ملتقى طلاب وطالبات جامعة الملك فيصل,جامعة الدمام - عرض مشاركة واحدة

بنت الأسلام · 2012- 12- 26

عنوان المحاضرة
المحاضرة الثالثة عشرة
الطريقة التجريبية

الطريقة التجريبية
يسعى الباحث في المنهج التجريبي إلى إحداث تغيير في الواقع بإدخال متغير تجريبي وملاحظة نتائج ذلك التغيير.
المنهج التجريبي أقوى مناهج البحث الساعية لتفسير الظواهر.

الهدف
يهدف الباحث في هذه الطريقة إلى معرفة أثر متغير في متغير آخر. ويتشابه المنهج التجريبي مع المنهج السببي المقارن في هذا الهدف, إلا أن المنهج التجريبي أقدر على تحقيق هذا الهدف من المنهج السببي المقارن لأن الباحث التجريبي لديه القدرة على التحكم في المتغير التجريبي وفي المتغيرات الأخرى التي تعكر صفو العلاقة بين المتغير التجريبي والمتغير التابع له. بينما يتعامل الباحث في المنهج السببي المقارن مع الظاهرة ومتغيراتها كما هي موجودة ولا يمكنه إحداث أي تغيير في أي من المتغيرات أو حذفها أو ضبطها.

أمثلة:
"أثر استخدام الحاسب في تحصيل الرياضيات لطلاب الصف السادس الابتدائي"
"أثر استخدام استراتيجية التعلم التعاوني في تحصيل تلميذات الصف الرابع المتوسط في مادة اللغة العربية واتجاهاتهن نحوها في دولة الكويت"
"أثر برنامج علاجي في خفض مستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية مرتفعات القلق"

تعريف مصطلحات الطريقة التجريبية

فيما يلي تعريف ببعض المصطلحات المهمة التي يتداولها الباحثون في هذه الطريقة.

المتغير المستقل أو المتغير التجريبي:
هو المتغير الذي يدخله الباحث في التجربة ليرى أثره على متغير آخر يسمى المتغير التابع.

المتغير التابع:
المتغير التابع:
هو المتغير الذي نقيسه في نهاية التجربة لمعرفة أثر المتغير المستقل عليه. فنتوقع أن يكون المتغير المستقل مؤثرا في المتغير التابع. عندما يكون للتجربة أثر فهذا يعني أن المتغير المستقل هو السبب والمتغير التابع هو النتيجة.
ففي المثال" أثر استخدام الحاسب في تحصيل الرياضيات لطلاب الصف السادس الابتدائي" يعتبر استخدام الحاسب في التدريس هو المتغير المستقل وهو التجربة. ويعتبر تحصيل الطلاب في الرياضيات في نهاية التجربة هو المتغير التابع.

المتغير التابع:
وفي المثال: " أثر استخدام استرتيجية التعلم التعاوني في تحصيل تلميذات الصف الرابع المتوسط في مادة اللغة العربية واتجاهاتهن نحوها في دولة الكويت" يعتبر استخدام استرتيجية التعلم التعاوني متغيرا مستقلا, وتحصيل التلميذات في مادة اللغة العربية بعد التجربة متغيرا تابعا, واتجاهاتهن نحو مادة اللغة العربية متغيرا تابعا ثانيا.

المتغيرات الدخيلة "المتغيرات المشوشة":
المتغيرات الدخيلة "المتغيرات المشوشة":
هي متغيرات لا يرغب الباحث في دراستها لكنها قد تشوش على المتغير المستقل و تنافسه في التأثير على المتغير التابع.
لو كان لدينا مجموعتان مجموعة تجريبية وأخرى ضابطة وطبقنا على المجموعة التجريبية طريقة تدريس حديثة لنرى أثرها على تحصيل التلاميذ في العلوم وطبقنا على المجموع الضابطة الطريقة العادية. وعند نهاية التجربة اختبرنا المجموعتين في مقرر العلوم فوجدنا أن المجموعة التجريبية أفضل, فقلنا ـ بناء على ذلك ـ أن التجربة مفيدة.

المتغيرات الدخيلة "المتغيرات المشوشة":
لكن لو كانت المجموعة التجريبية أذكى والمجموعة الضابطة أقل ذكاء لاختلط علينا الأمر هل الفرق كان بسبب الاختلاف في الذكاء أم بسبب الاختلاف في طريقة التدريس؟
كذلك لو كانت المجموعة التجريبية أصغر عمرا من المجموعة الضابطة لاختلط علينا الأمر هل الفرق كان بسبب الاختلاف في العمر أم بسبب الاختلاف في طريقة التدريس؟

المتغيرات الدخيلة "المتغيرات المشوشة":
ولو كانت المجموعة التجريبية تدرس تحت ظروف تعليمية أفضل من الظروف التي تدرس فيها المجموعة الضابطة لاختلط علينا الأمر هل الفرق كان بسبب الاختلاف في ظروف التدريس أم بسبب الاختلاف في طريقة التدريس؟
هذه العوامل والمتغيرات لم يقصد الباحث دراسة تأثيرها لكنها قد تؤثر على المتغير التابع ولا يمكن التمييز بين أثرها وأثر المتغير المستقل الذي هو موضوع التجربة. هذه المتغيرات تسمى متغيرات دخيلة ولا بد من ضبطها وإبعاد أثرها.

تعريف مصطلحات الطريقة التجريبية
المجموعة التجريبية
هم الأفراد الذين يتعرضون للتجربة
المجموعة الضابطة
هي مجموعة مماثلة للمجموعة التجريبية لا تتعرض للتجربة وإنما يستخدمها الباحث لمقارنتها بالمجموعة التجريبية ولضبط المتغيرات الدخيلة.
تعريف مصطلحات الطريقة التجريبية

الاختبار القبلي أو القياس القبلي
هو الاختبار الذي يطبقه الباحث قبل البدء في التجربة وقد يحقق هذا المقياس هدفين:
ـ يحدد من خلاله مستوى أفراد التجربة في البداية ليقارن مستوى الأفراد قبل التجربة بمستواهم بعد التجربة.
ـ ليضبط الاختلاف بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة ويتأكد أن المجموعتين كانتا قبل التجربة على مستوى واحد.

تعريف مصطلحات الطريقة التجريبية

الاختبار البعدي أو القياس البعدي
الاختبار الذي يطبقه الباحث على أفراد البحث بعد نهاية التجربة ليقيس به مستوى المتغير التابع ليقارن من خلاله نتائج هذا الاختبار بالنتائج التي حصل عليها قبل بداية التجربة في الاختبار البعدي.
كما يستخدمه الباحث لمقارنة المجموعة التجريبية بالمجموعة الضابطة في المتغير التابع

طرق ضبط المتغيرات
أهم ما يميز البحث التجريبي هو ضبط المتغيرات والتحكم فيها. والمتغيرات التي تضبط هي أولا: المتغير المستقل وثانيا:
المتغيرات الدخيلة
ويكون ذلك في بداية التجربة وأثناء إجراء التجربة.

أولا: التحكم في المتغير المستقل:
أشرنا إلى أن المتغير المستقل هو المتغير التجريبي وهو المتغير الذي يضيفه الباحث في البحث ليعرف أثره على المتغير التابع
وهناك عدة طرق لضبط هذا المتغير:
1 ـ إضافته إلى مجموعة ومنعه من المجموعة الأخرى
مثل استخدام الطبيب علاجا معينا مع المجموعة التجريبية وعدم استخدامه مع المجموعة الضابطة.
أو استخدام حوافز(مكافآت) مع مجموعة وعدم استخدام الحوافز مع الأخرى.

أولا: التحكم في المتغير المستقل:
2 ـ تقديم كميات مختلفة من المتغير المستقل
كأن يعطي الطبيب جرعة واحدة من الدواء لمجموعة ويعطي جرعتين للمجموعة الأخرى
أو أن الباحث التربوي يقدم حوافز قليلة لمجموعة وحوافز أكثر لمجموعة أخرى

أولا: التحكم في المتغير المستقل:
3 ـ تقديم أنواع مختلفة من المتغير المستقل
مثال ذلك أن يعطي الطبيب الباحث نوعا من العلاج أو الدواء لمجموعة, ويعطي نوعا آخر مختلفا من العلاج للمجموعة الأخرى.
وكذلك الباحث التربوي حينما يطلب من المعلم تقديم حوافز مادية لمجموعة وتقديم حوافز معنوية لمجموعة أخرى ليرى هل الحوافز المادية أكثر تأثيرا في التعلم من الحوافز المعنوية.
أو يدرس مجموعة بطريقة تدريس معينة ويدرس مجموعة ثانية بطريقة تدريس مختلفة.

ثانيا: التحكم في المتغيرات الدخيلة
كما سبق أن بينا فإن المتغيرات الدخيلة هي متغيرات تشوش على المتغير المستقل وإذا لم يضبطها الباحث لم تكن معرفة أثر المتغير على المتغير المستقل واضحة لأنها قد تكون هي السبب في المتغير التابع, لذلك ينبغي على الباحث التحكم فيها وهي على نوعين:
ـ إما متغيرات بيئية تتعلق بالظروف المحيطة بالتجربة كدرجة الحرارة والإضاءة والإزعاج والمشرفين على التجربة.
ـ أو متغيرات تتعلق بصفات المبحوثين أنفسهم مثل العمر أو الذكاء أو مستوى التحصيل...الخ

التحكم في المتغيرات الدخيلة
ويتم ضبط المتغيرات البيئية بعدة طرق:
ـ إبعادها وإزالة أثرها عن المبحوثين, عن أفراد المجموعتين التجريبية والضابطة مثل إزالة الإزعاج وعزل الضوضاء
ـ بتوحيد مستوى هذه المتغيرات على المجموعتين التجريبية والضابطة مثل جعل مستوى الحرارة والإضاءة وظروف البيئة واحدا ومتساويا لدى الفريقين.
التحكم في المتغيرات الدخيلة
ويتم ضبط المتغيرات أو الصفات الشخصية لأفراد البحث بجعل المجموعات التجريبية والضابطة متماثلة فيحرص الباحث أن تكون المجموعتان بنفس مستوى الذكاء وبنفس مستوى العمر ويتم تحقيق التكافؤ بين الفريقين بالطرق الآتية:
ـ توزيع كل شخصين متماثلين في مجموعة بحيث يكون لكل فرد في المجموعة التجريبية من يماثله في المجموعة التجريبية وبذلك يكون أفراد المجموعتين متكافئين
التحكم في المتغيرات الدخيلة
ـ التأكد من تماثل المجموعتين بالطرق الإحصائية بحين يكون متوسط (معدل) المجموعة التجريبية في الصفة مساو أو قريب من متوسط المجموعة الثانية.
ـ توزيع المجموعتين عشوائيا, وذلك بأن يقوم الباحث بعد اختيار عينة البحث من مجتمع البحث يقوم بتقسيمها عشوائيا إلى مجموعتين بحيث تكون إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة.

التحكم في المتغيرات الدخيلة
إيجابيات الطريقة التجريبية
لهذه الطريقة دور كبير في تقدم العلوم الطبية والطبيعية. حيث يجرب العلماء والباحثون من خلال هذه الطريقة إدخال الجديد والحديث في مجالات الحياة المختلفة.
في هذه الطريقة لا يكتفي الباحثون بوصف الظاهرة وتشخيصها ولكنهم يتمكنون من علاج المشكلات وتطوير الوسائل والأدوات, وما هذه التقنيات ووسائل الاتصالات والموصلات التي تتطور سريعا إلا نتيجة للتجارب العلمية.
يتميز البحث التجريبي عن غيره من المناهج بقدرته على تفسير العلاقات بين المتغيرات والظواهر تفسيرا سببيا.
سلبيات الطريقة التجريبية
المنهج التجريبي أكثر مناهج البحث تعقيدا. وأكثرهم تشددا وحرصا في التعامل مع الظاهرة حين دراستها.
قد يكون المنهج التجريبي من أكثر المناهج تكلفة.
معظم البحوث التجريبية تتناول مسائل دقيقة وموضوعات بحث تفصيلية, كما أن البحث التجريبي يقتصر عادة على الإجابة عن سؤال واحد أو اختبار فرض واحد.
سلبيات الطريقة التجريبية
كذلك فإن معظم الظواهر الإنسانية يصعب إخضاعها للتجربة ويصعب التحكم في المتغيرات التي تؤثر عليها, لذلك نجد أن استخدام هذا المنهج في الدراسات الاجتماعية والتربوية محدود جدا مقارنة بالطريقة المسحية أو الارتباطية.
العينة :
باستثناء دراسة الحالة فإن الطريقة التجريبية هي من أكثر الطرق اعتمادا على العينات القليلة وذلك لتكلفة الطريقة التجريبية
الطريقة التجريبية
الأدوات المستخدمة
في البحوث التجريبية في التربية وعلم النفس يستخدم الاختبار غالبا

الأساليب الإحصائية المستخدمة
يستخدم الباحثون أساليب إحصائية متعددة وذلك حسب تصميم البحث.

2012- 12- 26	#16
بنت الأسلام :: مشرفة :: المستوى السابع تربية خاصة سابقآ الملف الشخصي: رقم العضوية : 62418 تاريخ التسجيل: Sun Oct 2010 المشاركات: 12,324 الـجنــس : أنـثـى عدد الـنقـاط : 9712 مؤشر المستوى: 195 بيانات الطالب: الكلية: الملك فيصل الدراسة: انتساب التخصص: انتساب مطور التربية خاصة طالبات المستوى: دكتوراه	رد: مراجعه البحث التربوي تفضلووو هنا عنوان المحاضرة المحاضرة الثالثة عشرة الطريقة التجريبية الطريقة التجريبية يسعى الباحث في المنهج التجريبي إلى إحداث تغيير في الواقع بإدخال متغير تجريبي وملاحظة نتائج ذلك التغيير. المنهج التجريبي أقوى مناهج البحث الساعية لتفسير الظواهر. الهدف يهدف الباحث في هذه الطريقة إلى معرفة أثر متغير في متغير آخر. ويتشابه المنهج التجريبي مع المنهج السببي المقارن في هذا الهدف, إلا أن المنهج التجريبي أقدر على تحقيق هذا الهدف من المنهج السببي المقارن لأن الباحث التجريبي لديه القدرة على التحكم في المتغير التجريبي وفي المتغيرات الأخرى التي تعكر صفو العلاقة بين المتغير التجريبي والمتغير التابع له. بينما يتعامل الباحث في المنهج السببي المقارن مع الظاهرة ومتغيراتها كما هي موجودة ولا يمكنه إحداث أي تغيير في أي من المتغيرات أو حذفها أو ضبطها. أمثلة: "أثر استخدام الحاسب في تحصيل الرياضيات لطلاب الصف السادس الابتدائي" "أثر استخدام استراتيجية التعلم التعاوني في تحصيل تلميذات الصف الرابع المتوسط في مادة اللغة العربية واتجاهاتهن نحوها في دولة الكويت" "أثر برنامج علاجي في خفض مستوى قلق الاختبار لدى طالبات المرحلة الثانوية مرتفعات القلق" تعريف مصطلحات الطريقة التجريبية فيما يلي تعريف ببعض المصطلحات المهمة التي يتداولها الباحثون في هذه الطريقة. المتغير المستقل أو المتغير التجريبي: هو المتغير الذي يدخله الباحث في التجربة ليرى أثره على متغير آخر يسمى المتغير التابع. المتغير التابع: المتغير التابع: هو المتغير الذي نقيسه في نهاية التجربة لمعرفة أثر المتغير المستقل عليه. فنتوقع أن يكون المتغير المستقل مؤثرا في المتغير التابع. عندما يكون للتجربة أثر فهذا يعني أن المتغير المستقل هو السبب والمتغير التابع هو النتيجة. ففي المثال" أثر استخدام الحاسب في تحصيل الرياضيات لطلاب الصف السادس الابتدائي" يعتبر استخدام الحاسب في التدريس هو المتغير المستقل وهو التجربة. ويعتبر تحصيل الطلاب في الرياضيات في نهاية التجربة هو المتغير التابع. المتغير التابع: وفي المثال: " أثر استخدام استرتيجية التعلم التعاوني في تحصيل تلميذات الصف الرابع المتوسط في مادة اللغة العربية واتجاهاتهن نحوها في دولة الكويت" يعتبر استخدام استرتيجية التعلم التعاوني متغيرا مستقلا, وتحصيل التلميذات في مادة اللغة العربية بعد التجربة متغيرا تابعا, واتجاهاتهن نحو مادة اللغة العربية متغيرا تابعا ثانيا. المتغيرات الدخيلة "المتغيرات المشوشة": المتغيرات الدخيلة "المتغيرات المشوشة": هي متغيرات لا يرغب الباحث في دراستها لكنها قد تشوش على المتغير المستقل و تنافسه في التأثير على المتغير التابع. لو كان لدينا مجموعتان مجموعة تجريبية وأخرى ضابطة وطبقنا على المجموعة التجريبية طريقة تدريس حديثة لنرى أثرها على تحصيل التلاميذ في العلوم وطبقنا على المجموع الضابطة الطريقة العادية. وعند نهاية التجربة اختبرنا المجموعتين في مقرر العلوم فوجدنا أن المجموعة التجريبية أفضل, فقلنا ـ بناء على ذلك ـ أن التجربة مفيدة. المتغيرات الدخيلة "المتغيرات المشوشة": لكن لو كانت المجموعة التجريبية أذكى والمجموعة الضابطة أقل ذكاء لاختلط علينا الأمر هل الفرق كان بسبب الاختلاف في الذكاء أم بسبب الاختلاف في طريقة التدريس؟ كذلك لو كانت المجموعة التجريبية أصغر عمرا من المجموعة الضابطة لاختلط علينا الأمر هل الفرق كان بسبب الاختلاف في العمر أم بسبب الاختلاف في طريقة التدريس؟ المتغيرات الدخيلة "المتغيرات المشوشة": ولو كانت المجموعة التجريبية تدرس تحت ظروف تعليمية أفضل من الظروف التي تدرس فيها المجموعة الضابطة لاختلط علينا الأمر هل الفرق كان بسبب الاختلاف في ظروف التدريس أم بسبب الاختلاف في طريقة التدريس؟ هذه العوامل والمتغيرات لم يقصد الباحث دراسة تأثيرها لكنها قد تؤثر على المتغير التابع ولا يمكن التمييز بين أثرها وأثر المتغير المستقل الذي هو موضوع التجربة. هذه المتغيرات تسمى متغيرات دخيلة ولا بد من ضبطها وإبعاد أثرها. تعريف مصطلحات الطريقة التجريبية المجموعة التجريبية هم الأفراد الذين يتعرضون للتجربة المجموعة الضابطة هي مجموعة مماثلة للمجموعة التجريبية لا تتعرض للتجربة وإنما يستخدمها الباحث لمقارنتها بالمجموعة التجريبية ولضبط المتغيرات الدخيلة. تعريف مصطلحات الطريقة التجريبية الاختبار القبلي أو القياس القبلي هو الاختبار الذي يطبقه الباحث قبل البدء في التجربة وقد يحقق هذا المقياس هدفين: ـ يحدد من خلاله مستوى أفراد التجربة في البداية ليقارن مستوى الأفراد قبل التجربة بمستواهم بعد التجربة. ـ ليضبط الاختلاف بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة ويتأكد أن المجموعتين كانتا قبل التجربة على مستوى واحد. تعريف مصطلحات الطريقة التجريبية الاختبار البعدي أو القياس البعدي الاختبار الذي يطبقه الباحث على أفراد البحث بعد نهاية التجربة ليقيس به مستوى المتغير التابع ليقارن من خلاله نتائج هذا الاختبار بالنتائج التي حصل عليها قبل بداية التجربة في الاختبار البعدي. كما يستخدمه الباحث لمقارنة المجموعة التجريبية بالمجموعة الضابطة في المتغير التابع طرق ضبط المتغيرات أهم ما يميز البحث التجريبي هو ضبط المتغيرات والتحكم فيها. والمتغيرات التي تضبط هي أولا: المتغير المستقل وثانيا: المتغيرات الدخيلة ويكون ذلك في بداية التجربة وأثناء إجراء التجربة. أولا: التحكم في المتغير المستقل: أشرنا إلى أن المتغير المستقل هو المتغير التجريبي وهو المتغير الذي يضيفه الباحث في البحث ليعرف أثره على المتغير التابع وهناك عدة طرق لضبط هذا المتغير: 1 ـ إضافته إلى مجموعة ومنعه من المجموعة الأخرى مثل استخدام الطبيب علاجا معينا مع المجموعة التجريبية وعدم استخدامه مع المجموعة الضابطة. أو استخدام حوافز(مكافآت) مع مجموعة وعدم استخدام الحوافز مع الأخرى. أولا: التحكم في المتغير المستقل: 2 ـ تقديم كميات مختلفة من المتغير المستقل كأن يعطي الطبيب جرعة واحدة من الدواء لمجموعة ويعطي جرعتين للمجموعة الأخرى أو أن الباحث التربوي يقدم حوافز قليلة لمجموعة وحوافز أكثر لمجموعة أخرى أولا: التحكم في المتغير المستقل: 3 ـ تقديم أنواع مختلفة من المتغير المستقل مثال ذلك أن يعطي الطبيب الباحث نوعا من العلاج أو الدواء لمجموعة, ويعطي نوعا آخر مختلفا من العلاج للمجموعة الأخرى. وكذلك الباحث التربوي حينما يطلب من المعلم تقديم حوافز مادية لمجموعة وتقديم حوافز معنوية لمجموعة أخرى ليرى هل الحوافز المادية أكثر تأثيرا في التعلم من الحوافز المعنوية. أو يدرس مجموعة بطريقة تدريس معينة ويدرس مجموعة ثانية بطريقة تدريس مختلفة. ثانيا: التحكم في المتغيرات الدخيلة كما سبق أن بينا فإن المتغيرات الدخيلة هي متغيرات تشوش على المتغير المستقل وإذا لم يضبطها الباحث لم تكن معرفة أثر المتغير على المتغير المستقل واضحة لأنها قد تكون هي السبب في المتغير التابع, لذلك ينبغي على الباحث التحكم فيها وهي على نوعين: ـ إما متغيرات بيئية تتعلق بالظروف المحيطة بالتجربة كدرجة الحرارة والإضاءة والإزعاج والمشرفين على التجربة. ـ أو متغيرات تتعلق بصفات المبحوثين أنفسهم مثل العمر أو الذكاء أو مستوى التحصيل...الخ التحكم في المتغيرات الدخيلة ويتم ضبط المتغيرات البيئية بعدة طرق: ـ إبعادها وإزالة أثرها عن المبحوثين, عن أفراد المجموعتين التجريبية والضابطة مثل إزالة الإزعاج وعزل الضوضاء ـ بتوحيد مستوى هذه المتغيرات على المجموعتين التجريبية والضابطة مثل جعل مستوى الحرارة والإضاءة وظروف البيئة واحدا ومتساويا لدى الفريقين. التحكم في المتغيرات الدخيلة ويتم ضبط المتغيرات أو الصفات الشخصية لأفراد البحث بجعل المجموعات التجريبية والضابطة متماثلة فيحرص الباحث أن تكون المجموعتان بنفس مستوى الذكاء وبنفس مستوى العمر ويتم تحقيق التكافؤ بين الفريقين بالطرق الآتية: ـ توزيع كل شخصين متماثلين في مجموعة بحيث يكون لكل فرد في المجموعة التجريبية من يماثله في المجموعة التجريبية وبذلك يكون أفراد المجموعتين متكافئين التحكم في المتغيرات الدخيلة ـ التأكد من تماثل المجموعتين بالطرق الإحصائية بحين يكون متوسط (معدل) المجموعة التجريبية في الصفة مساو أو قريب من متوسط المجموعة الثانية. ـ توزيع المجموعتين عشوائيا, وذلك بأن يقوم الباحث بعد اختيار عينة البحث من مجتمع البحث يقوم بتقسيمها عشوائيا إلى مجموعتين بحيث تكون إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة. التحكم في المتغيرات الدخيلة إيجابيات الطريقة التجريبية لهذه الطريقة دور كبير في تقدم العلوم الطبية والطبيعية. حيث يجرب العلماء والباحثون من خلال هذه الطريقة إدخال الجديد والحديث في مجالات الحياة المختلفة. في هذه الطريقة لا يكتفي الباحثون بوصف الظاهرة وتشخيصها ولكنهم يتمكنون من علاج المشكلات وتطوير الوسائل والأدوات, وما هذه التقنيات ووسائل الاتصالات والموصلات التي تتطور سريعا إلا نتيجة للتجارب العلمية. يتميز البحث التجريبي عن غيره من المناهج بقدرته على تفسير العلاقات بين المتغيرات والظواهر تفسيرا سببيا. سلبيات الطريقة التجريبية المنهج التجريبي أكثر مناهج البحث تعقيدا. وأكثرهم تشددا وحرصا في التعامل مع الظاهرة حين دراستها. قد يكون المنهج التجريبي من أكثر المناهج تكلفة. معظم البحوث التجريبية تتناول مسائل دقيقة وموضوعات بحث تفصيلية, كما أن البحث التجريبي يقتصر عادة على الإجابة عن سؤال واحد أو اختبار فرض واحد. سلبيات الطريقة التجريبية كذلك فإن معظم الظواهر الإنسانية يصعب إخضاعها للتجربة ويصعب التحكم في المتغيرات التي تؤثر عليها, لذلك نجد أن استخدام هذا المنهج في الدراسات الاجتماعية والتربوية محدود جدا مقارنة بالطريقة المسحية أو الارتباطية. العينة : باستثناء دراسة الحالة فإن الطريقة التجريبية هي من أكثر الطرق اعتمادا على العينات القليلة وذلك لتكلفة الطريقة التجريبية الطريقة التجريبية الأدوات المستخدمة في البحوث التجريبية في التربية وعلم النفس يستخدم الاختبار غالبا الأساليب الإحصائية المستخدمة يستخدم الباحثون أساليب إحصائية متعددة وذلك حسب تصميم البحث.