|
رد: « ਝ۩இ۩҈ღწ هنا كل مايتعلق بمقرر التقويم والتشخيص في التربية الخاصة قبل الاختبار წღ ҈۩இ۩ਝ»
المحاضرة الثالثة عشر
العوامل التي يجب مراعاتها في تفسير النتائج التعليميه والتقييميه :
- تشكل الخطة التعليمية الفردية الجانب التطبيقي للخطة التربوية الفردية
- والخطة التعليمية الفردية تتضمن هدفاً واحداً فقط من الأهداف التربوية الواردة في الخطة التربوية الفردية من أجل تعليمها للأطفال ذوي الإعاقات بقدر تباينها
- فكل هدف تعليمي في الخطة التربوية الفردية ينبغي أن نطور له خطة تعليمية فردية مستقلة .
- وضع أهداف بعيدة المدى سنوية مثلاً أو فصلية ، وأهداف قصيرة المدى تأخذ في الحسبان المستوى التربوي الحالي لأداء الفرد وتسير به خطوة خطوة لتحقيق هذه الأهداف
- وتعد صياغة الأهداف عملية حاسمة لأنها تبين للمعلم أو الوالدين كيف يقيمون مدى نجاح الخطة ، وكيف يكون حال الطفل بعد تحقيق الأهداف ، وبهذا تظهر الصلة الوثيقة بين التقييم والتعليم ،
فالنجاح الذي يتحقق وصولاً إلى التقويم يمكن أن ينسب إلى :
· وضوح الحالة .
· ملاءمة الأدوات .
· التوفيق في جمع المعلومات .
· عمر المفحوص .
· الحالة الاجتماعية ، والاقتصادية ، والظروف البيئية ، والخلفية الثقافية .
· الصدق في الإجراءات .
· درجة تمثيل عينة المفحوصين
· ثبات الأداء ، والأدوات .
· مهارة الفريق متعدد التخصصات .
منطلقات التقويم في التربية الخاصة :
المنطلق الأول : ويعنى بالتنظيم الإداري وتطوير عمل الأقسام وإعادة هيكلتها .
المنطلق الثاني :وهو معني بتطوير البرامج التربوية وتطوير الأخصائين والمعلمين واستراتيجيات القياس والتقويم وتوظيف التكنولوجيا في التعليم .
المنطلق الثالث :ويعنى بتجهيز الأبنية والغرف الصفية وتوفير المستلزمات من أجهزة ومختبرات وإعدادها بما يلبي حاجة التنمية .
المنطلق الرابع : يتناول التدخل المبكر والتعليم المبكر .
والتقويم متعدد القياسات ، وهذا النوع من التقويم لا يعتمد على مؤشر واحد أو أسلوب قياس واحد في إصدار الحكم على المتعلم ، بل يعتمد على أكثر من أسلوب قياس ، وعلى أكثر من مؤشر لإصدار الحكم على مستوى عنصر يشارك في المدخلات ، ونعالجه في الإجراءات المتبعة في العمليات ، ونعد العدة لتقويم المخرجات في النظام التعليمي .
التقويم هو :
في قواميس اللغة مشتق من الفعل قوم ، وقوم الشيء بمعنى قدرة ووزنه وحكم على قيمته ،وهو ايضاً:
· بيان قيمة الشيء .
· عملية تعديل وتطوير تعتمد على إجراءات التقييم .
· يتطلب استخدام المعايير أو المستويات أو المحكات للحكم على هذه القيمة .
وعندما يقوم اخصائي التربية الخاصة بتقييم الأداء الحالي للطفل ذي الإعاقة أو المتفوق أو الموهوب ، فأنه يهدف إلى الحد من نقاط الضعف والوقوف على جوانب القوة لاستثمارها .
ومما سبق يلزم التنويه إلى أن هناك فرقاً بين القياس والتشخيص والتقييم والتقويم
- فالتقويم أعم من التقييم ـ الذي يتوقف عند مجرد إصدار حكم على قيمة الأشياء
- لكن التقويم هو رأس هرمية كل هذه الإجراءات ، فالتقويم إضافة إلى إصدار الحكم فهو عملية تعديل وتصحيح الأشياء التي تصدر بشأنها الأحكام .
|