مدخل التدريس ـــ مرتبط بطبيعة المادة
استراتيجية التدريس ـــــــ مرتبط با الاهداف طويلة المدى
اسلوب التدريس ــــــ يرتبط با اسلوب المعلم
نموذج هاربرت ــــ يقلي الدور الاكبر في التدريس على المعلم
نموذج هاربرت ـــ تمهيد ,, عرض ,, ربط ,,تطبيق ,, تعميم
استراتيجية التدريس الفاعلة ـــــ تعتمد على اثارة التفكيرلدى الطالب واكسابه مجموعة من المهارات
طرائق العرض و الاصغاء ــــ يكون المعلم هو المسيطر في طريقةالتدريس
طرائق انماط التعليم ــــــ طريقة التعليم تشاركية بين المعلموالمتعلم
طرائق تفريد التعليم ـــــ الدور الرئيسي للمتعلم ويكون دورالمعلم مرشد
الفلسفه الواقعيه ـــــــــ طريقة المحاضرة تركز على المعلموهو ناقل للمعرفه
الفلسفه المثاليه ـــــــ طريقة المناقشة والحوار تركز علىالمتعلم تنمية مهارات التفكير لديه
الاثاره الـعشوائيه ــــــ أنتاج افكار ابداعية جديدة وتنميةمهارات التفكير لدى المتعلم
الفلسفة البرجماتيه ـــــ الطريقة الاستقصائيه اشتقاق والحصولعلى المعلومة التعليم با العمل
الطريقة الاستكشافية ـــــ اكتساب مجموعة من المهارات عن طريقاستخدام مصادر عقليه وفيزيائيه
الطريقة الاستقرائية ــــ يبدأ من الجزئيات الى الكليات نبدءبا الامثلة ثم نصل الى القاعده
الطريقة الاستنتاجية ـــــ نبدء با القاعده لنصل الى الامثلهنبدء با الكليات وتنتهي للجزئيات
استراتيجية لعب الادوار ـــــــ اصطناع المواقف التعليمة مناجل انتاج سلوك حقيقي
التدريس با اللعب ــــ الادوار ,, القوانين ,, الاهداف ,, الطقوس ,, اللغة ,, المعيار
التدريس با المشروع ــــــ تحويل فكرة من الاطار النظري الىالعملي
الاسلوب الخطي او الافقي ـــ تحليل المادة الدراسية اوالتحصيلية لاجزاء مستقله تقدم الاسئلة مباشرة
الاسلوب التفريعي ــــــ يشمل الاطار فقرة او فقرتين منالمعلومات وهو اسلوب تشخيصي علاجي
التعليم المبرمج ــــــــ يستمد اصوله من النظرية السلوكيه