المحاضرة الثالثة عشر
تنظيم برامج التربية الخاصة
أولا : إدارة صفوف التربية الخاصة :
تتضمن إدارة وتنظيم الصف لطلبة التربية الخاصة العناصر الأساسية الآتية :
1- تبني فلسفة واضحة :
أن يفترض المعلم لأنه لا يتعامل مع إعاقة الأولاد ، بل مع الأولاد ثم مع إعاقتهم . هذه العبارة تعني أن الطلاب أولا وقبل كل شئ هم أطفال ، لديهم نفس الحقوق والواجبات والاحتياجات والمشاعر والمخاوف ، كبقية الأطفال لذا يجب على المعلم أن لا ينسى هذه المسألة ، وان لا يحرمهم حقهم في أن يعيشوا طفولتهم على قدر الإمكان .
2- الكشف والإحالة :
ويتضمن ذلك دراسة التاريخ الطبي والمدرسي للطفل والقدرات العقلية العامة وآية اختبارات تشخيصية أخرى ، على أن يقوم بهذا الكشف فريق متخصص بالإضافة لمعلم الفصل .
3- الإجراءات التنظيمية :
وتتضمن وضع البرامج التربوية الفردية ، وجدولة البرامج ، وبرمجة المواد التعليمية ، وتحديد إجراءات التربية العلاجية التي سيتم تنفيذها . حيث يجب أن يهتم بها المعلم .
4- إدارة الوقت :
حيث تعتمد المدارس العادية عادة جدول أنشطة وحصص مدرسية و أوقات استراحة محددة ، لكم معلم التربية الخاصة يمكن أن يقوم بتنظيم الوقت بغرفة الصف بحسب الأنشطة الخاصة بالطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة .
5- تنظيم الطلاب لأغراض تعليمهم :
يجب تنظيم الطلبة في هذا المجال تبعا لقدراتهم ومستوى الأداء الأكاديمي ومدى المساعدة التي يحتاجونها.
ومن الأنماط المحددة في هذا المجال :
- تدريس المجموعة الكبيرة .
- التدريس ضمن المجموعة الصغيرة .
- التدريس الفردي .
- التدريس بواسطة الرفاق .
- التدريس الفردي المستقل .
خصائص صفوف الطلبة ذوي الإعاقة السمعية :
يمكن البحث في خصائص الصفوف للطلبة ذوي الإعاقة السمعية من جانبين :
1) الغرفة الصفية :
تعد الغرفة الصفية البيئة التعليمية للطلبة ، والتي من شأنها ان تحتوي على كل ما يساعد ويحفز الطلبة على التعلم , فالوسائل المساعدة في الغرفة أو الدعم الإلكتروني يساعد في عملية توصيل المعلومة ، وكل ما تحتويه الغرفة من أرضية خشب مثلا وألوان جيدة وإنارة ممتازة وتهوية ممتازة يزيد من دافعية الطلبة ذوي الإعاقة السمعية نحو التعلم .
2) وضع الطلبة في الصف :
يعد ترتيب الطلبة وبالذات مقاعد الجلوس الخطوة الأهم ، والتي من خلالها يسمح للطالب باستخدام بصره ورؤية كل ما في الغرفة الصفية ،
ومن المتعارف عليه أن صفوف الطلبة يجب أن تأخذ الشكل البيضاوي أو شكل حذوه الفرس ليرى كل واحد منهم الآخر ويرى المعلم أيضا بسهولة ، مما يزيد من فرص التواصل ويمنع وجود الطالب السلبي غير المشارك في الصف ،
لان مثل هذا النظام يجعل شخصيته أقوي على مقاومة التردد والخجل .
ولابد من الأخذ بعين الاعتبار عدم زيادة عدد الطلبة عن عشرة طلاب في غرفة الصف الواحدة من نفس مستوى ودرجة الإعاقة فوسائل الإعاقة السمعية الشديدة تختلف عن وسائل الإعاقة السمعية الخفيفة ، لذا يجب مراعاة نوعية الطلاب في الصف الواحد حسب شدة الإعاقة وتقارب العمر .
خصائص معلم الطلبة ذوي الإعاقة السمعية :
1. نموذجا يحتذى بالأخلاق والصفات الحميدة .
2. يحقق الأهداف التربوية حسب الأسس والفلسفة التربوية .
3. يسعى دائما للتقرب من طلابه لمعرفة خصائصهم .
4. يطور نفسه باستمرار كي يكون محترفا في الميدان .
5. الصبر والتحمل خاصة مع ذوي الإعاقة السمعية فهم يحتاجون إليه صبورا .
6. القدرة على إبراز الإيماءات الشخصية المحببة له .
7. تقدير واحترام طلابه كأناس وبشر .
8. مساعدة الطلبة على رؤية ما نسمع من معرفة .