنشطة الفردية و الجماعية

>> موفقين