[align=center][table1="width:95%;background-color:black;"][cell="filter:;"][align=center]
المحاضرة السابعة
أساليب تدريس المهارات المعرفية :
( 1 ) لا تتطور المهارات المعرفية لدى الأطفال وبخاصة المعوقين منهم دون توافر بيئة غنية ومثيرة
( 2 ) فثمة علاقة وطيدة بين النمو اللغوي والنمو المعرفي كلما تطورت اللغه تطورت المعرفه
( 3 ) توفير الفرص الكافية للاستكشاف ، وحرية اختيار النشاط للطلاب .
( 4 ) اطرح أسئلة على الطفل ، فهذه الطريقة تزيد مستوى شعوره بالأهمية
( 5 ) استخدم النمط التعليمي المفضل بالنسبة للطفل حسب الحاسه المفضله لديه
( 6 ) يجب تنظيم البرنامج التربوي بحيث يسهل عملية تحقيق الأهداف المعرفية .
أساليب تدريس المهارات الاجتماعية – الانفعالية :
- طبيعة المهارات الاجتماعية غالباً ما تتطلب تدريب الطفل في مواقف اجتماعية .
- فالتصرف السليم يصعب تعليمه في جلسات تدريب فردية ، ولذلك يجب أن تكون جزءاً من جدول النشاطات اليومي للأطفال وبخاصة النشاطات الجماعية .
- يمكن زيادة مستويات التفاعل الاجتماعي من خلال تنظيم الأبعاد البيئية المختلفة .
- فمن المعروف مثلاً أن خصائص الألعاب لها تأثيرات مباشرة على السلوك الاجتماعي
- ما يحدد كون اللعبة "اجتماعية" أم لا هو عمر الأطفال .
- قدّم النموذج المناسب للطفل ولا تستخدم العقاب الجسدي أو اللفظي .
- استخدام الإجراءات الوقائية ، فلا تنتظر إلى أن تحدث المشكلات .
- تفهم حاجات الأطفال إلى الحركة والاستكشاف . لا تتوقع منهم أن يجلسوا أو يسكتوا فترة زمنية طويلة .
- عرّف الأطفال بما هو متوقع منهم في المواقف الجديدة .
- انتبه إلى الطفل الذي يحسن التصرف ، وزوّده بالتعزيز المناسب .
- استخدم النشاطات الملائمة لأعمال الأطفال وقدراتهم ، فإذا كانت النشاطات صعبة جداً أو سهلة فهي ستؤدي إلى الإحباط .
أساليب تدريس المهارات الحركية :
- الهدف الرئيسي من تدريب المهارات الحركية للأطفال المعوقين هو مساعدتهم على اكتساب المهارات التي ستسهل عليهم عملية التعلم والتي ستقود إلى حياة مستقلة بناء على ما تسمح به قدراتهم .
- وهناك اتفاق على أن جميع الأطفال المعوقين بغض النظر عن شدة إعاقتهم يستفيدون من البرامج الحركية .
وينبغي مراعاة الأمور التالية في البرامج التدريبية المصممة لتنمية المظاهر النمائية الحركية لدى الأطفال المعوقين :
1. يجب ملاحظة فترات الاستعداد النمائي لدى الطفل والانتقال تدريجياً من مهارة إلى أخرى
2. يجب أن تكون البيئة التعليمية سارة وتبعث على الراحة والرضا .
3. الممارسة ضرورية ولكنها لا تكفي ، فهي ليست ضمانة للنجاح ، ولذلك يجب تزويد الأطفال المعوقين بتغذية راجعة تصحيحية . والمعلومات يجب تقديمها فوراً وبدقة .
4. إن تعلم المهارات الحركية يحدث تدريجياً ويتم على شكل إنجازات صغيرة في الأداء يرافقها حذف للحركات غير الهادفة . وبعد تعلم المهارة ، يجب إتاحة الفرص للاستمرار بتأديتها .
5. يجب أن يكون التعلم موجهاً نحو أهداف محددة . ويجب أن تكون الأهداف السلوكية محددة مسبقاً .
6. يجب أن يشارك الأطفال بفعالية في تعلم المهارات الحركية . فالإيضاح والممارسة اللفظية أو العقلية غير فعالة إذا لم يصحبها أداء فعلي .
7. قد يساعد التلقين اللفظي والبصري والجسدي على تعلم المهارات الحركية .
8. إن التعزيز الإيجابي بالغ الأهمية في تعلم المهارات الحركية ، ولذلك يجب توظيفه بفعالية وثبات .
.....................................
أساليب تدريس مهارات تناول الطعام والشراب :
- الأطفال المعوقين قد تعاني من مشكلات حقيقية فيما يتعلق بتناول الطعام والشراب بشكل مستقل .
- إن افتقار الأطفال المعوقين إلى مهارات العناية بالذات ، بما فيها تناول الطعام، يعود جزئياً على الأقل إلى عدم اهتمام أخصائيي التربية الخاصة بهذا الجانب من جوانب النمو، (من عيوب معلمين التربية الخاصة انهم دائماً يركزون على المهارات الاكاديمية فقط )
- ليس من الحكمة توقع اكتساب الطفل المعوق لمهارات ليس لديه الاستعداد النمائي أو العمري لتعلمها
- فالمهارات المعقدة تسبقها مهارات بسيطة ، ولذلك يجب تدريب الأطفال
- في المراحل التدريبية الأولى يجب استخدام التوجيه الجسدي والتعليمات اللفظية والنموذجية حسبما تقتضي الظروف . وبعد ذلك يجب التوقف عن مساعدة الطفل تدريجياً لكي يصبح قادراً على القيام بذلك بمفرده .
...................................
أساليب تدريب مهارات ارتداء الملابس وخلعها :
- استخدام ملابس واسعة نسبياً لكي يستطيع الطفل خلعها بسهولة .
- نفّذ النشاطات التدريبية في الأوقات الطبيعية ، وذلك يتطلب التعاون بين المدرسة والبيت .
- ساعد الوالدين على اختيار وتكييف الملابس بحيث تصبح مناسبة أكثر وتحث الطفل على الاستقلالية في الأداء .
- انتقل تدريجياً من السهل إلى الصعب . فالأطفال مثلاً يتعلمون خلع الملابس قبل أن يتعلموا ارتداءها . كذلك فإن ارتداء الملابس وخلعها أسهل من فك الأزرار مثلاً
- استخدام أسلوب تحليل المهارات ، فهو مفيد جداً لتعليم هذه المهارات .
...............................
تقييم التدريس في التربية الخاصة :
إن تقييم فاعلية التدريس المقدم للأطفال المعوقين يمكن أن يخدم أكثر من وظيفة واحدة ، فهو يساعد في :
- زيادة فاعلية الأساليب التعليمية المستخدمة .
- تطوير مستوى النضج المهني للمعلمين وزيادة مستوى الشعور بالكفاءة الشخصية والثقة بالذات .
- اتخاذ القرارات المبنية على المعلومات فيما يتعلق بتخصيص موارد البرنامج التعليمي .
- زيادة مستوى الوعي بدور العناصر المختلقة التي يتكون منها البرنامج التعليمي والإجراءات التي يتضمنها.
- دعم برنامج التربية الخاصة بوجه عام ، حيث يصبح بالإمكان تقديم الأدلة على فاعلية هذه البرامج للمستفيدين من الخدمات ولصانعي القرار والمجتمع بشكل عام
[/align][/cell][/table1][/align]