المحاضرة الثالثة
ليس هناك منهج موحد لجميع فئات التربية الخاصة أو حتى لفئة واحدة منها , ومع ذلك لابد من توفر إطار عام يرسم ويحدد معالم الخطة وبصرف النظر عن فئات الإعاقة
وهذه الخطوات :
1- تحديد الأهداف العامة طويلة المدى والأهداف قصيرة المدى .
2- تحديد طبيعة وأنواع الخبرات التعليمية .
3- تقييم مدى شمولية الأهداف .
4- اختيار المحتوى .
5- تنظيم الخبرات والمحتوى وضمان تكاملها .
المنهاج :
هو جملة إجراءات تهدف إلى تنظيم النشاطات التربوية, وتحديد المحتوى وكيف سيعلم .
مجالات المنهاج الأساسية بثلاثة محاور هي :
1- المجالات النمائية . (( تعطي التطور النوعي للطالب ، وآلية لتحسين الخبرات والمهارات ))
2- مجالات المهارة المحددة . (( التركيز على مهارة دون أخرى ))
3- مجالات الإثراء والتدعيم . (( زيادة المعارف والمهارات في مجال محدد لمس فيه التطور والتحسن ويختلف درجته من طالب لآخر ))
تعتمد المناهج في التربية الخاصة على :
1. المهارات الحركية الكبيرة والدقيقة .
2. المهارات اللغوية التعبيرية والاستقبالية . (( مهمة لطلبة الاعاقة السمعية ))
3. المهارات الاجتماعية والانفعالية .
4. المهارات المعرفية والإدراكية .
5. مهارات العناية بالذات .
مناهج تصنف النشاطات تبعا للمهارات المستهدفة , ويأتي كما يلي :
- مهارات الإدراك والتمييز البصري والسمعي .
- مهارات ما قبل الكتابة وما قبل الحساب .
- البرامج الترويحية والفنية
.
المهارات المعرفية :
يتم التنبؤ بالمهارات المعرفية والتخمين عنها بناء على السلوك الملاحظ على الأطفال من خلال الاستجابات والمهارات والعمليات المعرفية التي تدل عليها ومنها :
1. الانتباه : تستخدم هذه الفئات الانتباه الانتقائي الذي يهتم بالمثيرات المهمة ويتجاهل غيرها .
2. التذكر : القدرة على استدعاء المعلومات التي تم خزنها في الدماغ والاحتفاظ بها وربطها بالمعلومات المتوفرة أصلا .
والذاكرة الإنسانية نوعان رئيسيان :
ذاكرة قصيرة المدى وهي ذات طاقة محدودة لفترة زمنية موجزة .
ذاكرة طويلة المدى ذات طاقة كبيرة .
3. الإدراك : تفسير المعلومات الحسية وهو وظيفة أساسية يقوم بها دماغ الإنسان .
4. التمييز : التفريق بين مثيرين أو أكثر , تجميع التشابه بين الأشياء والفصل بين غيرها .
5. التصنيف : يشير إلى تكوين مجموعات من الأشياء بناءا على العلاقة التي تربط بينهما .
المهارات اللغوية :
اللغة :
هي إحدى أشكال التواصل المعتمد على استخدام الكلمات للتنظيم والتعبير عنة أفكارنا وحاجاتنا , حيث أن السنوات الست الأولي هي الفترة الأكثر اكتسابا للمهارات اللغوية .
من حيث الشكل :
تتطور اللغة عبر مراحل متعاقبة
من مرحلة المناغاة
إلي مرحلة شبة الكلمة
إلى مرحلة الكلمات المفردة في السنة الأولي
إلى مرحلة التلغرافية الخالية من الضمائر إلى مرحلة التعميم باستعمال ضمير الجمع والفعل الماضي
إلى مرحلة البنى اللغوية الشبيهة باللغة المستعملة من طرف الراشد .
من حيث المحتوى :
يبدأ بتسمية الأشياء والأحداث - تتسع الذخيرة وتتطور بفعل الخبرة (باستعمال المفاهيم)
مرحلة النمو اللغوي باستعمال العلاقات المكانية والزمنية والمفاهيم المجردة .
أما بالنسبة لتطوير اللغة وتوظيفها في التواصل الإنساني :
- مرحلة اللغة الجسمية : النظر , اللمس , البكاء , الضحك ...
- مرحلة اللغة غير اللفظية : (الإشارة , إعطاء الأشياء وغيرها ) .
- اللغة اللفظية أو لغة الكلام .
المهارات الحركية :
- لاستجابات والمهارات الحركية الأساسية مثل ( المشي , والوثب ..)
- لاستجابات والمهارات الشاملة لحركات التوازن , الانحناء الحركة الدائرية ..
- الاستجابات والمهارات الحركية الكبيرة والدقيقة مثل ضبط الأشياء باليد ..
مهارات العناية بالذات self care skills :
مثل استخدام التواليت , تناول الغذاء , الشراب , ارتداء الملابس وخلعها , العادات الصحية , النظافة الشخصية
المهارات الانفعالية والاجتماعية:
تضع الإعاقة السمعية قيودا كبيرة جدا على قدرة الطفل على التواصل مع الآخرين , وهذا يقود إلى انخفاض مستوى النضج الاجتماعي والاعتمادية والتمركز حول الذات وإساءة فهم الآخرين مع عدم الاستقرار الانفعالي.
المهارات الأكاديمية :
الاستعداد إلى القراءة :
ينمي من خلال القصة والكتب القصصية التي بها صور جذابة من خلال السمع إلى قلب صفحات الكتاب والاهتمام بالصور , معرفة مضمون القصص , والاستماع للقصص الطويلة وتمثيل أدوارها .
الاستعداد للحساب :
تصنيف حسب الشكل
العد الآلي الترتيب والتسلسل - استخدام الأعداد في التعامل.