المحاضرة الثامنة
أساليب تدريس الطلبة ذوي الحاجات الخاصة :
تدريس المهارات الاستقلالية وتتناول ما يلي :
- استخدم التوجيه الجسدي والتعليمات اللفظية في بداية تدريب الطفل على المهارة وبعد ذلك توقف عن مساعدته تدريجيا لكي يصبح قادر على القيام بالمهارة لوحده .
- علم الطفل المهارات الاستقلالية البسيطة قبل تعليمه المهارات المعقدة والأكثر تطورا مثلا درب الطفل على المضغ والشرب من الفنجان واستخدام الملعقة في تناول الطعام قبل تعليمه استخدام الشوكة والسكين.
- انتقل بالطفل تدريجيا من مهارة إلى أخرى من السهل إلى الصعب فمثلا علم الطفل خلع جميع الملابس قبل أن تقوم بتعليمه ارتدائها .
- استخدم مع الطفل أسلوب تحليل المهارة أثناء تعليمه لأي مهارة استقلالية .
- استعمل مع الطفل ملابس واسعة نسبيا لكي يستطيع الطفل خلعها ولبسها بسهولة .
- اهتم بتدريب الطفل على ضبط المثانة قبل أن تركز على تدريبه على ضبط الأمعاء .
أساليب تدريس المعوقين سمعيا:وتتناول ما يلي:
- الطرق السمعية الشفوية.
- طريقة التدريب السمعي الشامل.
- طريقة وحدات المقاطع متعددة الحواس.
- طريقة الوحدة الفونيمية المصاحبة.
- طريقة التدريب السمعي –الشفوي.
- طريقة قراءة الشفاه.
- طريقة قراءة الكلام.
- الطرق البصريةالشفوية.
- لغة الإشارة.
- التواصل الكلي.
المناهج الحالية المقدمة للمعاقين سمعياً :
المناهج المطبقة في معاهد وبرامج العوق السمعي في الوقت الحاضر هي مناهج مستمدة من مناهج التعليم العام مع بعض التعديلات البسيطة عليها (( بحذف بعض المواضيع وإضافة مادة تدريب النطق إليها )) .
وفي المرحلة الثانوية يضاف إليها تخصص مهني بواقع 33% من الخطة الدراسية .
ويتم التدريس هذا المنهج في فصول عادية بوسائل عادية مع صرف معينات سمعية للطلاب .
كما أن بعض المعاهد تتوفر فيها فصول سمع جماعية وأجهزة تدريب نطق خاصة المعاهد القديمة أما البرامج الملحقة بمدراس التعليم العام فلا تتوفر فيها الأجهزة والوسائل السمعية .
الخلل والثغرات في عناصر المناهج الحالية :
- فهناك خلل واضح بين الأهداف والمحتوى فالأهداف تتحدث على وضع منهج خاص ثقافي وتدريبي متنوع يتفق وطبيعة الإعاقة ويلائم هذه الفئة ، أما المحتوى فهو مأخوذ من التعليم العام واختيرت بعض الموضوعات بشكل عشوائي وكانت الموضوعات قليلة ومحدودة جداً وقدمت للمعاقين سمعياً خاصة للمرحلة الثانوية في مذكرات سيئة الطباعة وخالية من الرسوم التوضيحية .
ـ والثغرات الثانية الموجودة بين عناصر المنهج أن أغلب الوسائل هي وسائل عادية فهي أما ورقية باجتهاد المعلمين أو وسائل تقليدية مثل البروجكتر والأوفرهيد . أما الوسائل السمعية فهي قليلة جداً وفي المعاهد القديمة ولا نجد أثر للأجهزة الحديثة والتي خصصت للمعاقين سمعياً .
- كذلك لا توجد دورات مستمرة أو مكثفة للمعلمين للإطلاع على أحدث الطرق في تعليم المعاقين سمعياً خاصة أن نسبة كبيرة من العلمين في المعاهد والبرامج هم معلمون محولون من التعليم العام وغير متخصصين في تدريس هذه الفئة .
العناصر المنهج :
الأهداف والمحتوى والطرق والوسائل والأنشطة والتقويم .
أولاً : الأهداف :
الأهداف تحدد في ضوء قيم ومعتقدات المجتمع وتسعى إلى تلبية حاجات الفرد والمجتمع وبناء على ما تقدم فأن أهداف المناهج الدراسية للمعاقين سمعياً يجب أن تتمثل فيما يلي :-
1. تنشئة المعاق سمعياً تنشئة إسلامية .
2. تحقيق النمو السوي لجميع جوانب شخصية المعاق سمعياً .
3. زرع الثقة في نفس المعاق سمعياً وجعله يتقبل إعاقته .
4. تنمية مهارات التواصل بين المعاق سمعياً وبقية أفراد المجتمع .
5. إشراكه في الدورة الاقتصادية للمجتمع .
6. التأكد على المكانة الاجتماعية للمعاق سمعياً بصفته فرد في المجتمع له من الحقوق ما لغيره وعليه من الواجبات ما تمكنه قدراته .
7. مساعدة المعاق سمعياً على التكيف والإدماج في المجتمع .
8. تنمية المهارات المعرفية المختلفة مثل إتقان الكتابة والتعبير واللغة والمهارات الحركية .
ثانياً : المحتوى :
محتوى المنهج يعد في ضوء الأهداف المحددة أما إذا أنفصل عن الأهداف فإن ما يقدم من محتوى لن يساهم في مخرج جيد ولن يكون له أثراً في حياته .
والمحتوى الذي يجب أن نقدمه للمعاق سمعياً في ضوء الأهداف الطموحة ... يستلزم ما يلي :
1. أن تكون موضوعات المحتوى تدور حول المعاق سمعياً ومشكلاته الاجتماعية والنفسية وأن تركز على حاجاته واهتماماته .
2. أن تكون مناسبة لإمكاناته وقدراته .
3. يجب أن تهتم موضوعات المحتوى بتنمية مهارات الحياة اليومية للمعاق سمعياً سواء في الأسرة أو المجتمع والتركيز على المهارات ( أصبح اليوم توجهات جديدة في تصميم المناهج , أي جعل المهارات أساساً للمناهج ) .
4. يجب أن يكون المحتوى مليئاً بالرسوم والأشكال والصور وذلك لأن حاسة البصر بالنسبة للمعاق سمعياً تصبح هي الحاسة الأساسية في التعليم .
5. يجب أن تصاغ الموضوعات بما يناسب قدرات العاق سمعياً وأن يكون في الإمكان تحويلها إلى لغة الإشارة وهذا يتطلب أن تكون الموضوعات التي تتضمنها المقررات الدراسية بعيدة عن الحشو والمصطلحات الغامضة والكلمات الغريبة .