[align=center][table1="width:95%;background-color:black;"][cell="filter:;"][align=center]
المحاضرة الثالثة
المنهاج في التربية الخاصة
- ليس هناك منهاج موحد لفئات الإعاقة أو حتى لفئة واحدة منها ،
- لابد أن يبحث المعلمون عن دليل يوجه جهودهم ويرشدهم إلى تحديد الأهداف وتطوير الأدوات والوسائل وتنفيذ النشاطات التي تساعد الأطفال المعاقين على اكتساب المهارات.
المنهاج:
هو جملة إجراءات تهدف إلى تنظيم النشاطات التربوية وهذه الإجراءات تحدد ماذا سيُعلم (المحتوى) وكيف سيُعلم (الأساليب).
عناصر المنهاج في التربية الخاصة :
مجالات المنهاج الأساسية في التربية الخاصة بثلاثة محاور وهي:
أ-المجالات النمائية .
ب_مجالات المهارات المحددة .
ج- مجالات الإثراء والتدعيم.
وتلجأ معظم مناهج التربية الخاصة إلى تصنيف النشاطات التربوية تبعاً للمجال النمائي.
المجالات النمائية الأساسية التي تركز عليها هذه المناهج عموماً:
- المهارات الحركية الكبيرة <~ (كتحريك الذراع ) والدقيقة. <~ (كإمساك القلم )
- المهارات اللغوية التعبيرية والاستقبالية.
- المهارات الاجتماعية الانفعالية.
- المهارات المعرفية الإدراكية.
- مهارات العناية بالذات.
المهارات المعرفية : <~ (مرتبطة اكثر بالنواحي العقلية )
تتصف المهارات المعرفية بكونها :
- غير قابلة للملاحظة المباشرة وإنما يتم التنبؤ بها أو التخمين عنها بناء على السلوك الملاحظ
- تقاس من خلال قيام الطفل بالاستجابات التي تدل على تطور هذا المفهوم لديه
فما هي هذه الاستجابات ؟
الانتباه:
- الاستجابة للمعلومات الحسية بشكل نشط،
- الاهتمام بالمثيرات المهمة وتجاهل أو عدم الانشغال بالمثيرات غير المهمة(بالانتباه الانتقائي).
- من خصائص الأطفال الصغار في السن الانتباه لفترات وجيزة، وتكون للأشياء أو المثيرات ذات الألوان البراقة والأصوات العالية
التذكر:
- القدرة على استدعاء المعلومات التي تم تخزينها بالدماغ في الماضي
- والقدرة على الاحتفاظ بالمعلومات الجديدة وربطها بالمعلومات المتوفرة أصلا.
- الذاكرة الإنسانية نوعان هما: الذاكرة قصيرة المدى وهي ذات طاقة محدودة ولفترة زمنية قصيرة جداً، والذاكرة طويلة المدى وهي ذات طاقة كبيرة جداًولفترات طويله
الإدراك:
- وهو تفسير المعلومات الحسية
- والإدراك هو عملية بناء وإعطاء معنى لما تم استقباله من معلومات عبر الحواس.
التمييز :
التمييز هو التفريق بين مثيرين أو أكثر.
التصنيف:
يشير التصنيف إلى تكوين مجموعات من الأشياء بناء على العلاقة التي ترتبط فيما بينها مثل اللون، أو الشكل أو الخصائص المشتركة فيما بينها.
.......................................
المهارات اللغوية:
- اللغة أحد أشكال التواصل المعتمد على استخدام الكلمات وغيرها من الرموز
- السنوات الست الأولى من العمر بمثابة المرحلة العمرية التي تكتسب فيها المهارات اللغوية
- فهناك حاجة ماسة إلى التدخل المبكر مع الأطفال الصغار في السن الذين لديهم عجز أو تأخر لغوي،
....................................
المهارات الحركية :
إن الاستجابات الحركية الأساسية تعمل بمثابة حجر الأساس الذي يستند إليه النمو اللاحق
وتصنف هذه الاستجابات ضمن ثلاثة أنواع رئيسة وهي:
1- الاستجابات والمهارات التي تنقل الفرد من مكان إلى آخر مثل المشي أو الوثب.
2- الاستجابات والمهارات الحركية التي لا تشمل الانتقال من مكان إلى آخر مثل حركات التوازن التي يتم تنفيذها بدون حركة في مركز دعم الجسم مثل الإنحاء والحركة الدائرية.
3- الاستجابات والمهارات التي تتضمن الاستجابات الحركية الدقيقة والمهارات الحركية الكبيرة التي تشمل ضبط الأشياء باليد والقدم مثل رمي الأشياء أو إمساكها أو ركلها.
- وتطغى الانعكاسات الأولية غير الإرادية على حركة الطفل حديث الولادة .
- ولا تبدأ المهارات الحركية الإرادية بالظهور إلا بعد أن تختفي الانعكاسات اللاإرادية وبعد أن تزول الأنماط الحركية العشوائية،
- المعروف أن النمو الحركي منظم ومتسلسل وتراكمي ،
ومن أهم قوانين النمو الحركي أن يسير من:
- الرأس إلى القدمين.
- المركز إلى الأطراف.
- استخدام الأطراف الأربعة إلى استخدام طرفين وأخيراً طرف واحد.
- النمو الحركي الكبير إلى النمو الحركي الصغير (من الحركات الكبرى إلى الحركات الصغرى).
..........................................
مهارات العناية بالذات :
مهمة لتحقيق الاستقلالية. وتشمل مهارات العناية بالذات:
تناول الطعام والشراب ، وارتداء الملابس وخلعها وغيرها من مهارات الحياة اليومية.
.......................................
المهارات الاجتماعية الانفعالية:
كثيراً ما تفرض الإعاقات قيوداً خاصة على الأطفال:
- فالإعاقة العقلية مثلاً قد تمنع الطفل من التمتع بالقدرات الاجتماعية والانفعالية التي يستطيع الأطفال العاديون من نفس العمر الزمني إظهارها ، مما يؤدي إلى عزل الطفل عن المحيطين به ، بالإضافة إلى عدم القدرة على التعبير عن حاجاته ورغباته ومشاعره.
وعلى ذلك ينبغي أن تولي برامج التدخل المبكر اهتماماً كبيراً بتطوير المهارات الاجتماعية والانفعالية للأطفال المعاقين لربعة أسباب رئيسة وهي:
- إن مظاهر العجز في السلوك الاجتماعي – الانفعالي تظهر لدى جميع فئات الإعاقة بأشكال مختلفة ونسب متفاوتة.
- إن العجز في المهارات الاجتماعية – الانفعالية يتوقع له أن يزداد شدة دون تدخل علاجي فعال.
- إن عدم تمتع الطفل بالمهارات الاجتماعية - الانفعالية يؤثر سلباً على النمو المعرفي واللغوي وغير ذلك من المهارات الضرورية.
- إن اضطراب النمو الاجتماعي - الانفعالي في مرحلة الطفولة يعمل بمثابة مؤشر غير مطمئن للنمو في المستقبل ؛ فهو غالباً ما يعني احتمالات حدوث مشكلات تكيفيه في المراحل العمرية اللاحقة.
..................................
المهارات الأكاديمية الوظيفية:
- هي المهارات الأساسية في القراءة والحساب
- عدد غير قليل من التلاميذ المعاقين يستطيعون تعلم معظم المهارات القرائية والحسابية التي تعلمها التلاميذ العاديين في المرحلة الابتدائية.
- ويتم تنظيم عناصر المناهج على نحو متسلسل يتدرج من السهل إلى الصعب ،
- كذلك فإن الأهداف التعليمية في القراءة والحساب تتحدد على أساس العمر العقلي للطفل المعاق وليس العمر الزمني له. <~ (هذه النقطة مهمة جداً)
- ضرورة تنفيذ البرامج التصحيحية للأطفال المعاقين الذين يفتقرون إلى مهارات ما قبل القراءة والحساب،
- معالجة جوانب العجز أو القصور في أداء الطفل أولاً.حت يستطيع الطفل تعلم هذه المهارات دون أن يكون لديه الاستعداد لذلك.
.....................................
نماذج المنهاج في التربية الخاصة : نذكر منها:
- منهاج البيئة المبرمجة.
- منهاج التطور النمائي.
- المنهاج التقليدي.
اولا منهاج البيئة المبرمجة :
- تقدم هذه الخدمه للأطفال ذوي الإعاقة الشديدة أو المتعددة
- ويشمل هذا المنهاج تحديد المهارات التي سيتم تعليمها للطفل بالتفصيل وطرق تعليمها وسبل تقييم فاعلية التعلم.
ومن أفضل الأمثلة على هذا النوع من المناهج وأكثرها شمولية ذلك المنهاج الذي طوره "توني" و يتضمن برامج فرعية عديدة تشمل على : المهارات اللغوية التعبيرية ، والمهارات اللغوية الاستقبالية ، والمهارات المعرفية ، والمهارات الحركية الدقيقة ، والمهارات الحركية الكبيرة ، ومهارات العناية بالذات ( تناول الطعام ، ارتداء الملابس وخلعها ، والنظافة الشخصية).
ثانيا منهاج التطور النمائي :
- ويشمل هذا المنهاج على ترتيب مظاهر النمو في المجالات المختلفة هرمياً بحيث تكون متسلسلة تبعاً لموعد حدوثها في سلسلة النمو الإنساني الطبيعية .
- معلم التربية الخاصة لن يستطيع تلبية الحاجات الفردية للطفل المعاق دون أن يكون ملماً بمبادئ النمو الإنساني وخصائصه.
ثالثا المنهاج التقليدي:
المنهاج التقليدي هو المنهاج المدرسي العادي الذي تم تطويره دون الأخذ بعين الاعتبار لاحتياجات الأطفال المعاقين ،
يتطلب من معلمي التربية الخاصة العمل على تكييف وتعديل تلك المناهج حسب الحاجات الخاصة والفردية لكل طفل
[/align][/cell][/table1][/align]